1樓：籍迎真將瑾
班杜拉提出的三種強化方式包括：替代性強化、自我強化和自我效能。
替代性強化是指觀察到他人的行為受到獎勵或懲罰，因此自己也會受到間接的強化或懲罰。這種強化方式對於學習新的行為模式和改變已有的行為模式非常有用。例如，如果乙個孩子看到另乙個孩子因為幫臘拿助別人而受到讚揚，他可能會模仿這種行為，從而習得助人的行為。
自我強化是指個體自己設定標準，對自己的行為進行獎勵或懲罰。這種強化方式可以幫助個體更好地控制自己的行為，並且可以促進個體的自主性和自我管理的能力。例如，如果乙個孩子自己設定了每天完成作業的標準，並且因為這個標準而獎勵搭局返自己，他可能會更加自主地管理自己的學習和行為。
自我效能是指個體對自己能夠完成某項任務或實現某個目標的能力的信念。這種強化方式可以影響個體的自信心和自我價值感。例如，如果乙個孩子相信自己能夠取得好成績，他可能會更加努力地學習並實現這個目標，從而增強他的自信心和自我價值感。
綜上所述，班杜拉的這三種強化方式對於個體和社會都有積極的影響，可以幫助個體更好地控制自己的行為和增強自信心和自我價值感，同時也可以促進社會的積極變化和發展知飢。
2樓：阿里個通
提高學習成績帆巨集。
班杜拉的三種強化裡的直接強化對學習者進行誇獎，通過這種方式鼓勵對方，可以讓對方提高學習成績。
阿爾伯談轎陪特·班杜拉新行為主義含蠢的主要代表人物之一，社會學習理論的創始人，美國當代著名心理學家，現任史丹福大學心理學系約丹講座教授。
班杜拉三種強化型別
3樓：網友
班杜拉把強化型別：分為直接強化、替代性強化、自我強化。
第。一、直答消接強化，觀察者因表現出觀察行為而受到強化，也就是他人通過外在的標準給觀察者進行了強化。
第。二、替代性強化，指的是觀察者因為看到榜樣的行為被強化而受到強化，也就是他人通過外在的標準給榜樣進行了強化，自身也表現出了榜樣的良好的行為，正所謂"榜樣的力顫蔽量"。
第。三、自我強化，指的是觀察者根據自己的標準對自己的強化，即自身觀察自己的行為，並根據自己的標準進行判斷，由此對自己進行強化。
直接強化例子：
1、小明學習別人擦黑板被表揚(擦黑板是他學習來的，擦黑板是觀察行為)。
2、上課看到別人舉手問題被老師表揚，自己也舉手問題被老師表揚，這位同學就受到直接強化，以後更加願意上課舉手問題。
替代性強化例子：
1、小紅看到小明擦黑板被表揚於是也表現出主動擦黑板的行為。
2、教師在班會對乙個同學的不誠實行為進行批評，這對其他的同學而言並茄舉州沒有做不誠實的行為，但由於看到同學被批評以後也不敢不誠實，對於其他同學這就是替代性強化。
自我強化例子：
1、我給自己定了乙個目標，考上教師，獎勵自己一頓大餐，如果沒有考上，則懲罰自己不許吃晚飯。
2、我給自己定了乙個目標即7月份減十斤體重，如果達到了這個目標就獎勵自己吃火鍋，如果沒達到，就必須每天得跑五公里。
班杜拉提出的強化型別有
4樓：考試資料網
答案】：a、c、d
班杜拉將歲消強化分為外部強化、替代強化和自我強化。他人對自己行為的強化屬於外部強化，也叫直接強化。觀察到榜樣行為的後果，同樣影響觀察者的行為表現，屬於替代強化。
乎羨知人們對達到自己預期標準的行為進行自我獎勵，以激勵派乎自己，這是自我強化。
班杜拉把強化分為哪三種
5樓：在逃雪糕
班杜拉將強化分為：直接強化、替代性強化和自我強化。
1.直接強化：直接強化是指通過外部因素對學習行為予以強化。
2.替代性強化：替代性強化指觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化。
例如當教師強化乙個學生的助人行為時，班上的其他人也將花一定時間互幫互助。此外替代性強化還有乙個功能，就是情緒反應的喚起。
例如當電視廣告上某明星因穿某種衣服或使用某種洗髮精而風度迷人時，如果你直覺到或體驗到因明星受到注意而感覺到的愉快，對於你這是一種替代性強化。
3.自我強化：自我強化依賴於社會傳遞的結果。社會向個體傳遞某一行為標準，當個體的行為表現符合甚至超過這一標準時，他就對自己的行為進行自我獎勵。
例如，補習了一年語言的學生為自己設立了乙個成績標準，於是他們將根據對他成績的評價而對自己行為進行自我獎賞或自我批評。
