1樓:紅樓一夢不願醒
因為課上使我們的主戰場,老師很多重要知識都是在課上講的,只有課上認真聽,課下的作業、任務才能順利完成,預習、複習都是在認真聽課的前提下完成的。
2樓:yyl雅琳
只要上課認真聽了、並且懂了、學習就不必花太多時間精力
什麼是"學習共同體"的學校,如何創立"學習共同體
3樓:雨洛成詩
學習共同體首先bai要解讀共同du體
學習為何需要置身於共同體
zhi中
學習共同體和課dao堂作為內共同體:兩種容變革取向學習共同體與學校教育
現代學校教育的危機
,學校中的學習與實踐中的學習:跨越邊界的審視學習共同體:不僅僅是合作
,學習共同體的教育目標:從認知成長走向身份發展
小學共同體含義是什麼
4樓:專業人脈
對於學習來講,最重要的是什麼?很多人提過這個問題,我個人認為,最重要的就是要有一顆非常謙虛的心。這就要求學習者一定要有這樣的心境:
要能夠傾聽他人,不管多微小的聲音都要謙卑地傾聽;不光要向那些成績優異的人學習,也要向那些處於弱小地位、比我們年輕、比我們能力小的人學習。
迄今為止,我已經去了27個國家,觀察了一萬多節課。通過對這些課的觀察,我發現一個共同點:越是會學習的學生越是會互相傾聽,一個重要標誌就是這個教室非常安靜。
同時我也發現,能夠教好學生、讓學生會學習的教師,他本人也一定是一個善於傾聽的人,不管學生髮出多麼細小的聲音,老師都能夠敏銳地捕捉到。
同時我認為,聽的過程是一個具有應答責任的過程。
教師傾聽學生,就意味著對學生的接受,就有一個應答的責任;在教室裡,小朋友傾聽其他小朋友的聲音,也就說明小朋友接受了其他的小朋友,也就是小朋友對其他小朋友肩負著一個回答的責任。
我就是基於上述理念來推動課程改革的,來探索學習共同體的。學習共同體指的是學生們能夠互相學習,教師也能互相學習,家長也能互相學習,而且是基於對話進行學習。
正是在這個意義上,我提出如下觀點:學校就是學生互相學習的場所,也是教師們互相學習的場所,更是家長和市民互相學習的場所。我個人把這個定為學校課程改革的一個願景。
2 最重要的是改革的願景
我們在推動學校改革的時候,什麼最重要?改革願景最重要:我們想建設什麼樣的學校,我們希望要什麼樣的教室,我們想要什麼樣的課堂,對這三點的願景非常重要。
在日本,有一個非常不好的現象,各種各樣的要求不斷從外界進來,就像球不斷地從外界丟進來一樣,老師要不斷地被迫去接球。也就是說,改革過多,老師們總是被各種各樣的改革所困擾,應接不暇。
這個時候,改革願景就顯得十分重要。老師自己沒有一個願景的話,所有的事情都要去做,你會應接不暇。那麼,有了願景以後,我們自己就有了一個主動的選擇性,我們可以選擇一個需要的球去丟。
這樣,會讓改革順利很多。
學校的責任是什麼呢,老師的使命是什麼呢?我們好學校就是成績最好的學校嗎?我個人不這麼認為。
好的學校,應該是保障每一個學生學習權的學校,不讓每一名學生掉隊,讓每一個學生得到成長。同時,好的學校還有另外一個使命和責任,就是不讓每一名教師掉隊,讓每一個教師作為教育專家,得到專業性成長。
我們發現現實生活中不是這樣的。在日本,越是舉行教育改革的時候,學生反倒對學校越來越失望。老師又是一個怎樣的狀況呢?
很多老師,伴隨著教齡的增長,越來越對教學失去信心,越來越對自己的工作失去熱情,這是一個非常可悲的事情。在日本,能堅持到退休的教師,只佔總數的40%,有60%已經放棄工作了。
所以說,我們要做的工作最重要的就是先要讓老師對自己的工作有熱情,讓學生對學習保持熱情。
3 我從不對老師的課堂說三道四
學校的改革是非常艱難的事業。
二十多年來,我堅持每個星期都抽出兩天時間,去日本各個學校和世界各個學校參觀訪問。到目前為止,我已經參與了2500多所學校的改革。但是,這其中有1000學校的改革是失敗的。
也就是說,我進行改革的前十年,基本上來講就沒有成功過。
進行學校改革,是超乎想象的非常艱苦的實驗;想改變老師的想法,也是一個非常艱苦的實驗。我發現老師非常頑固,校長更為頑固,教育行政單位也是非常頑固,學生更是頑固。家長就更不用說了。
那麼在這種情況下,我們該怎樣進行改革?
