1樓:啥名字好呢呢呢
《標準》指導下的抄新教材將突破以
襲知識塊為主bai線,而以基本的數學思想方法du為主線來選擇和zhi
安排教學內dao容,強調數的意識、空間觀念、優化思想、統計思想、方程與函式思想、估計意識、推理意識和應用意識,不再專門設定應用題的教學單元,強調從運算意義出發進行思考和教學,強調密切聯絡學生的生活。目的是讓學生通過基礎知識和基本技能的學習,學會從數學的角度提出問題、理解問題,能綜合應用所學的知識和技能解決問題,發展應用意識。
基於美術學科核心素養目標的課堂應該如何教學
2樓:匿名使用者
首先:民間美術是巨集大的文化主題,對其進行欣賞學習必須以單元化課程構成整體設計再進行教學實施,而不是僅僅就在40分鐘的時間裡,由教師泛泛講給小學生們聽。特別要避免從教材第一幅圖講到最後一幅圖的強行灌輸教學。
其次,從整個單元主題中選擇一個點(一件民間美術作品),深入解析民間美術文化與老百姓生活的關係,詳細分解構成某種民間美術作品的學科要素和表現方法,對文化寓意是如何闡釋的。由學科表現視角理解民俗文化在作品中的深刻內涵。
如何開展基於語文學科核心素養的課程教學改革
3樓:我努力的方式
一堂好課需要從「言語的風格」和「文體的意識」這兩個視角去體現專,同時他還提煉出三個「核心屬」:以模組結構為核心,以言語實踐為核心,以課堂規範為核心。他希望教師要「藉助言語實踐的豐富性,讓學生有所感悟;確立言語目標的適切性,與兒童生活無縫對接。
」讓神聖的課堂煥發生命的活力。
美術學科核心素養是什麼如何培養
4樓:光輝
美術學科核心素養是培養學生的正確審美觀,提高學生感受美、欣賞美、創造美的能力。
美術教育的根本引導點在於培養學生的正確審美觀,提高學生感受美、欣賞美、創造美的能力。新的教學大綱中有「充分發揮美術教學陶冶情感的功能,努力培養學生健康的審美情趣,提高學生的審美能力。
美術教育,是學習一些關於美術的知識以及技能,以用來在未來教導學生。專業學習內容包含素描,色彩,速寫,油畫,國畫,裝飾畫,陶藝,版畫,書法,裝裱,刻印章,平面設計,立體設計,動畫設計等一系列同美術能扯得上關係的技能,當然,政治,英語,體育等課程也還是要的。
擴充套件資料
正確認識學習美術的意義美術課程是審美教育的主要途徑,學生感知和形象思維能力的發展,能夠促進學生的創造和技術技巧意識的形成,能夠促進學生個性化和全面發展。
學習美術不僅僅是一種單純的技能訓練,而是一種文化的學習。只有在廣泛的文化情境中來學習美術,感悟美術、理解美術,才能真正體驗美術的精髓,學好美術對於訓練學生觀察力、培養學生的空間思維力、想象力和動手能力等各方面都有好處。
培養學生學習美術的興趣,「興趣是帶有情緒色彩的認知傾向」。對美的追求是人的天性,我們人人都是美的追求者。尤其是青少年階段,對美的要求比其他階段的人還要高。
不管是對穿著、首飾、形象的搭配、就連吃的食物造型都要求有一定的美感。
5樓:
美術學科的五個核心素養:影象識讀、美術表現、審美態度、創新能力、文化理解
素養知識基礎與結構心理,學科體系核心領域、思維方式、人格特徵——楊向東
審美態度就是是人們在審美活動進行之初的特殊的心理狀態。主體對審美物件所持的態度,
主要是心理狀態。它受時間、地點等客觀條件影響,亦受心境、情緒等主觀心理因素影響。
審美活動要求主體從日常現實生活中脫離出來,保持與實用功利無關的態度。 具有整體**的觀念和習慣,以聯絡、比較的方式**整體中的各個區域性和細節,發現物體之間的異同關係。
從兩個方面入手:
其一,選擇有利於形成核心素養和獲取知識的方式;其二,在將知識與技能放在情境中解決問題。
