1樓：三熙
人本主義心理學的基本觀點對我們當前的教育的發展具有重要的借鑑和啟發意義，從教育的目的觀、學生觀、教師觀、教學觀等方面來分析我覺得人本主義對我們教師的啟示如下：
1．從人本主桐餘肆義看教育的目的觀；人本主義認為教育的最終目的是人的「自我實現」，而存在主義在教育目的上持人的自我生成論觀點。人本主義心理學認為，「教育的目的根本上是人的自我實現‟，是個人能夠達到的最高發展。」羅傑斯明確主張教育目標應該是培養能夠適應變化和知道如何學習的有獨特個性而又充分發展的人。
因此我國在制定教育目的時，要重視人性的培養，普遍關心教育對培養兒童獨立的人格所起的作用；我們在制定教育目標時，不僅要注意培養知識淵博的人，而且要培養具有獨立判斷、具有獨特個性的人，既要重視局轎兒童的社會化發展也要重視兒童的個性化發展。
2．從人本主義看教育中的學生觀；人本主義教育的學生觀期待學生個人能成為教育的中心，即提倡一種「以學生為中心」的理念。根據這一理念羅傑斯提倡以學生為中心的教學模式，學校為學生而設，教師為學生而教，其基本要點是：
1)教師要以真誠、關懷和理解的態度對待學生，創造一種促進學習的良好氛圍。
2)學習是師生共同參與的過程，學生單獨或協同制定學習方案，並對他們自己選擇的後果分擔責任。
3)突出學生有個性的學習，倡導自主學習、合作學習、**學習，使學習更具有問題性、實踐性和參與性。
3．從人本主義看教育中的教師觀；人本主義教育認為教師應是對學習者作全面瞭解並完全信賴的人；是對學習者充分發展自己潛能充滿信心的人；是能尊重學習者人格毀御的人：是能珍視學習者的看法、意願的人；是能與學習者建立良好的真正的人與人的關係的人；是善於促進學習者闡明自己的價值觀和態度體系的人等。總之，從人本主義心理學來看教育的教師觀應該是一位願意幫助學生探索可能答案的人，教師的任務是對學生髮展的「促進」，教師只是學生學習的促進者、鼓勵者和幫助者。
2樓：小美
自我實現是馬斯洛人格理論的核心。他認為可以將其定義為「不斷實現潛能、智慧型和天資」，定義為「完成天職或稱之凳鏈大為天數、命運或稟性」，定義為「更充分的認識、承認了人棗豎的內在天性」，定義為「在個人內部不斷趨向統。
一、整合或協同動作的過程」。也就是說，個體之所以存在，之所以有生命意義，就是為了自我實現。馬斯洛對自己的學生進行抽樣調查，並對歷史上和當時仍然健在的著名人物，如斯賓諾莎、貝多芬、歌德、愛因斯坦、林肯、傑弗遜、羅斯福等人進行個案研究，概括出了自我實現的人喚歷所共同具有的人格特徵。
人本主義心理學派
3樓：網友
人本主義心理學在20世紀50-60年代興起於美國。以馬斯洛、羅傑斯等人為代表的人本主義心理學派，猛烈衝擊著當代西方心理學體系，衝擊著在美國很有勢力的精神分析心理學派和行為主義心理學派，代表了當代心理學發展的新方向，從而形成了心理學中的"第三思潮"（在它之前的精神分析學派為"第一思潮"，行為主義學派為"第二思潮"）。
4樓：網友
代表人：馬斯洛 代表著作：動機與人格。
羅傑斯的人本主義觀點，羅傑斯的人本主義理論觀點
觀碧譽點 有意義的自由學習觀 學生中心的教學觀。 有意義的自由學習觀。人本主義者倡導有意義的自由學習觀，有意義學習關注學習內容與個人之間的關係，它不僅是理解記憶的學習，而且是學習者所作出的一種自主 自覺地學習，能夠在相當大的範圍內自行選擇學習材料，自己安排適合於自己的學習情境。 學生中心的教學觀。教...
什麼是機能主義心理學，機能主義心理學派的優點
機能主義心理學是與構造主義相對立的一個流派,它沒有明確的起始標誌和終點,是構造主義與行為主義之間的一個過渡.作為美國的第一個心理學流派,機能主義心理學集中在很實際的 功利主義 有機體適應環境或心理過程完成什麼.創始人為詹姆斯.美國機能心理學的先驅是詹姆斯.一位深受達爾文生物進化論影響的心理學家.他認...
行為主義心理學的定義，簡述行為主義心理學的基本觀點。
行為bai主義心理學是美國現代心du理學的主要流派之一，也zhi是對西方dao心理學影響最大的流回派之一。行為主義可區分為 答舊行為主義和新行為主義。舊行為主義的代表人物以華生為首，其次則有霍爾特 拉施裡 亨特和魏斯。新行為主義的主要代表則為托爾曼 赫爾和斯金納等。行為主義心理學的創始人是美國的心理...