如何抓住小學語文教學的核心素養，如何在小學語文教學中體現核心素養

1樓：匿名使用者

語言理解能力語言運複用能力制

思維能力初步審美能力未來bai的小學語文教育改革du

要適應zhi社會發展變革對人才觀dao、語文教育質量觀的需求，核心素養就不能面面俱到，不能輕重不分。下面試著從理解、運用、思維與審美四個維度，列出小學語文核心素養清單。語言理解能力能讀懂文字的主要內容，瞭解文字表達上的特點；知道積累優美的、有新鮮感的語言材料，具有初步的語感。

語言運用能力能根據具體語境（語言情境）和任務要求，在口頭和書面語言表達中嘗試著運用自己獲得的言語活動經驗，交流順暢，文從字順。思維能力能在閱讀、表達等言語活動中，主動思考；能運用想象與聯想，形成對客觀事物的初步認識，對語言和文學形象的初步認識，具有初步的評判意識。初步審美能力。

感受到漢字之美，具有熱愛祖國語言文字的情感；感受到人性之美：真善美，具有初步的審美體驗。閱讀系列、表達系列的課，是實施的途徑；聽、說、讀、寫，是實施的途徑；生活是實施的途徑。

一般來說，聽讀屬於理解語言範疇，說寫屬於運用語言範疇讀並不只是讀課文，應該樹立大閱讀的理念。要多讀、多思考。語文教學要注意保護好兒童的天性,如好奇心、可塑性、善模仿、喜**等。

如何在小學語文教學中體現核心素養

2樓：匿名使用者

在教學過程中，教師要明確提出並說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活例項，知道學習到的知識能解決什麼實際問題，讓其感受到生活中處處有，體驗學習的重要，激發和培養正確的學習動機。

小學語文教學中如何滲透學生核心素養教育

如何有效滲透核心素養於小學語文教學實踐中

關於小學語文教學中如何培養學生核心素養的思考

如何落實小學語文教學中的核心素養

3樓：匿名使用者

多讀書、多寫字、多了

解和自己相關的時事。

一、小學語文學科核心素養培養的重要性：在知識經濟時代，學習力決定了一個人的競爭力。良好的語文素養，不但是學習語文的前提和基礎，也是學好其他各門學科的基礎，更是學生全面發展和終身發展的基礎。

小學一、二年級是學生養成良好學習習慣的關鍵時期，也是培養語文素養的**時期。語文素養高的人，其情感更加真實、細膩和準確，其審美更加體現深度、高度和維度，其內心更加追求知行合一，其行為更凸顯正能量。因此，在小學低年級，應當高度重視學生語文素養的培養。

二、小學語文學科核心素養落實培養依據《新課程標準》要求，小學生語文素養，歸納起來主要包括聽、說、讀、寫等四個方面。當前小學低年級學生的語文素養培養中存在「認識不到位」，「目標不明確」、「發展不均衡」等問題，主要表現在以下幾個方面：一是重識字能力，輕寫字能力培養。

據瞭解，大多數孩子在很小的時候，家長就很重視教認字、識字。上小學後，識字能力發展得很快。但由於這些學生動筆機會少，再加上書法教育未能被大多數的家長和幼兒園重視，學生往往對字詞只是簡單的「認識」，而不知其結構章法，更不清楚其含義及運用。

二是重聽話能力，輕說話能力的培養。小學低年級的語文課，以老師教學生聽和說為主。至於為什麼要這樣說而不是那樣說，學生怎樣才能說好等，要形成一整套完善的教學方案，並非能一蹴而就。

一些學校專門開設了說話課，但說話課尚無專門、實用的教材，學生說話能力培養的效果不怎麼好。三是語文課重視，其他學科不重視。

4樓：焦淘**貝

1，重視培養學生的語文素養，豐富學生的文化底蘊。

2，拓展學生的視野，塑造健康人格。

3，在小學語文教學中，加強學生對文學作品的閱讀量對學生的思想素質、道德素質和心理素質的提高，對塑造健康的人格都有重要的作用。

4，通過積澱，增強學生的文化底蘊。

5，發展思維，提高學生審美能力。

6，走進語文教材，讓學生直接體驗作品中所包含的人文精神。

7，教師在教學中，要學會用欣賞的眼光看待每篇文章。

8，讓學生開拓視野，學會關注社會，提高學生的人文素養。

小學語文教學中如何契合語文核心素養理念

5樓：匿名使用者

我個抄人認為，語文教師不應該襲只做一個教bai書匠，而應該作為一個du雜家。什麼都要知道一zhi些，什麼都要懂一dao些，什麼都要關注一些。

只有這樣，才能在語文教學中，隨時給學生補充各種知識、隨時引導學生對事件的看法、隨時指導學生正確的價值觀。

我當年上語文課的時候，學生都喜歡聽，原因之一就在於不止侷限於課文的內容，教師的心態和語言才是引導學生興趣的利器。