首先,老師們要把自己的教室變成一個開放空間。在小學,各個教室之間是比較封閉的,到了初中和高中,學科和學科之間的隔閡就變得突出了。我們不把教室與教室、學科與學科之間的壁壘打破,學校是沒有辦法實現真正意義上的改革的。
我因為有著世界上最多的教育改革失敗的經歷,所以我從失敗中學到了很多東西。我學到的經驗之一就是:學校如果不從內部改革的話,是沒有辦法發生本質意義上的改變的。
我發現,老師會寫很多教育研究報告,但寫了以後根本沒有人看。老師真的需要做這些事情嗎?我個人不這樣認為。
老師首先要注重的是學生的改變。像那種華而不實的事情,不做也好!我們必須要做的是不斷觀察學生,不斷反省自己,不斷改進教學。
在日本,學校每年都會開三次公開課研討會。像這樣三個月一次的研討,不會推動學校改變,不會推動課程改變。因為我發現每次都是些年輕老師參加,老教師很開心地去評課。
新老師沒有什麼經驗,被指出不足的時候,情緒會有些低落。這個時候,年長的老師就會邀請這些年輕老師去酒館喝酒。他就會在酒席間說:
「沒關係,我年輕時也是這樣過來的。」
其次,我們不應該對課堂教學進行這兒好、那兒不好的評價。我個人參加了非常多的研討會,可是我在這一生中從沒對任何課作過評價,我沒有說過你這兒好那兒不好的話。因為我從每一名老師身上都學到了東西。
每一次,我都是把從老師課堂上學到的東西跟大家分享。所以,我們學習共同體的學校是不對老師的課進行評價的,而是基於教室裡發生的事實分享交流:剛才的課上,學生哪些地方學得非常順利,在哪兒遇到了阻礙學不下去了,在哪兒又超過了老師的想象......
我們要對其進行討論,互相交流,互相學習。這是一個分享的過程,教學研討會就變成了老師對教學改革的一種希望了。
最後,學習共同體學校還有一個支撐,就是有著卓越的目標。這個卓越不是說老師一定比其他學校的老師好,學生一定比其他學校的學生優秀。說的是,不論什麼情況,學校都有著最高的目標追求。
我們不能夠說這個學生能力不夠,或家裡條件不是太好,就對他降低要求,我們必須要求學生向最好的目標去努力追求。
15年前,完全按照我剛剛所講的這些理念進行改革的學校,現在已經變成學習共同體的領航學校。12年前,中學又出現一個領航學校。到目前為止,已經有來自全日本的十萬教師到這兩所學校參觀學習,這是一個非常令人震驚的數字。
這也就意味著,全日本的中小學教師中,每三個人就有一個到這兩所學校參觀過,而且基本都是自費來參加研討會。
現在在日本大概有1500多所小學、2000多所中學、300多所高中,正在嘗試學習共同體的改革,我們這個改革取得了奇蹟般的成功。
可能中國的老師想象不到,在日本有非常多的問題學校,我剛才給大家說的這所領航學校就是問題非常嚴重的學校。學校共有800多名初中生,他們在走廊裡騎摩托車,把教室玻璃打碎,不斷破壞學校。學生的學習成績是全日本最下位的。
但是他們參加了學習共同體改革半年以後,所有的人都回到了課堂,所有學生的暴力行為都停止了。以前這所學校每年都會有一百多名學生退學,現在減到了每年只有三名學生退學。原本3%的大學升學率提升到了70%。
學校變成了它所在的縣比較上位的學校了。
這個學校的變化告訴我們,只要我們紮紮實實地進行學習共同體的改革,我們就能夠真正改變學校。
4 相互說絕不等於相互學
互相學習並不是互相教的關係,互相教就變成會的學生單方去教不會的學生,這樣沒辦法實現實際意義上的學習。為什麼呢?不會的學生以後就會變成慢慢地等著別人來教他,一旦他意識到別人應該教他,他就不會真正參與到學習當中來了。
同時,你會發現越是不會的小孩子越是願意自己在那邊悶頭思考。這就要求我們必須能讓這樣的小孩主動說:「哎,這事怎麼辦啊?
