1樓：匿名使用者
法國第斯多惠說過：「教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。」「激勵性內評價就是在學生學習容活動中對其進行鼓勵，從而營造輕鬆、愉悅的學習氛圍，激起學生學習的慾望，增強他們的自信心。
」我們在課堂教學中，要不斷開發新的教育資源，激勵學生在知識技能、情感態度和價值觀等三維目標都得到發展。在具體教學實踐過程中，我運用了以下方式對學生的表現進行激勵性的課堂評價。
在小學語文課堂教學中如何運用激勵性評價
2樓：暖神格格
法國第斯多惠說過：「教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。」「激勵性評價就是在學生學習活動中對其進行鼓勵，從而營造輕鬆、愉悅的學習氛圍，激起學生學習的慾望，增強他們的自信心。
」我們在課堂教學中，要不斷開發新的教育資源，激勵學生在知識技能、情感態度和價值觀等三維目標都得到發展。在具體教學實踐過程中，我運用了以下方式對學生的表現進行激勵性的課堂評價。
小學語文課堂教學中如何對學生進行激勵性評價
3樓：du知道君
有效的語文課堂評價將會極大地提高學生學習語文的興趣，調動學生語文學習的動力和潛能。這種評價強調在語文課堂中對學生髮展的不斷關注，對學生學習進展與行為變化的進行適時的評價。
經過對自我教學的反思和對其他課的觀察和研究，我覺得在課堂中實施有效的學生評價要注意以下幾點，如有不當之處，敬請指正！
1．評價方式多用多樣
在教學中，評價應注重學生的體驗，注重實效，評價結果要採用具體描述的方式。在課堂教學中，不僅對知識的掌握程度，還對情感、態度、價值觀以及創新精神、合作能力、學習習慣等方面進行評價。在教學實踐中，除了給小組加分外，還可以給小組設定獎勵流動小紅旗，以及設定「合作小明星」、 「書寫小明星」 「進步小明星」「思考小明星」等獎項。
2、課堂教學自始至終貫穿靈活評價
評價，作為師生交流的有效方式，貫穿於課堂教學的始終，教師這些看似平常而又不平常的話語，是學生們的陽光，是課堂生命，極大地激發了學生的興趣和主動參與的積極性。評價還可以滲透在教學過程的各個環節當中。
比如在教學《我心歸去》這篇文章時，我出示自學要求，讓學生按照學案自學課文，並完成學案上的題目。我觀察到除個別學生之外，其他同學都能很快的完成。我就或微笑著豎起大拇指，或點點頭表揚做得好的學生，並及時糾正幾個做得不是很好的同學。
3、 認識自我、參與評價
課堂中不應只有老師對學生的言行給予關注和評價，也應加強學生自我認識、自我反省、自我評價的能力。
又如，在小組合作學習結束後，教師可引導學生簡單評價一下自己在小組中的表現，與他人的合作與交流。學生在自我評價中能夠更加清楚地審視自我，改進自我，增強學習的主動性。
4、科學性與藝術性
教師的評價用語也要注意適度。有時教師喜歡用「太棒了」、「好極了」、「你真聰明」等語言評價學生的作業或發言。但是，我認為，這種評價用詞過於簡單，缺少具體的指向，學生不知道好在**，為何好。
而且用得多了，則起不到激勵作用。
有些學生朗讀流利，聲情並茂，我會給予及時讚許，如：「我都被你的朗讀深深陶醉了」；回答問題、誦讀課文不夠令人滿意的，我則鼓勵他們，不要氣餒。如：
「你認為自己讀得怎麼樣？你能再試試嗎？我相信這一次你一定會比上一次讀得好」「沒關係，再想想，好嗎？
」這樣的評價既肯定了學生的表現，也為全班提供了學習的榜樣，具有鮮明的導向性。這就要求教師應該具有發現問題的敏銳力、快速解決問題的反應力，要求我們教師要有更高的認知水平。
5、別吝嗇給孩子鼓勵的掌聲。
教育是一門藝術，其每一個環節都應該充滿對人的理解、尊重和感染。因此，教師在任何時候，都不應該吝嗇給學生們鼓勵的掌聲。
如在一次公開課上，我要求學生們以：「我夢想有一天，……」開頭寫一組排比句，寫完後，讓學生們自己踴躍地來讀自己寫的句子，其中一位同學寫得非常好，我就問：「剛才這位同學寫得好不好？
」幾乎全班同學都說好，我接著說，既然好，那麼我們為什麼要吝惜我們的掌聲？接著全班同學為剛才哪位同學鼓掌。這也調動了其他同學的積極性，爭相閱讀自己寫得句子。
總之，在語文課堂上對學生進行科學、有效的評價，將會使我們的語文課堂增色增輝。
課堂上如何運用激勵性評價語言激發學生的學習興趣
4樓：schen塵
德國教育家復第斯多惠說：「制教學藝術的本質不在傳授，而在於激勵、喚醒、鼓舞。」素質教育要求一切為了學生，學校教育要以學生為本。
新課程也要求教師在教學 中面向全體學生，突出學生的學習主體地位，倡導對學生進行發展性評價，以激發學生的積極性，提高學生的自信心，使學生在心理上獲得自新、自信和成功的體 驗，激發學生學習動機，誘發其學習興趣，進而使學生積極主動學習。然而在課堂教學中，如何正確應用激勵性語言則是一門藝術。這是因為學生的主動性和自覺性 是通過語言來鼓勵和啟用的。
語文是一門語言的藝術，語文教學更要注重藝術的使用激勵性評價。在語文教學中適時真切地使用一些讚美、激勵、啟發性語言，不僅 能激發學生強的學習慾望，活躍課堂氣氛，還能刺激學生中樞神經，強化學生的行為，擴大和釋放思維能量。
**小學語文課堂教學中怎樣運用激勵
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