關注教學細節是什麼的體現
1樓：解了個解
關注教學細節是教學價值的體現。
在小學英語教學中，教師較注重對課時的整體設計，但對某些教學細節的處理卻輕描淡寫。其實一節課最能體現教學價值生成的莫過於教學細節。好的教學細節就是好課的閃光點，它是教師教學能力的體現，它折射著教師的教學新理念。
教學細節是指教學中的乙個個細小的片斷。細節雖小，它決定著課堂的質量與效率，它集中而鮮明地體現著授課者的教學理念，是教學有效性的集中體現。教學細節的設計與發現因人備核而異、因境而異，每位教師對此的理解與闡述都不相同。
教學中，我從課前與課中的設計和捕捉兩方面出發，特別注重把握教學細節，獲得了些許感悟仿困掘，以下是我的一些體會。
教學細節是可以預設的。精心預設教學細節，得益於教師對教材與學生的雙重把握與理解。課前預尺悶設首先要關注學生，要儘可能多地瞭解學生是如何依據自身已有的生活經驗和知識結構，對客觀現象做出直觀理解和判斷的，從而**出學生自主學習的方式和解決問題的策略。
課堂是師生互動的過程。精彩、有效的課堂是由乙個個精彩的教學細節積澱而成的。
課堂教學的50個細節主要內容
2樓：我們一塊發會呆吧
課堂教學的50個細節主要內容如下：
課堂教學特徵。
並非井然有序的課堂：近來讀美國學穗滑坦者阿布拉漢姆森和福雷徳曼寫的一本書，書名叫《完美的混亂：無序中隱藏的優點》。
他們認為：適度混亂的人、機構和系統，經常比組織性高的群體更有效率，更具恢復能力，並且創造性更強，總之更加高效。也就是說，在某些情況下，適度「雜亂」效率高。
並非環環相扣的課堂：「環環相扣」的教學思維，一定程度上是線性思維的反應，是用單線演進的思維看待教學中各行為環節，認為各環節是一次呈現的，不會反覆，讓檔也不需要反覆；不會錯亂，也不應錯亂。這樣的思維有其合理性的成分，它使得教學過程如同機器生產各個工作環節一樣，前後工序相連，每道工序各司其事，教學向預定的目標「義無反顧」地行進。
但也有其不合理的成分，在教學的重心是教師，教學的關鍵是傳授知識技能的情況下，上述教學程序可以「進退有據」，較為得當，而當教學重心下移，學生掌握更多的學習主動權的時候，單一的演進序列就會遇到越來越多的挑戰。
並非行雲流水的課堂：行雲流水般的課堂其實是一種非常態的課堂。學生在課堂上走得跌跌撞撞、步履蹣跚，時而雀躍，時而深思。
教師在課堂上並非得心應手，遇事應對自如，遇難逢凶化吉，而總是有本領的恐慌感，才是課堂的常態。
並非設計嚴密的課堂：這樣的設計沒有「留白」，沒有「縫隙」，一定程度上也使得課堂上學生的行為也變得循規蹈矩，在教師的引導下亦步亦趨。在教學設計時，需要考慮給學生留有足夠的自主支配的時間和空間，就需要寬視野、大設計。
也就是，設計從教學目標與重點著眼，從教學總體著眼，對教學作出整體安排和統籌規劃。
並非人人稱道的課堂：對課堂設計思路、實際教學行為有看法上的歧異猜桐，可能恰恰體現了這堂課的價值所在。沒有了人人稱道的課堂，不是一件壞事，反倒是課堂教學的進步，至少是課堂教學認識上的進步。
有缺陷的課堂，才是真實的課堂，才是活生生的課堂，才是新課程指導下「轉型」過程中的課堂。
在小學數學課堂教學中，教師如何關注學生的學習過程？如何關注學
一句話 看學生的反映情況 在改作業時,如果遇到非常bt的回答 比如像我超難問題一步解決 可以去問他.小學數學課堂教學中如何實現學生自主學習結 興趣是推動學生求知慾的強大動力，學生只有對所學的內容產生濃厚的興趣，才會自主 專心學習。在學習新知時，教師根據學生年齡特點，通過說話 遊戲 講故事 猜謎語等形...
在課堂教學中應掌握哪些教學技能教師的教學技能包括哪些
1 班級文化 班級成員在實現班級 目標過程中所創造的物質財富和精 神財富總和。2 非正式組織 班級成員根據個人 喜好和某些共同需要因素相互結 合，源於班級成員個人屬性層面的 人際關係形式。3 班級互動 班級成員在一定的班 級生活場景中，按照既定的組織規 則或根據自己意願來進行互動作用 的過程。4 因...
如何評價教師課堂教學的好與差，如何評價教師的課堂教學質量
這是一個比較複雜的問題，但是也可以簡單化 一看教學目標是否完成 二看學生是否學會而且樂學 三看師生配合是否愉快 四看處理課堂生成是否有智慧，個人認為五要看教師是否懂得尊重學生 學生的問題是否重視 是否關注了全體學生等 如何評價教師的課堂教學質量 如何對一位老師的課堂教學進行評價 教師的課堂教學評價，...