1樓：國服魄羅
1、素質教育的指導思想是培養全面發展的人，注重和關心的是全體學生適應時代變化的素質培養；應試教育的指導思想是挑選人，注重和關心的是少數尖子學生的升學教育。
2、素質教育重能力，強調全面提高質量。素質教育的人才觀是多層次全方位的人才觀，強調各種基本的全面發展。應試教育重知識，以考試分數定質量高低。
應試教育只注意到升學的需要和升學素質的培養，忽視或放棄了其他方面的需要和其他素質的培養，導致教育不能適應社會對各類人才的需要。
3、素質教育強調學生的主體作用，以學生為主體，從學生的實際需要出發，尊重學生的個性，創造適合學生髮展的教育條件。應試教育忽視學生主體作用，只選擇合適的學生提高升學率，在教學中無視學生的主動性、求知慾、創造性，無視學生的個性特點和個性差異，學生被當作被動接受知識的「容器」，學校一味加工統一模式的「標準件」，不少學生的聰明才智和個性特長在這種教育中喪失殆盡。
4、素質教育兼顧共性和個性，注意促進人的個性發展。應試教育只注重人的共性，忽視人的個性和個性發展。由此相應的是，二者的課程教學內容和教學方法也有所不同。
素質教育與應試教育的根本分別在於兩種教育價值觀的根本對立。
2樓：汀蘭聆風
（一）素質教育的指導思想是培養全面發展的人，注重和關心的是全體學生適應時代變化的素質培養；應試教育的指導思想是挑選人，注重和關心的是少數尖子學生的升學教育。
（二）素質教育重能力，強調全面提高質量。素質教育的人才觀是多層次全方位的人才觀，強調各種基本的全面發展。應試教育重知識，以考試分數定質量高低。
應試教育只注意到升學的需要和升學素質的培養，忽視或放棄了其他方面的需要和其他素質的培養，導致教育不能適應社會對各類人才的需要。
（三）素質教育強調學生的主體作用，以學生為主體，從學生的實際需要出發，尊重學生的個性，創造適合學生髮展的教育條件。應試教育忽視學生主體作用，只選擇合適的學生提高升學率，在教學中無視學生的主動性、求知慾、創造性，無視學生的個性特點和個性差異，學生被當作被動接受知識的「容器」，學校一味加工統一模式的「標準件」，不少學生的聰明才智和個性特長在這種教育中喪失殆盡。
（四）素質教育兼顧共性和個性，注意促進人的個性發展。應試教育只注重人的共性，忽視人的個性和個性發展。由此相應的是，二者的課程教學內容和教學方法也有所不同。
素質教育與應試教育的根本分別在於兩種教育價值觀的根本對立。
3樓：匿名使用者
【素質教育和應試教育的本質區別】主要表現在四個方面：
1、就教育目的而言，素質教育著眼於學生的個性全面發展以適應未來的社會；而應試教育只追求學生的學習分數的提高以應付眼前的升學。
2、就教育物件而言，素質教育尊重學生的個性以及學生在教育過程中的主體地位，提倡民主、平等、和諧的師生關係；而應試教育則強調整齊劃一，用分數壓抑學生的個性，學生只能被動地接受教師的「塑造」。
3、就教育內容而言，素質教育把培養學生做人放在首位，主張德智體美勞並舉，注重學生創造能力的培養，並能根據不同學生的興趣愛好增設多樣化的選修課；而應試教育只重視與升學考試有關的學科教學，反覆培養學生的應考技巧，其他教育內容則居於次要地位甚至乾脆被取消。
4、就教育評價而言，素質教育把學生綜合素質的「合格」放在首位（升學成績只是其中的一項指標），堅決反對將「升學率」與學校或教師的獎懲掛鉤；應試教育卻只看「一好遮百醜」的「升學率」，直接把升學成績作為評定教育質量的唯一標尺。
4樓：匿名使用者
素質教育與應試教育有根本的區別，表現在：
（一）素質教育的指導思想是培養全面發展的人，注重和關心的是全體學生適應時代變化的素質培養；應試教育的指導思想是挑選人，注重和關心的是少數尖子學生的升學教育。
（二）素質教育重能力，強調全面提高質量。素質教育的人才觀是多層次全方位的人才觀，強調各種基本的全面發展。應試教育重知識，以考試分數定質量高低。
應試教育只注意到升學的需要和升學素質的培養，忽視或放棄了其他方面的需要和其他素質的培養，導致教育不能適應社會對各類人才的需要。
