《伯牙絕弦》是幾年級的課文？
1樓：生活對對碰
《伯牙絕弦》是六年級上冊課文。《伯牙絕弦》人生苦短，知音難求；雲煙萬里，佳話千載。純真友誼的基礎是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過於春秋時期楚國俞伯牙與鍾子期的故事。
伯牙絕弦」，是交朋結友的千古楷模，它流傳至今並給人歷久彌新的啟迪。正是這個故事，確立了中華民族高尚人際關係與友情的標準，說它是東方文化之瑰寶也當之無愧。
評價
故事蕩氣迴腸、耐人尋味。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的**鑑賞能力。伯牙把感情溶進樂曲中去，用琴聲表達了他像高山一樣巍然屹立於天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰於宇宙之間的智慧，琴技達到了爐火純青的地步。
而鍾子期的情操、智慧正好與他產生了共鳴。不管伯牙如何彈奏，子期都能準確地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：
相識滿天下，知音能幾人！」子期死後，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再沒有人能如此真切地理解他，「乃破琴絕弦，終身不復鼓。」古人說：
士為知己者死。」伯牙絕弦，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。
人教版六年級語文《伯牙絕弦》教案
2樓：順心還婉順的君子蘭
教學目標：
1、瞭解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨有的語言特點和魅力，激發學生學習文言文的興趣。
2、讀準字音，讀通課文，能借助註釋和課外資料理解詞句意思，用自己的話初步講講這個故事。
3、通過朗讀，感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感。
教學重點：
1、指導學生正確、流利、較有感情地朗讀，體會朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，感受藝術(**)的美好。
2、通過朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。
教學難點：
通過朗讀，體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。
教學準備：
多**課件。
教學過程：
一、解題質疑，引入課文。
初讀課題後，學生理解「絕弦」的意思，大致瞭解伯牙，就課題提出疑問。
二、讀準字音，初知課文。
1、學生自由練讀。
2、檢查初讀情況，讀準字音，讀通句子。
三、聯絡註釋，讀懂文意。
1、指導學生聯絡註釋嘗試疏通文意，並練習用自己的話說一說。
2、在學生講述時，教師相機指導理解重點詞句「善」「志」等。
3、學生練習朗讀，讀出文言文韻律。
四、深入體會，品味文情。
思考：伯牙為何絕弦？
一)感悟「知音相遇之喜」
2、學生交流，教師相機點撥，引導學生理解善鼓的伯牙志在高山與流水時，善聽的子期能準確聽懂伯牙的琴音所傳達的心聲。
學生練習朗讀，讀出文言文的韻味。
拓展理解「伯牙所念，子期必得之」。
師生共讀，表達知音相遇之喜。
二)感悟「知音離世之悲」
藉助馮夢龍《警世通言》中《俞伯牙摔琴謝知音》的部分內容，引導學生進一步理解伯牙為何破琴絕弦。
學生練讀，體會伯牙失去知音的複雜情感。
對比朗讀，再次體會知音離世之悲。
五、回味誦讀，昇華文心。
1、善鼓的伯牙為了知音破琴絕弦，終身不復鼓，此時此刻，你想說些什麼？
2、學生討論，教師點撥。
3、師生誦讀全文。
六年級語文《伯牙絕弦》優秀教案
3樓：順心還婉順的君子蘭
導語：《伯牙絕弦》選自《列子·湯問》，故事感人至深，卻只有5句話，77個字，而這77個字裡卻講述了乙個千古流傳、感人肺腑的故事。下面是其優秀教案，歡迎參考。
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、藉助註釋讀懂課文。
3、通過學文，體會伯牙為知音子期破琴絕弦的情感，感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感。
教學重點：
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。
2、通過學文，感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感。
教學難點：
通過朗讀、學文，體會伯牙為知音子期破琴絕弦的情感。
教學準備：多**課件。
教學過程：
一、匯入新課，激發興趣
1、《伯牙學琴》故事匯入。
2、學生談感受。
3、板書課題，解題質疑。
二、初讀課文，整體感知
1、分層指導朗讀課文，要求讀通、讀順、讀出節奏和韻味。
自由讀——評議讀——範讀——有節奏地讀。
2、回顧理解古文的方法，四人小組合作學習，理解全文的意思。
三、合作**，感悟文字
1、挑疑，引出「知音」。
2、劃出能體現鍾子期視伯牙為知音的句子。
3、瞭解四個「善」字不同的用法：「善鼓琴」「善聽」中的「善」字可以理解為「擅長、善於」的意思；兩個「善哉」是表讚歎之義。指導讀好讚歎的句子，深化理解。
