1樓:冷侃娛文
荷葉青青,實際指祖母助人為樂的精神品質令人敬仰(含義),以此為題,表達了作者對祖母的讚美和敬仰(對於表達情感上的作用)。同時,這也是文章的線索。(結構上的作用)
2樓:
首先復,你讀完了這篇文章制,你想到
了什麼?文中首bai先介紹,奶奶是
du如何zhi如何的愛惜這小小的荷dao花。如:祖母就守著荷花缸不讓孩子靠近,說是人撥出的熱氣,會讓葉子枯萎。
但是後來奶奶又為什麼把荷一枝又一枝的剪掉,給生瘡的孩子做藥引。這裡對你有什麼樣的體會和感受呢?表現了奶奶是個怎樣的人呢?
在文中結尾處,寫到這樣一句:真是一物降一物,涼氣逼暑氣。荷葉派了大用場,不開花也罷了。 這裡寫到荷花的真實用處,同時也寫出了奶奶怎樣的精神呢?
《都江堰》這篇課文表達了作者怎樣的思想感情
3樓:中公教育
寫水的馴順撒野,咆哮喧囂,以見其凶蠻,暗示洪水成災的可怕,也說明治水工程的艱險;寫水的規整馴順,體現治水人的手段不凡,能將水化害為利,字裡行間透露著作者對都江堰的喜愛和對治水人的敬慕之情,蘊含著對都江堰巨大社會功用的讚歎
荷葉青青的閱讀表達了作者什麼樣的思想感情
4樓:
首先,復
你讀完了這篇文章,制你想到了什麼?bai文中首先介紹,奶du奶是如何如何的zhi愛惜這小小的荷花。dao如:祖母就守著荷花缸不讓孩子靠近,說是人撥出的熱氣,會讓葉子枯萎。
但是後來奶奶又為什麼把荷一枝又一枝的剪掉,給生瘡的孩子做藥引。這裡對你有什麼樣的體會和感受呢?表現了奶奶是個怎樣的人呢?
在文中結尾處,寫到這樣一句:真是一物降一物,涼氣逼暑氣。荷葉派了大用場,不開花也罷了。 這裡寫到荷花的真實用處,同時也寫出了奶奶怎樣的精神呢?
5樓:緈諨吖頭
荷葉青青,實際指祖母助人為樂的精神品質令人敬仰(含義),以此為題,表達了作者對祖母的讚美和敬仰(對於表達情感上的作用)。同時,這也是文章的線索。(結構上的作用)。
6樓:匿名使用者
首先,你讀完了這篇文章,你想到了什麼?文中首先介紹,奶奶是如何如何的內愛惜這小小
容的荷花。如:祖母就守著荷花缸不讓孩子靠近,說是人撥出的熱氣,會讓葉子枯萎。
但是後來奶奶又為什麼把荷一枝又一枝的剪掉,
給生瘡的孩子做藥引。這裡對你有什麼樣的體會和感受呢?表現了奶奶是個怎樣的人呢?
在文中結尾處,寫到這樣一句:真是一物降一物,涼氣逼暑氣。荷葉派了大用場,不開花也罷了。 這裡寫到荷花的真實用處,同時也寫出了奶奶怎樣的精神呢?
如今看到這一池荷葉,就像看到一池的清涼。荷葉是夏日裡清涼的東西會高高興興地把它送給許多人吧。 這裡為什麼『看到這一池荷葉,就像看到一池的清涼』呢?
這就是指上文中提到的"荷葉是夏日裡清涼的東西"
假如祖母擁有這一池的清涼,她又會高高興興地把它送給許多人吧。 全文的中心就在這裡了,藉助於荷花來表現奶奶,以助人為本,不圖回報。
那你就對這些問題,用你自己的語言和感情,來寫這篇讀後感。讀後感最重要的,你對這篇文章的體會,和感之裡面深深的道理。給你有什麼啟示,你以後應該做一個怎樣的人。
用點心,先去讀幾遍,讀懂裡面的意思。再談你的真感受與體會既可。
走月亮這篇課文表達了作者什麼的思想感情?
7樓:姬覓晴
走月亮來這篇課文表達了「
源我」和阿媽一起走月bai亮時的無比幸福和喜悅之情du,體現出改zhi點的相關dao內容如下:
阿媽溫暖的手拉著我,我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過月光閃閃的溪岸,走過石拱橋;走過月影團團的果園,走過莊稼地和菜地......在我仰起臉看阿媽的時候,我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著,多美的夜晚啊,我和阿媽走月亮!
