小學課堂教學常用的組織形式有哪些？

1樓：啥名字好呢呢呢

課堂學習過程中基本組織形式，就是指教師採用一定的方式，運用一定的協調機制等來組織而形成的課堂學習活動的過程模式。例如有：

一）環套式的組織形式。

指通過教師編制一整套的、系統的、層層遞進式的問題（問題情境），以此來引導學生不斷地去探索、發現，直至問題的解決。

例如，在課堂學習兩位數乘法（例題：17×32）是，教師就可以通過下列一組問題來引導學生思考：①17×32表示什麼？

能否用算式表示？②第一步先算什麼？為什麼先算17×30？

再算什麼？兩個結果怎樣相加？④怎樣用豎式相加？

為什麼這樣對？找到什麼規律？

二）迴旋式的組織形式。

指通過教師編制的一個引導學生對問題情境的探索、思考與發現的系統，來組織學生的學習。並且這個系統不是直線式的，而是一個迴圈式的迴路系統。在這個系統中，「情景①」和「情景②」之間構成一個不斷比較、探索、思考和修正的迴路，而「情景②」與「情景③」又構成了一個不斷比較、探索、思考和修正的迴路。

如此往復不斷地通過嘗試、比較、修正，來逼近問題目標。

組織教學的形式有哪些

教學組織形式有哪些？

2樓：桂林先生聊生活

常見的教學組織形式包括以下幾種：

1、個別教學制：個別教學組織形式主要是由學生個人與適合個別學習的教材內容發生接觸，並輔以師生之間的直接聯絡。

2、班級授課制：一種集體教學形式。它是把學生按年齡和文化程度分成固定人數的班級，教師根據課程計劃和規定的時間表進行教學的一種組織形式。

3、設計教學法和道爾頓制：設計教學法主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內容，在自己設計、自己負責的單元活動中獲得有關知識和能力。

教學方法：

教材版本雖有些許變化，但教師對課標和教材的熟練是最基本的。那如何把教材教活，符合所教學生的身心特點，使學生感到喜聞樂見就是最高層次的組織教學。

除了解讀課本知識，跟學生打成一片，做學生的朋友和知音。師者，還是傳道授業解惑者也。更是學生開啟心智、人格健康道路上的領路人。

所以一個教師要不斷地更新自我，使今日之我勝於昨日之我。才能最後完善從教師本身入手組織教學。

教學的組織形式有哪些？

課堂組織形式有哪些

3樓：健身達人小俊

課堂組織形式有自主學習、小組合作**、分組討論、競賽、辯論、知識問答等等。

教學組織形式簡稱「教學形式」。教學活動的一定結構方式。受教育普及程度、學科性質、教學任務制約，其發展變化反映社會生產方式的要求。

按組織結構分，有全班的、小組的和個別的三種形式；按師生交往分，有師生直接交往和師生間接交往兩種形式。古代各國普遍採用個別教學的形式，間有初級的集體教學。資本主義商業的發展和科學技術的進步，要求擴大教學物件，增設課程門類。