1樓：微笑痕難
具體分析如下:
從邏輯上來講，「語文核心素養」既可是語文素養的下位概念，也可是核心素養的下位概念。相對前者來說是突出「核心」二字，即指語文素養的核心；相對後者來說是強調「語文」這門學科。
在目標上，核心素養的概念指向的是對「教育應培養什麼樣的人」這一問題的回答。
在性質上，核心素養是所有學生應具有的共同素養，是最關鍵、最必要的共同素養。
在內容上，核心素養是知識、技能和態度等的綜合表現。
在功能上，核心素養同時具有個人價值和社會價值。
在培養上，核心素養是在先天遺傳的基礎上，綜合後天環境的影響而獲得的，可以通過接受教育來形成和發展。
在評估上，核心素養需結合定性與定量的測評指標進行綜合評價。
如何理解核心素養提出的"語言建構與運用"問題
2樓：匿名使用者
認識運動的基本過程，首先，是從實踐到認識的過程，在這個過程中，認識採取了感性認識和理性認識兩種方式。
如何理解核心素養提出的「語言建構與運用」？
3樓：微笑痕難
具體分析如下:
從邏輯上來講，「語文核心素養」既可是語文素養的下位概念，也可是核心素養的下位概念。相對前者來說是突出「核心」二字，即指語文素養的核心；相對後者來說是強調「語文」這門學科。
在目標上，核心素養的概念指向的是對「教育應培養什麼樣的人」這一問題的回答。
在性質上，核心素養是所有學生應具有的共同素養，是最關鍵、最必要的共同素養。
在內容上，核心素養是知識、技能和態度等的綜合表現。
在功能上，核心素養同時具有個人價值和社會價值。
在培養上，核心素養是在先天遺傳的基礎上，綜合後天環境的影響而獲得的，可以通過接受教育來形成和發展。
在評估上，核心素養需結合定性與定量的測評指標進行綜合評價。
語文核心素養包括哪些
4樓：demon陌
語文的核心素養，主要包括了「語言的建構和運用」、「思維的發展和提升」、「審美的鑑賞和創造」以及「文化的理解和傳承」總共四個方面。
「語文素養」的內容從低階到高階。從簡單到複雜分為6個層次：
第一，必要的語文知識。離開知識的能力是不可設想的，輕易否認語文知識對語文學習的指導和促進作用，容易使語文教學走向非理性主義的誤區。
第二，豐富的語言積累。語文學習的主要內容是一篇篇具體的範文，這就決定了語文教學必須讓學生佔有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎上產生質的飛躍。
第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。語文教學必須在大量的語言實踐過程中，培養學生查字典、朗讀、默讀、說話、聽話、作文、寫字等基本技能。
第四，良好的學習習慣。語文教學必須牢記葉聖陶先生的名言「教是為了不需要教」。
第五，深厚的文化素養。語文教學要讓學生受到高尚情操和趣味的薰陶，提高學生的文化品位和審美情趣，養成實事求是、崇尚真理的科學態度。
第六，高雅的言談舉止。語文教學要注重培養學生的儒雅氣質和文明舉止。與人交往態度要大方，談吐要文雅，能根據不同場合選擇合適的措辭。
核心素養是黨的教育方針的具體化，是連線巨集觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節。
黨的教育方針通過核心素養這一橋樑，可以轉化為教育教學實踐可用的、教育工作者易於理解的具體要求，明確學生應具備的必備品格和關鍵能力，從中觀層面深入回答「立什麼德、樹什麼人」的根本問題，引領課程改革和育人模式變革。
5樓：卓越教育
部編本語文教材主編溫儒敏教授是這麼說「語文核心素養」的四個方面：
第一，是「語言建構與運用」，這是語文學科獨有的，具有本質意義的內容。「課標」要求學生在學習語言文字運用的過程中，建構語言運用機制，增進語文學養，努力學會正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。
第二，是「思維發展與提升」。強調學生通過學習語言的運用，能夠獲得幾種思維能力的發展，包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維，另外，還有思維品質的提升，包括思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創性。
第三，是「審美鑑賞與創造」。高中語文「新課標」要求通過審美體驗、評價等活動形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑑賞品位，並在此過程中逐步掌握表現美、創造美的方法。這裡應當關注的是「審美情趣」和「鑑賞品位」的提法。
我們的語文教學其實已經久違了「情趣」，很少顧及和尊重學生個人的「情趣」。「新課標」的提示應當給一線教學提個醒：「健康向上的審美情趣」的培養，也是語文教育中的應有之義。