」當這些不會的小孩子能主動地去問旁邊的小孩子:「這兒我該怎麼做啊?」當他們有這樣一個主動的學習意識之後,才是真正的學習的開始。
這是日本開展學習共同體改革的第一所領航學校的**,大家可以看到,進行共同體改革的老師都是坐著上課的。面對這些**,不知您能不能感受到,學生與學生之間傾聽得非常專心,學生的情緒都非常好。老師們講話儘量壓低聲音。
學生越需要思考,越要求周圍的環境特別安靜。
小組學習在日本已經得到廣泛的推廣,但有一個問題,就是很多小組學習就是相互說。大家一定注意,相互說絕不等於相互學。你會發現有些小組討論得非常熱烈。
好多老師都認為,這個討論得非常熱烈的小組是非常好的小組。可是研究表明,越是發言討論得很熱烈的小組,真正的學習行為並沒有發生,為什麼這麼說?因為相互學和相互說並不相等。
相互學的那個小組是相互傾聽的小組,是把自己的細微想法能夠講出來,對方能夠認真傾聽的這樣一個小組。
我認為,真正的學習應該符合下面三個條件:
首先,真正的學習,一定是符合學科本質的學習。比方說,文學課就要有基於文學課特徵的學習,數學課要有基於數學課特徵的學習,**課要有符合**課性質的學習......每個學科都是不一樣的,符合每個學科本質的學習,這才是我所理解的學習。
其次,還要構建一個跟學生相互學習的關係,學習的深刻本質是相互傾聽,這個話題我剛才已經說了很多。
第三,真正的學習還是有挑戰的學習。我經常發現老師提出的問題過於簡單。我們必須給學生提供有一定水準、能讓學生進行挑戰的課題。
越是成績不好的學校,越要在課題的研究上提高水準,必須花心思去做。因為這樣的學校更需要去挑戰。
符合學科本質的學習,建立能夠互相傾聽的關係,讓學習富有挑戰,這樣的學習構成一個三角形,慢慢不斷擴大和豐富,學校就會發生巨大變化。
如何簡述學習共同體對知識建構的意義 5
5樓:匿名使用者
1、知識的構建是通過新舊知識之間充分、雙向的作用而實現的;包括同化和順應。
2、知識的學習是一個非常複雜的問題,人們對這一問題從不同角度做了實質性解釋,並通過他們的學習理論提出了相應的學習過程模式。
植物都是雌雄同體的嗎，什麼植物是雌雄同體
不是。銀bai杏，楊柳科楊du樹，柳樹，還有葫zhi蘆科栝樓 草dao本多年生，葉子像絲瓜版 都是異體權 高等植物多為雌雄同株型別，無明顯的性染色體決定性別的機制存在。但在少數雌雄異株的植物中，也有與動物相類似的性別決定機制。大部分雌雄異株植物都屬於雄性異配性別，雌株為xx，雄株為xy。如石竹科的女...
什麼是共同富裕什麼是共同富裕
共同富裕是全體人民通過辛勤勞動和相互幫助最終達到豐衣足食的生活水平。是 建設有中國特色社會主義理論的重要內容之一。中國人多地廣，共同富裕不是同時富裕，而是一部分人一部分地區先富起來，先富的幫助後富的，逐步實現共同富裕。共同富裕是社會主義的本質規定和奮鬥目標。共同富裕的實現前提是 解放和發展生產力，為...
什麼是智慧課堂，智慧課堂有什麼好處
智慧課堂是以 網際網路 的思維方式和大資料 雲端計算等新一代資訊科技打造的智慧 高效的課堂。其實質，是基於動態學習資料分析和 雲 網 端 的運用，實現教學決策資料化 評價反饋即時化 交流互動立體化 資源推送智慧化，創設有利於協作交流和意義建構的學習環境，通過智慧的教與學，促進全體學生實現符合個性化成...