1.具有整體**的觀念和習慣,以聯絡、比較的方式**整體中的各個區域性和細節,發現物體之間的
異同關係;通過視覺**,感受特定物件的造型、色彩、材質、肌理等形式特徵,為進一步的認識和解讀鋪墊道路。
2.直覺地感受影象的形似、同構、張力等特徵,以閱讀、搜尋、思考和討論等方式,認識與解讀影象的意圖、涵義以及表達的觀念、態度、情感。
3.從維度、材料、技法、風格及發展脈絡等方面瞭解影象的型別,並加以識別、指導影象在
學習、生活和工作中的價值和作用。
4.在讀圖時代,能夠分辨、判斷、選擇和解讀現實生活中的各種視覺文化現象和資訊。
6樓:物理喬娜
什麼是核心素養
美術學科的五個核心素養:影象識讀、美術表現、審美態度、創新能力、文化理解
素養知識基礎與結構心理,學科體系核心領域、思維方式、人格特徵——楊向東
審美態度就是是人們在審美活動進行之初的特殊的心理狀態。主體對審美物件所持的態度,
主要是心理狀態。它受時間、地點等客觀條件影響,亦受心境、情緒等主觀心理因素影響。
審美活動要求主體從日常現實生活中脫離出來,保持與實用功利無關的態度。 具有整體**的觀念和習慣,以聯絡、比較的方式**整體中的各個區域性和細節,發現物體之間的異同關係。
從兩個方面入手:
其一,選擇有利於形成核心素養和獲取知識的方式;其二,在將知識與技能放在情境中解決問題。
1.具有整體**的觀念和習慣,以聯絡、比較的方式**整體中的各個區域性和細節,發現物體之間的
異同關係;通過視覺**,感受特定物件的造型、色彩、材質、肌理等形式特徵,為進一步的認識和解讀鋪墊道路。
2.直覺地感受影象的形似、同構、張力等特徵,以閱讀、搜尋、思考和討論等方式,認識與解讀影象的意圖、涵義以及表達的觀念、態度、情感。
3.從維度、材料、技法、風格及發展脈絡等方面瞭解影象的型別,並加以識別、指導影象在
學習、生活和工作中的價值和作用。
4.在讀圖時代,能夠分辨、判斷、選擇和解讀現實生活中的各種視覺文化現象和資訊。
如何在美術學科中實現核心素養
7樓:匿名使用者
美術學科核心素養的培養
中國的美術教師已經對「雙基」,也即基礎知識和基本技能刻骨銘心,並融入了自己的思維和行為中,如何把「雙基」轉變成為學科核心素養,這成了我們能否順利完成這次課程觀念轉型的關鍵。
可以從兩方面考慮:
第一,知識與技能的獲取方式。知識與技能的獲取方式是多種多樣的,雖然我們不排斥接受性方式,但研究性方式更值得重視。因為在這一過程中,觀察、記憶、思考、想象、辨析和批判等能力都得到了錘鍊。
它們本身就是學科核心素養的重要組成部分。而且,學科核心素養對知識與技能是具有選擇性的,因為並非所有的知識與技能都能成為素養的部件。知識與技能如果沒有跟情景相結合,沒有跟生活相結合,沒有跟解決問題的需要相結合,就是死的,而死的知識最終也會被遺忘。
我們從小學到大學,學習了那麼多所謂系統的知識,最終剩下多少呢?只有跟我們的生活和工作密切相關的才有幸保留下來,參與到我們的生命程序之中,其餘的如同我們常說的「全部還給了老師」。
第二,知識與技能的運用方式。這也是核心素養形成的重要途徑。「司馬光砸缸」的故事大家都耳熟能詳,這一故事生動地詮釋了知識、技能與素養的關係。
其中包含了幾個要素:首先,問題情景,即「情急中救人」。其次,包含需要的知識與技能。
如人在水中會被淹死、水往低處流、石頭等硬物能夠將水缸砸破,而且需要在極短的時間之內將石頭砸在水缸適當的位置上,並將其砸破,讓水流出來。再次,需要良好的心理品質,如沉著、冷靜和果斷。這一問題情景中解決問題的過程展現的心理品質、知識與技能構成了一個人的素養。