第四，是「文化傳承與理解」。「課標」要求「學生在語文學習中，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，理解與借鑑不同民族和地區的文化，拓展文化視野，增強文化自覺，提升中國特色社會主義文化自信，熱愛祖國語言文字，熱愛中華文化，防止文化上的民族虛無主義。」這裡值得關注的是，理解和尊重文化多樣性，關注當代文化，學習對文化現象的剖析，積極參與先進文化的傳播。
6樓：匿名使用者
語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。《課程標準》總目標中所列的10條，是對接受義務教育的每一個學生在語文素養方面的基本要求。如果達到了這10條要求，就應該認為「全面提高了學生的語文素養」。
筆者把「語文素養」的內容從低階到高階。從簡單到複雜分為6個層次：
第一，必要的語文知識。離開知識的能力是不可設想的，輕易否認語文知識對語文學習的指導和促進作用，容易使語文教學走向非理性主義的誤區。在小學階段，教學一定的漢字音形義的知識、基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結構知識、基本閱讀和寫作方法知識等，是非常必要的。
語文學習必定涉及語言知識學習，知識是一定要教的，但教什麼知識，如何教知識，還有很多需要我們認真研究。
第二，豐富的語言積累。語文學習的主要內容是一篇篇具體的範文，這就決定了語文教學必須讓學生佔有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎上產生質的飛躍。掌握3500個左右常用字和漢語常用書面詞彙，背誦一定量的語段和優秀的詩文，閱讀一定量的課外書籍，是形成語文素養的基礎。
第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。語文教學必須在大量的語言實踐過程中，培養學生查字典、朗讀、默讀、說話、聽話、作文、寫字等基本技能；讓學生學會運用多種閱讀方法和常見的語言表達方式，能掌握常用的思維方式，善於把自己獨特的思維結果用規範的語言進行加工和表述，初步具備收集和處理資訊的能力；能根據不同語言材料和不同交際場合適當地使用語言，最終形成良好的語感。
第四，良好的學習習慣。語文教學必須牢記葉聖陶先生的名言「教是為了不需要教」。教學中要讓學生掌握最基本的語文學習方法，養成語文學習的自信心和良好習慣。
如，勤查工具書的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，認真聽講的習慣，書寫整潔的習慣等。
第五，深厚的文化素養。語文教學要讓學生受到高尚情操和趣味的薰陶，提高學生的文化品位和審美情趣，養成實事求是、崇尚真理的科學態度；欣賞漢字的形象美，培養熱愛祖國語言文字的情感；領略中華文化的博大精深，吸收民族的文化智慧；尊重多元文化，吸收人類優秀文化營養。
第六，高雅的言談舉止。語文教學要注重培養學生的儒雅氣質和文明舉止。與人交往態度要大方，談吐要文雅，能根據不同場合選擇合適的措辭。
要敢於提出自己的想法，也要耐心傾聽他人意見，尊重他人的觀點。要勇於承認自己的不足，欣賞他人的優點和長處，學會文明地和他人溝通和交際。
7樓：匿名使用者
語文核心素養包括：漢語拼音、漢字的音形義、聽說讀寫能力、學習語文的方法技巧等等。
8樓：匿名使用者
嗯，是聽說讀寫的能力語言表達能力
如何理解歷史核心素養的內涵與教學意義
歷史既指人類社會過去發生的一切,又指人們對前者的還原與解釋。前者一去不可復返,後人無法通過實驗的方法予以重現。因此,人們所能做到的,只是根據歷史的遺址遺存,儘可能真實和完整地重新構建起歷史的原貌 如何理解精細化管理的內涵意義?對於精細化,人們常常將 精 與 細 割裂為兩個部分來理解,比如,將其理解成...
如何抓住小學語文教學的核心素養，如何在小學語文教學中體現核心素養
語言理解能力語言運複用能力制 思維能力 初步審美能力未來bai的小學語文教育改革du 要適應zhi社會發展變革對人才觀dao 語文教育質量觀的需求，核心素養就不能面面俱到，不能輕重不分。下面試著從理解 運用 思維與審美四個維度，列出小學語文核心素養清單。語言理解能力 能讀懂文字的主要內容，瞭解文字表...
如何培養小學生語文核心素養，如何培養學生的“語文核心素養”？
我們知道，語文教育的目的無外乎兩個 一是學生情感和思想的培養，一是傳播技術 交流經驗的工具。語文最要掌握的技能就是讀寫 最要進行的教育就是情感思考。小學 二 三年級是培養學生閱讀興趣的最佳時期 三 四年級是打好寫作基礎的關鍵時期 整個小學階段是形成情感 態度 價值觀的啟蒙時期。一旦錯過這些時機，學生...