4、拓展運用：引導學生想象他的琴聲還可以表現出哪些場景，怎麼讚歎？
5、理解「伯牙所念，鍾子期必得之。」感悟「知音」。
6、引導聯想：在遇到鍾子期前，有很多人讚美伯牙，那些人會怎樣讚美伯牙？鍾子期又是怎樣讚美的呢？通過對比，深化「知音」。
7、指導朗讀。
8、學習知音之死部分，出示句子感悟知音難覓，珍惜知音。
1)子期死，伯牙怎麼就會認為世上再無知音了呢？
2)在這裡伯牙「絕」的僅僅是「弦」嗎？他在斷絕琴絃的同時也斷絕了什麼？
四、拓展延伸，昇華情感
1、引入短歌，配樂朗讀。
2、朗讀課文，再次感受知音相聚的「喜」和知音死的「悲」
3、伴隨《高山流水》，感情讀文。
4、背誦課文。
伯牙絕弦課文原文 伯牙絕弦課文原文不同版本
4樓：學海語言教育
1、《伯牙絕弦》作品原文。
伯牙善鼓琴，鍾子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鍾子期曰：「枯中善哉，峨峨兮若泰山！
志在流水，鍾子期曰：「善哉，洋洋兮若江河！」伯牙所念，鍾子期必得之。
伯牙遊於泰山之陰，卒逢暴雨，止於巖下，心悲，乃援琴而鼓之。初為《霖雨》之操，更造《崩山》之音。曲每奏，鍾子期輒窮其趣。
伯牙乃舍琴而嘆曰：「善哉，善哉，子之聽夫志，想象猶吾心也。吾於何逃聲哉？
子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。
2、人教版六年級上學期《伯牙絕弦》課文。
伯牙善鼓琴，鍾子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鍾子期曰：「善哉，峨峨兮若泰山！
志在流水，鍾子期曰伍敗：「善哉，洋洋兮若江河！」伯牙所念，鍾子期必得之。
子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。
3、人教版七年級上半學期《伯牙絕弦》課文。
伯牙鼓琴，鍾子期聽之。方鼓琴而志在泰山，鍾子期曰：「善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山。
少選之間，而志在流腔敗顫水，鍾子期又曰：「善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。」鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。
小學語文《伯牙絕弦》課後家庭作業
5樓：青檸姑娘
一、兄胡選擇加點字的正確解釋，把序號填入括號。
絕：①斷絕 ②窮盡 ③走不通的 ④獨一無二的 ⑤極、最。
伯牙絕琴( )斬盡殺絕( )絕處逢生( )美妙絕倫( )絕大多數( )懸崖絕壁( )善：①擅長、善於 ②好 ③善良 ④容易，易於 ⑤辦好、弄好。
伯牙善鼓琴( )善哉，洋洋兮若江河( )心懷不善()多愁善感( )善始善終( )英勇善戰( )二、選擇題。
5、對「伯牙所念，鍾子期必得之。」理解正確的是()a、伯牙想要什麼，鍾子期一定想方設法幫他得到。
b、不管伯牙心裡想到什麼，鍾子期都能準確地道出他的心意悔或。
c、伯牙每次想到鍾子期，鍾子期也一定會想到他。
d、不管伯牙念什麼，鍾子期都能清楚地聽到。
6、鍾子期為什麼「終身不復鼓」。(
a、因為他已經把琴摔了，無琴可彈。
b、因為他覺得世界上再也找不到知音了。
c、因為他覺得碧塵伍世界上已經沒有配得上聽他的琴的人了。
d、因為他太悲傷了，每次彈琴都控制不住自己。
7.下面詩句中不能表現友情的一句是()
a、勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
b、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
c、春風又綠江南岸，明月何時照我還。
d、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我請。
8、對「知音」一詞理解正確的。是()
a、能彈出美妙音韻的人。
b、理解自己的心意，有共同語言的人。
c、能聽懂別人彈琴的人。
d、對音律有研究的人。
伯牙絕弦的教案，《伯牙絕弦》教學設計
伯牙絕弦 教學設計 伯牙絕弦 教學設計。教學目標。 朗讀課文。背誦課文。 能通過自讀自悟，運用藉助註釋 聯絡上下文等學習文言文的基本方法，理解詞句意思，讀懂故事內容，並能用自己的話講講這個故事。 積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。教學重難點。領會學習文言文的基本方法，感受朋友間的真摯友情。教學...
伯牙絕弦寫作文350字，伯牙絕弦改寫成作文800字
伯牙絕弦改寫成作文字 寫的太差了 真是lj地圖。本資料 於地圖，最終結果以地圖最新資料為準。自己寫吧，我都是這樣的。伯牙絕了弦伯牙絕了弦還是絕了弦以此類推。伯牙絕弦改為現代文字 有一次，伯牙乘船沿江旅遊。船行到一座高山旁時，突然下起了大雨，船停在山邊避雨。伯牙耳聽淅瀝的雨聲，眼望雨打江面的生動景象，...
《伯牙絕弦》的意思，要詳細《伯牙絕弦》是什麼意思？
文章 伯牙絕弦 的意思如下 伯牙擅長彈琴，鍾子期善於傾聽琴聲。伯牙彈琴的時候，心裡想到巍峨的泰山，鍾子期聽了讚歎道 好啊！就像巍峨的泰山屹立在我的面前！伯牙彈琴時，心裡想到寬廣的長江，黃河，鍾子期讚歎道 好啊，宛如一望無際的長江黃河在我面前流動！無論伯牙彈琴的時候心裡想到什麼，鍾子期都會清楚地道出他...