綜合上述兩方面,我們認為知識與技能轉化為核心素養的最有效的方式,是在問題情景中選擇和運用知識與技能解決問題。
兒童木工創意活動
在美術學科中,如何將美術知識、技能轉化為美術學科核心素養呢?這是值得進一步思考和研究的問題。未來以學科核心素養為本位的美術教學,其常態可能是主題單元式的。
因為對複雜的問題而言,僅一節課是難以應付的,由若干節課構成的單元課程,則能以更大的時空包容深度的問題解決過程。主題決定了問題的範圍和取向,讓美術知識、技能的學習與社會性的議題或大概念相關聯,從而使美術知識、技能獲得價值和意義。「解決問題」(包括解決美術和生活中的問題)是美術學科核心素養本位的美術教學的核心,而問題需要在特定的生活環境和事件中加以呈現,因此而構成了「問題情境」。
要解決「問題情境」中的問題,就需要選擇對「解決問題」有用的知識、技能,並運用自主、合作和**等學習方式獲取它們。接著需要運用觀察、討論、思考、試錯、實驗、描繪、設計、製作和寫作等程式和方法解決問題。最後將解決問題後的成果,如鑑賞報告、繪畫和工藝作品、設計方案等進行展示與交流,並在此基礎上進行反思與評價。
依據這種教學邏輯迴圈遞進,即能有效地培養學生的美術學科核心素養,進而助益於人的核心素養的形成,培養能夠面對未來複雜情境的現代公民。
如何開展基於學科核心素養的課程教學改革
8樓:啥名字好呢呢呢
《標準》指導下的新教材將突破以知識塊為主線,而以基本的數學思想方法為主線來選擇和安排教學內容,強調數的意識、空間觀念、優化思想、統計思想、方程與函式思想、估計意識、推理意識和應用意識,不再專門設定應用題的教學單元,強調從運算意義出發進行思考和教學,強調密切聯絡學生的生活。目的是讓學生通過基礎知識和基本技能的學習,學會從數學的角度提出問題、理解問題,能綜合應用所學的知識和技能解決問題,發展應用意識。
如何開展基於數學學科核心素養的課程教學改革
9樓:啥名字好呢呢呢
《標準》指導下抄
的新教材將突破以知識塊為主線,而以基本的數學思想方法為主線來選擇和安排教學內容,強調數的意識、空間觀念、優化思想、統計思想、方程與函式思想、估計意識、推理意識和應用意識,不再專門設定應用題的教學單元,強調從運算意義出發進行思考和教學,強調密切聯絡學生的生活。目的是讓學生通過基礎知識和基本技能的學習,學會從數學的角度提出問題、理解問題,能綜合應用所學的知識和技能解決問題,發展應用意識。
美術學科核心素養是什麼如何培養如何培養美術學科核心素養
美術學科核心素養是培養學生的正確審美觀，提高學生感受美 欣賞美 創造美的能力。美術教育的根本引導點在於培養學生的正確審美觀，提高學生感受美 欣賞美 創造美的能力。新的教學大綱中有 充分發揮美術教學陶冶情感的功能，努力培養學生健康的審美情趣，提高學生的審美能力。美術教育，是學習一些關於美術的知識以及技...
什麼是數學學科核心素養，小學數學學科的核心素養 包括哪些
數學學科核心素養是指能夠具備用數字思想思考問題，用數學方法解決實際問題的能力。基本具備用數學作為工具，觀察，思考，處理問題的素養。小學數學學科的核心素養 包括哪些 1 抽象能力 捨去事物的一切物理屬性，得到數學研究物件的思維過程。主要包括從數量與數量關係 圖形與圖形關係中抽象出數學概念及概念之間的關...
如何在學科教學中培養學生核心素養
最低0.27元開通文庫會員，檢視完整內 重視培養學生的語文素養,豐富學生的文化底蘊 語文素養 是語文能力和語文知識 思想情感 語言積累 語感 思維品質 品德修養 審美情趣 個性品格 學習方向 學習習慣的有機整合。語文素養的要素包括語文知識 語言積累 語文能力 語文學習方法和習慣，以及思維能力 人文素...