（三）素質教育強調學生的主體作用，以學生為主體，從學生的實際需要出發，尊重學生的個性，創造適合學生髮展的教育條件。應試教育忽視學生主體作用，只選擇合適的學生提高升學率，在教學中無視學生的主動性、求知慾、創造性，無視學生的個性特點和個性差異，學生被當作被動接受知識的「容器」，學校一味加工統一模式的「標準件」，不少學生的聰明才智和個性特長在這種教育中喪失殆盡。
（四）素質教育兼顧共性和個性，注意促進人的個性發展。應試教育只注重人的共性，忽視人的個性和個性發展。由此相應的是，二者的課程教學內容和教學方法也有所不同。
素質教育與應試教育的根本分別在於兩種教育價值觀的根本對立。
5樓：**udge璞璞
能否培養學生創新精神和創新能力
應試教育與素質教育的區別
6樓：hnx_至關緊要
1、指導思想不同
應試教育：
追求升學率
素質教育：全面提高國民的素質
2、教育目的不同
應試教育：適應上一級學校的選擇需要，以應試訓練為目的素質教育：德智體美勞，培養人的基本能力
3、教育物件不同
應試教育：面向少數學生，「英才教育」
素質教育：面向全體學生，重在「普及」，「通才教育」
4、教學方法不同
應試教育：死記硬背、機械重複
素質教育：啟發式、**式教學，使學生主動學習5、課程結構不同
應試教育：單一的學科課程，重主課，輕副科
素質教育：多種形式的課程，包含必修、選修、活動、顯性、**課程6、評價標準不同
應試教育：考試成績「分數」
素質教育：發展性評價
7樓：drar_迪麗熱巴
1、教育物件方面。應試教育主要面向少數學
生，忽視大多數學生，是針對一些老師眼中「優等生」的教育。而素質教育則是針對全體學生的教育，所有的學生沒有別老師忽視的。
「應試教育」把應試作為主要的教育目標，它是一種片面的教育模式，這種教育模式的弊端對中國基礎教育產生了巨大而不可逆轉的影響，注重智力的同時加強對德育，智育，體育，美育的全面發展是未來發展的必經之路。
素質教育，是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎，注重開發人的智慧潛能，注重形**的健全個性為根本特徵。
2、教育目標方面。應試教育，顧名思義就是為了考試，所以教育目標偏重知識的傳授，忽視德育、體育、美育、心理教育和生產勞動教育。素質教育則是智育、德育、體育、心理教育和生產勞動教育全面的進行。
3、能力培養方面。應試教育只注重技能訓練，忽視能力培養。素質教育則恰恰相反，重視各種能力的培養。
8樓：匿名使用者
素質教育，言簡意賅就四個字「換位思考」，懂得為對方考慮，考慮到對方的感受，並且要知行合一，每個人都要做到換位思考。至於興趣愛好的培養，只是一個比較小的方面，因為興趣愛好這種東西，隨時都可以培養，只是有沒有多餘時間的問題，有時間就可以培養，沒有時間就培養不了，沒有時間就成為了應試教育。應試教育，就是學習文化課的知識，並且每個人都你爭我鬥、力爭上游，可以說幾乎不用考慮別人的感受，能踩別人一腳，絕對不拉別人一把。
應試教育和素質教育的最大差別不是「興趣愛好的培養」，如果僅僅只是「興趣愛好的培養」這個差別，那應試教育和素質教育就不具備實質性的差別了，國家也就沒有必要大費周章地搞素質教育了。
不過，話說回來，北京和上海的素質教育並沒有能夠讓離婚率下降，不降反升，從這一點可以說明，夫妻之間並沒有為對方考慮太多，依然還是在為自己考慮，由此可見，即便接受了素質教育，在碰到一些特定事情的時候，每個人也都只會為自己考慮。上海人普遍有一個習慣，那就是排外——看不起外地人，這一點已經與素質教育背道而馳。
說到底，人與人之間，還是比較現實的，你有錢，就看得起你，就和你搞好關係。只要你有錢，不犯罪，哪怕你全身上下沒有一個優點，長得奇醜無比，整天挖鼻屎、泡妞，就是你說了算！沒錢人說道理就是放屁，有錢人放個屁就是道理！
9樓：匿名使用者
素質教育與應試教育有根本的區別，表現在：
（一）素質教育的指導思想是培養全面發展的人，注重和關心的是全體學生適應時代變化的素質培養；應試教育的指導思想是挑選人，注重和關心的是少數尖子學生的升學教育。
（二）素質教育重能力，強調全面提高質量。素質教育的人才觀是多層次全方位的人才觀，強調各種基本的全面發展。應試教育重知識，以考試分數定質量高低。
應試教育只注意到升學的需要和升學素質的培養，忽視或放棄了其他方面的需要和其他素質的培養，導致教育不能適應社會對各類人才的需要。
