1樓：決你我
1、 動作の起こる時を表す「に」
「學校は何時に始まりますか」「9時に始まります」寢る前に、歯を磨きましょう。
夕方までに、この服をクリーニングしてください。
2、 存在する場所や狀態発生地を表す「に」1） 存在する場所を表す
「李君はどこにいますか」「李君は教室にいます」「郵便局はどこにありますか」「駅の側にあります」「機の上に何がありますか」「本があります」2） 動作の目的地・到達地を表す
飛行機は成田空港に著いた。
船が港に近づいた。
みなさん、10時に學校に集まってください
＊ 「に」の基本的な意味は何らかの意味での「點」を示すこと。形容詞文にも多く使われます。「受身」や「使役」という「ボイス」にも使われます。
①目的地・到著點 物理的・抽象的移動 「へ」に近い例： 家に帰る 部屋に戻る いすに座る
家に招待する 棚に置く 部屋に運ぶ
上に伸びる 天井に屆く 駅前に止める 家に泊める②存在の場所 物理的・抽象的
例： 家にいる 結論に問題がある
この病気は子どもに多い
③対象 「到著點」と同じ方向性がある
例： 人にかみつく 人に頼る 仕事に慣れる人に親切だ 仕事に熱中する 地理に詳しい
④相手 対象の「～を」がある場合 「到著點」と同じ方向性がある例： 人にものをあげる
彼に文句を言う
両親に手紙を書く
⑤相手 「～から」とも言える
例： 人にもらう
友達に借りる
先生に教わる
⑥時點 時間の一點（長くても）
例： 2時に會う 縄文時代に発達した
⑦原因 生理的・心理的な原因が多い
例： 物音に驚く 酒に酔う 雨に濡れる
⑧基準例： 親に似ている 服に合う 仕事に要る／必要だ私には難しい この仕事に適當だ 駅に近い
⑨変化の結果
例： 訊號が赤に変わる 病気になる
円をドルに替える 服を背広に著替える
⑩使役の対象
例： 子供に行かせる 國に補償金を払わせる⑪受身の「元の文」の動作の主體
例： 親に叱られる 雨に降られる スリに財布をすられる などなど
2樓：載為
我也記不住了..回家給你看看資料吧....上大學的時候學過。..但是現在無法都想起來了。好像一共15個用法吧,我記不太清了.
日語に有幾種用法
3樓：匿名使用者
問這問題...玩笑吧...
-------------------------助詞に的用法
一、 地點，靜態地點。ある/いる
二、時間。年，月，周，日。曜日/頃（時間點）後可加可不加。
三、目的地，方向。母に花瓶を．．．
四、接受者。
五、結果。娘を醫者にしました。
六、目的。日本へ行くのに/には．．．
七、新增。黒いズボンに赤いシータ
八、（比較的）基準。李さんに似ている。
九、內容。內容による、
十、比例。周に一回、
十一、某狀態所涉及的方面。常識に欠ける。
十二、名目，資源。＝「として」
私はタバコをお祝いに彼女にあげました。
十三、（到達的）數量。
十四、動作所涉及的時空範圍。一週間にわたる。/全世界に広まる。
十五、他動詞使役態的物件。
十六、動作的出處。李さんに問題を聞く。/先生に教わる。
十七、主觀原因。寒さに振るえる。
十八、動詞連用+「に」+同一動詞が，加強，表反覆。
十九、難以．．．．．．的事情。
二十、緩和語氣（表逆接）。行くには行きたいですが、間に合わなかった。
二一、名詞後表敬意。先生に（は）お元気ですか。
「に」的用法是什麼？
4樓：蠟筆小新熊大
1：動作的歸宿（目的）；
2：動作的結果；
3：動作的時間（確定的、相對的時間點）e68a8462616964757a686964616f31333365633938
此外還有:
1）表示存在的地點；
2）靜態動作的發生地點；
3）某個時段（內發生動作的頻度）；
4）比較的物件，等等。
1，存在的地點
存在句有2種格式：
① 教室に（補語）機が（主語）あります（謂語）。
這是補主謂結構，あります譯成「有」。全句譯成「教室裡有桌子。」
② 機は（主語）教室に（補語）あります（謂語）。
這是主補謂結構，あります譯成「在」。全句譯成「桌子在教室裡。」
不論在哪種存在句，物體存在的地點，都用「に」表示，稱作「存在的地點」。另外，存在句中還有個問題是：人和動物用いる、います。其存在地點仍然用「に」表示。
2，具體時間
在日語中表示時間有2種：一個是象今日（きょう）、去年（きょねん）、來周（らいしゅう）、今朝（けさ）、夕べ（ゆうべ）等等單個的時間名詞。另一個是年、月、時、星期等等直接有數詞的時間名詞，稱作「具體時間」。
