1樓：a江湖車俠
對於學前孩童的教育，很多父母只停留在識字上面，彷彿孩子學會了認字，就是文化人了。我甚至經常聽到 小區裡的寶媽們在互相炫耀：我寶寶會背《三字經》了，我兒子會背10首唐詩宋詞了。。。
還有一些寶媽也非常看重對孩子的藝術方面的培養，特別是畫畫和**，但卻很少有寶媽看重數學的學習。
甚至有新聞爆出有些學校試點「取消數學課」，更助長了很多父母「數學無用」的掛念。子墨問過很多父母，得到的都是：「太枯燥無味了，孩子不想學。
學數學有什麼用？會數數就行了。」諸如此類，子墨聽了甚是驚訝。
可當孩子上學後，數學成績跟不上了，才開始著急，然後就花大價錢上補習班、輔導班，不僅搞得自己身心俱疲，而且也讓孩子越來越討厭數學。
為此，子墨和北大林教授專門**過這個問題，林教授意味深長的說：學習識字，是有必有的，是孩子學習其他知識的基礎；學習畫畫、**，也很好，是孩子瞭解自己、愛上自然的最佳途徑；而學習數學，是最有必要的，因為數學能開發兒童的智力發育。數學本身具有邏輯性和抽象性的特點，因此它對於兒童抽象邏輯思維能力的發展，具有獨特的促進作用。
數學是一種獨特的思維方式<>
子墨在之前的文章中提到，數學是一種獨特的思維方式。這種思維方式的特點就是將具體的問題歸結為模式化的數學問題，並用數學的方法尋求解決。它將具體的事物和問題加以模式化，使之成為抽象的問題。
它幫助我們透過具體的、表面的現象，揭示事物的本質的、共同的特徵。因此，兒首鬥童學習用數學的方法解決問題，就是學習一種抽象的思維方法。
數學也是人類的一種獨特的語言。這種語言完全不同於其他的表達方式。比如，文字的語言講求意義的明瞭，藝術的語言講求意境的深遠，而數學的語言則講求簡練和邏輯。
數學以簡單的符號代替複雜的事物，以抽象的邏輯推理代替具體的關係。乙個簡單的數字「1」或算式「1＋1=2」可以表示許者猜磨許多多的具體含義，而「如果a
學前兒童思維發展的特點是：具體形象思維逐漸取代直覺行動思維而成為占主導地位的思維方式特點，同時抽象邏輯思維開始萌芽。也就是說，學前兒童（特別是幼兒園階段）的思維雖然還不能完全擺脫具體的動作和形象的束縛，但已經開始了向抽象邏輯思維過渡的漫長時期。
對於某些具體的問題或情境，兒童已能夠用邏輯的方法進行思考和推理，而且也能概括出具體事物的共同特徵，進行初步的抽象。
2樓：幸福小豬豬
學前兒童學的話最多輪衫就是乙個思維啟蒙物襪作用，不是很大，因為孩子的身心發展還不是很成熟，臘螞腔智力發育沒有達到一定的程度。
3樓：0007使用者
我覺得，首先是為小學和中學的數學打下基礎，然後就是能夠促進孩子的思維發展能力。
4樓：小九七
學齡前兒童學習數學的作用不大，沒什麼效果，學齡前顧名思義就是在學習的年齡之前，局世卜這個階返攔段進行學習沒什麼效果的桐穗。
如何理解學前兒童數學教育的目標，學前兒童數學教育目標具有哪些層次
根據中國教育部頒佈 3 6歲兒童學習與發展指南 學前教育要遵循幼兒的發展規律和學習特點。因此，幼兒園的數學學習也一樣，在充分尊重和保護幼兒好奇心和學習興趣的同時，要最大限度地支援和滿足幼兒通過直接感知 實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁 拔苗助長 式的超前教育和強化訓練。因此，幼兒園多是將數學知...
學前數學怎麼學，幼兒怎麼學數學
幼兒數學教育主要包括幼兒的數概念 計數和運算的教育 量與計量的教育 幾何圖形和空間關係 時間關係的教育等。幼兒的數 計數與運算。10以內數的實際意義 數的守恆 相鄰數 數與數之間的數差關係 認識序數，能夠用自然數表示物體排列的次序關係，說出物體排第幾 認識10以內數的組成和分解，以及部分數之間的互換...
學習幼兒心理學的意義試述學習學前兒童心理學的意義
學習幼兒心理學的意義 研究幼兒心理髮展的規律和幼兒時期心理過程和個性的發展，從而指導幼兒健康成長，對社會的幼兒具有科學和積極的意義。幼兒心理學是一門研究幼兒心理現象發生 發展和活動規律的科學。幼兒心理學和嬰兒心理學 學齡兒童心理學 少年心理學 老年心理學等都是發展心理學的分支學科。並且主要是通過觀察...