（三）素質教育強調學生的主體作用，以學生為主體，從學生的實際需要出發，尊重學生的個性，創造適合學生髮展的教育條件。應試教育忽視學生主體作用，只選擇合適的學生提高升學率，在教學中無視學生的主動性、求知慾、創造性，無視學生的個性特點和個性差異，學生被當作被動接受知識的「容器」，學校一味加工統一模式的「標準件」，不少學生的聰明才智和個性特長在這種教育中喪失殆盡。
（四）素質教育兼顧共性和個性，注意促進人的個性發展。應試教育只注重人的共性，忽視人的個性和個性發展。由此相應的是，二者的課程教學內容和教學方法也有所不同。
素質教育與應試教育的根本分別在於兩種教育價值觀的根本對立。
10樓：耿玉枝鄧水
我敢保證這問題是被收錄的！如果是，請採納！
11樓：絕塵冰幻
應試教育是為了考試和升學而拋棄學生的個性思想、想象力與創造力提升與培養的教育方式，流行於中國、韓國、新加坡等國家。應試教育的教育思維方式普遍缺乏理性，許多做法往往不利於青少年的身心健康成長。許多反對應試教育者稱應試教育是在摧殘青少年，影響社會健康發展。
素質教育是流行於大多數發達國家，是一種科學理性的教育方式，注重學生的個性培養與全面提升。與應試教育不同，素質教育往往會給青少年個性上和行為上的自由，家長們和教職人員也會顯得理性的多。
12樓：匿名使用者
個人認為應試和素質並不是絕對對立的。如果素質教育做的成功，那麼應試能力自然也不會差。
我想你說的應試教育應該是指現在我國大部分地區所實行的之一分數為目標的教育模式。這種應試教育肯定是不好的啊。從現實的角度來講，人們接受教育無非是想獲得勞動技能，以便為以後能找到更好的工作做準備，其次就是提高自己的素質和修養，使自己變得更有內涵。
而當前的應試教育注重的是學生的考試分數，說白了是校長、老師為了提高升學率，為了拿到更多的獎金、為了提高學校的聲譽而採取的一種異化了的教育方式。這種教育培養的是應試能力強的人，但是分數不代表能力，所以中國才會出現這麼多高分低能兒。從更深遠的角度來看，也可以說是導致文憑貶值的原因之一吧。
素質教育會導致不公平？？？我不理解了。因材施教，每個人都有潛能，72行行行出狀元，素質教育提倡前面發展學生各方面的素質，比起應試教育只看重應試能力要公平的多了。
當然，鑑於中國的現狀，不能完全照搬國外的素質教育模式，尤其在高考等升學考試上不能直接草率的照搬，否則農村的孩子當然要吃點虧了。但是無論如何，不能因為吃點眼前小虧就拒絕獲得長遠的利益。
從發展趨勢來說，隨著人民生活水平的提高和生產力的發展，社會流動的加快，對人各方面能力的要求也會增高，尤其是適應能力、實踐能力等綜合能力。這些都是當前應試教育難給予的。素質教育是發展的必然趨勢。
當然，，說實行素質教育了，就可以不考試了，這也是絕對錯誤的。考試是必須得，既是幫助學生鞏固知識、查漏補缺的好方法，也是市場、企業鑑別人才的途徑之一。
素質教育與應試教育的本質區別是什麼
1 指導思想 應試教育 追求升學率。素質教育 全面提高國民的素質。2 教育目的 應試教育以適應上一級學校的選擇需要，應試訓練為目的。素質教育以德智體美勞，培養人的基本能力，全面提高人的素質為目的。3 教育物件 素質教育尊重學生的個性以及學生在教育過程中的主體地位，提倡民主 平等 和諧的師生關係 而應...
素質教育和應試教育是什麼，應試教育與素質教育的區別
素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。專它重視人的思想道德素質屬 能力培養 個性發展 身體健康和心理健康教育。素質教育與應試教育相對應，但也並非絕對對立的概念，因為兩者在詞義上本來就並非反義詞 應試教育指脫離社會發展需要，違背自然發展規律，以應付升學考試為目的的教育理念和教育方式...
現代教育，是素質教育還是應試教育
說實在。現在沒有哪個國家不是應試教育的，只是每個國家的程度不同，而中國就比較嚴重。韓國也很誇張哦。素質教育？很難啊。不是老師說說幾句就能夠改變一個學生的。素質教育真的很難，我個人認為素質應該是從小就形成的啦。家長應該負者素質教育，從小就應該。素質教育可沒那麼簡單啊，給篇文章你看吧。我覺得美國的雷夫就...