用具體時間時後面要加「に」。
如：「私は今朝（單個的時間名詞）6時に（具體時間名詞）起きました。」
「 我今天早晨6點鐘起床了。」
「山田さんは2023年に（具體時間名詞）大學を卒業しました。」
「山田先生在2023年大學畢業了。」
「水曜日に（具體時間名詞）テストがあります。」
「星期三有考試。」
3，動作的物件
英語的及物動詞做謂語的句子中有雙賓語，即直接賓語和間接賓語。日語中沒有間接賓語，英語的間接賓語在日語中用帶に的補語表示，就是「動作的物件」用帶に的補語表示。
「先生は學生に（物件）日本語を教えます。」
「老師教學生日語。」
「私は田中さんに（物件）手紙を出しました。」
「我給田中發了信。」
4，動作的落腳點
「落腳點」的概念容易和「物件」混淆。「物件」應該是人或者是動物之類有生命的東西；而「落腳點」是動作的歸宿。
「李さんは朝早く教室に（落腳點）來ました。」
「小李一大早就來到教室。」
「バスに（落腳點）仱盲蘋嶸紺匭肖?蓼埂！?br>「乘公共汽車去公司。」
「先生は?澶耍?浣諾悖┳證驎??蓼埂！?br>「老師往黑板上寫字。」
「この用紙に（落腳點）名前と**番號を書いてください。」
「請在這張**上寫上姓名和**號碼。」
5，移動的方向
一般移動方向用「へ」表示。而這時的へ可以用に代替。
「明日ペキンに（移動方向）行きます。」
「明天我去北京。」
「來年アメリカに（移動方向）留學します」
「明年我去美國留學。」
6，變化結果
事物經過變化，由一種事物變成了另一種事物。這裡有2種情況：
① 客觀地描述事物的變化，或者說客觀地力量促使了事物的變化，用「名詞+になる」的形式。
「大學を卒業して、教師に（變化結果）なりました。」
「大學畢業後，當了教師。」
「出張でシャンハイに行くことに（變化結果）なった。」
「因為出差，要去上海了。」
② 經過自己主觀努力完成了這個變化，用「名詞+にする」的形式。
「來周海外へ旅行に行く事にしました。」
「決定下週去海外旅行。」
「今後火曜日を日本語の勉強日にする。」
「我決定今後把星期二定為日語學習日。」
③用 「名詞+になっている」和「名詞+にしている」的形式來分別表示「規定和制度」以及「自己決定後一直執行」。
「學校は、夜12時に校門を閉める事になっている。」
「學校規定午夜12時關門。」
「私は毎日2時間日本語を勉強する事にしている。」
「我每天都學習日語2小時。」
7，來去的目的
在移動動詞的前面表示移動的目的，名詞或動詞連用形後面加 に再加動詞。
「町へ買い物に（移動的目的）行きます。」
「上街去買東西。」
「レストランへ食事をしに（移動的目的）行きます。」
「去餐館吃飯。」
「忘れ物を取りに（移動的目的）家へ帰りました。」
「回家去取忘遺忘了的東西。」
8，比較的物件
這個形式主要用於進行比較。但是和「より」不同，是表示對於一些事物的自己的能力。
「私は寒さに強い。」
「我不怕冷。」
「あの人は酒に強い。」
「那個人酒量大。」
「彼は自分に厳しい。」
「他對自己很嚴格。」
從這些例句可以看出：雖然日語的形式是基本相同的，但是翻譯成為中文後就很不一樣了。這裡就有日語有日語的形式，中文有中文的形式，絕對不是一樣的。
日語中的音節分別是什麼意思
0型 第一 拍低，以下各拍都高 型 第一拍高，以下各拍都低 型 第二拍高，第一拍版和第三拍以權下都低 型 第 二 三拍高，第一拍和第四拍以下都低 型 第 二 三 四拍高，第一拍和第五拍以下都低 型 第 二 三 四 五拍高，第一拍和第六拍以下都低 型 第 二 三 四 五 六拍高，第一拍和第七拍以下都低...
請問這幾句話中的而的用法分別是什麼
而 是文言文常用虛詞之一。用法很多，理清楚 而 的各種用法，對於正確理解文言文很重要。而 1 連詞。1 表並列關係，相當於 和 與 例 永州之野產異蛇，黑質而白章。唐 柳宗元 捕蛇者說 2 表承接關係 相當於 就 才 例 餘方心動欲還，而大聲發於水上。宋 蘇軾 石鐘山記 3 錶轉折關係 相當於 卻 ...
花千骨中十方神器分別是什麼有什麼用途分別在誰手裡
你看看花千骨 就知道了 花千骨中十方神器分別是什麼有哪些作用分別在誰手裡 太難了，在各大門派手裡 花千骨 中，十方神器分別在哪些人手裡？東方流光琴 長留白copy子畫 南方幻思鈴 太白門誹顏 西方浮沉珠 蓬萊霓千丈 北方卜元鼎 七殺紫薰 天方謫仙傘 地方玄鎮尺 溫掌門 生方炎水玉 死方憫生劍 逝方拴...