8樓:新不
表達了作者對阿媽深深的愛和對走月亮的喜愛。
9樓:侯婕林嘉良
:作者樊發稼。課文以詩歌的形式表達世界萬紫千紅與生活多姿多彩。激發學生熱愛生活的思想感情以及學生的創造力和想象力。
課文表達了作者怎樣的思想感情
10樓:一老夫
這位知友,《春》這篇課文表達了作者抒發對春天的讚美之情,表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情,以及對未來的美好憧憬。
《春》——在這篇「貯滿詩意」的「春的讚歌」中,事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求,表現了作家骨子裡的傳統文化積澱和他對自由境界的嚮往。
原文(部分):
盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土裡鑽出來,嫩嫩的,綠綠的。園子裡,田野裡,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風輕悄悄的,草軟綿綿的。
桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花裡帶著甜味兒;閉了眼,樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢裡,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。
11樓:匿名使用者
《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章緊緊圍繞著「匆匆」二字,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的複雜心情。
文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。燕子有再來的時候,楊柳有再青的時候,桃花有再開的時候,唯有時光不再,去了,就一去無回。「我們的日子為什麼一去不復返呢」一句,看似在問,實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝日子的深深的留戀。
第二段,寫作者自己的八千多個日子無聲無息地消失了,表達了作者的無限感慨。
第三段是文章的重點,作者以他細膩而獨特的筆觸,具體寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。
最後作者寫出了自己對人生的思索,他反躬自問:「在逃去如飛的日子裡,在幹門萬戶的世界裡的我能做些什麼呢?」思索的結果是明確的,他不甘心虛度此生:
「我赤裸裸來到這世界,轉眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什麼偏要白白走這一遭啊?」
結尾一句,照應了開頭,突出了作者關於時光匆匆的感慨,引人深思。
作者在文中的多處地方,運用各種修辭手法。例如,燕子「再來」,楊柳「再青」,桃花「再開」,「日子從水盆裡過去」,「從飯碗裡過去」這些句子用了排比手法;時間能「跨」能「飛」,這是用了擬人手法。說過去的日子「如輕煙」「如薄霧」,這是用了比喻手法。
文中還巧妙地運用大量的疊詞,如「匆匆」「默默」「斜斜」「白白」「茫茫然」「赤裸裸」「輕輕悄悄」「伶伶俐俐」。而且大多數句子都是一些短句,簡樸、輕靈,讀起來令人感到格外的輕巧,婉轉,越讀越愛讀。因此,在教學中要特別注意引導學生在讀中體味語言的美,在讀中品味字裡行間流露的感情,在讀中學習語言的表達方式,積累語言。
12樓:
要根據內容來判斷,一般來說,秋天的文章,大致有表現秋思的、收穫的等等,如果是寫景的文章一般都是表達作者對秋天的喜愛熱愛之類,還有就是抒發情感的文章,熱愛家鄉之類的也不少見
蟬這篇課文表達了作者怎樣的思想感情
首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一隻病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉折，小小的蟬開始令人驚訝，當最後朋友說到蟬為了延續生命，必須好好活著，對於蟬的印象已經從煩人 病弱高揚到顯示生命意義的高度。由抑到揚，涵蘊深厚，傳達了本文的主題 不...
西風胡楊這篇課文的第三自然段表達了作者什麼的之情
第一句 是對解放軍戰士的憐憫。第二句 即便憐憫,還是給我好好守衛邊疆。第三句 希望物質生活越來越好的廣大人民瞭解到解放軍戰士的艱辛。西風胡楊三個 祈求 表達了作者什麼的感情 第一個是祈求上蒼帶來雨水。第二個祈求胡楊再堅持,不忍胡楊就此消失。第三個祈求人們關注環境。是作者對胡楊的期望,對胡楊品格的讚美...
我是什麼這篇課文作者誰，我是什麼這篇課文作者把什麼當作什麼來寫
我是什麼 的作者不詳。課文出自於人民教育出版社二年級上冊語文教科書。原文 我會變。太陽一晒，我就變成汽。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們管我叫 雲 我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了無數小水滴。...