此外，班杜拉還提出了自我調節的概念。班杜拉假設，人們能觀察他們自己的行為，並根據自己的標準進行判斷，並由此強化或懲罰自己。我們都有過這樣的經驗，我們有時知道自己幹得不錯並因此而自我欣賞，無視別人說了些什麼，同樣有時我們也知道自己做得並不是最好。
要作出這些判斷我們不得不對我們自己的行為有乙個期望。
例如，在一次測驗中乙個學生可能得了90分而沾沾自喜，而另乙個學生則可能感到大失所望。
班杜拉的什麼強調觀察學習和替代性強化
6樓：林傑
班杜拉的社會學習理論強調的是「觀察學習」和「替代性強化「。
所謂社敬舉飢會學習理論，班杜拉認為是**個人的認知、行為與環境因素三者及其互動作用對人類行為的影響。
按照班杜拉的觀點，以往的學習理論家一般都忽視了社會變數對人類行為的制約作用。他們通常是用物理的方法對動物進行實驗，並以此來建構他們的理論體系，這對於研究生活於社會之中的人的行為來說，似乎不具有科學的說服力。
由於人總是生活在一定的社會條件下的，所以班杜拉主張要在自然的社會情境中而不是在實驗室裡研究人的行為。
班杜拉認為行為習得有兩種不同的過程：一種是通過直接經驗獲得行為反應模式的過程，班杜拉把這種行為習得過程稱為「通過反應的結果所進行的學習」，即我們所說的直接經驗的學習；另一種是通過觀察示範者的行為而習得行為的過程，班杜拉將它稱之為「通過示範所進行的學習」，即我們所說的間接經驗的學習。
班杜拉的五種效應
7樓：網友
1，習得效應。
2，環境加強效應，學習者看到榜樣的行為的同時可能也會注意到榜樣或榜樣行為的其他特徵。
3，抑制效應，學習者看到了榜樣做了那些不該做的事情受到懲罰後，自己也不會做出這種事情。
去抑制效應是指學習者看到榜樣做了那些社會不期許的行為後並沒有受到懲罰也做出了這種事情。
4，情緒喚醒效應，學習者看到榜樣的某些行為後情緒被喚起，處於興奮的狀態。
5，反應促進學習者受到榜樣的影響而去做那些他們本來不會做的事情。
8樓：網友
反應促進學習者受到榜樣的影響而去做那些他們本來會做的事情。
9樓：**淑女小銀
我要的是榜樣示範五種效應，最好有概念和例子。
班杜拉認為強化可以分為什麼
10樓：a愛華
班杜拉認為強化可以分為直接強化、自我強化、替代強化。
社會學習理論行森的創始人班杜拉從社會學習的觀點出發，在1977年提出了自我效能理論，用以解釋在特殊情景下動機產生的原因。自我效能感是個人對自己完成某方面工作能力的主觀評估。評估的結果如何，將直接影響到乙個擾穗人的行為動機。
自我效能理論一經提出，就引起了動機心理學家們的極大興趣。
班杜拉對心理學的主要貢獻之一在於他提出了社會學習理論。在社會學習理論中，既可以看出行為主義的影子，又可以看到認知心理學的影緩帶卜響。他堅持行為主義心理學的一些基本觀點，如強調研究人類的行為，強調客觀化的研究原則，強調學習中強化的作用。
自我效能的概念：
1、班杜拉認為，人類的行為不僅受行為結果的影響，而且受通過人的認知形成的對自我行為能力與行為結果的期望的影響。他發現，即使個體知道某種行為會導致何種結果，但也不一定去從事這種行為或開展某項活動，而是首先要推測一下自己行不行？有沒有實施這一行為的能力與信心？
這種推測和估計的過程，實際上就是自我效能的表現。
2、所以，人的行為既受結果期望的影響，更受自我效能期望的左右，自我效能是人類行為的決定性因素。
3、通過區別效能期望和結果期望，班杜拉創造了自我效能概念。結果期望，屬於傳統期望的概念範疇，是人們對自己的某一行為會導致什麼樣結果的推測；而效能期望則是個體對自己實施某一行為的能力的主觀判斷，即對自身行為能力的推測。
班杜拉的社會學習理論包括什麼簡述班杜拉的社會學習理論
班杜拉指出，行為主義的刺激一反應理論無法解釋人類的觀察學習現象。因為刺激一 反應理論不能解釋為什麼個體會表現出新的行為，以及為什麼個體在觀察榜樣行為後，這種己獲得的行為可能在數天 數週甚至數月之後才出現等現象。所以，如果社會學習完全是建立在獎勵和懲罰之結果的基礎上的話，那麼大多數人都無法在社會化過程...
如何應用班杜拉的自我效能理論建立良好的自我效能感
班杜拉認為影響自我效能感的因素 班杜拉認為，影響自我效能感的因素效能感的因素有 直接經驗 替代經驗 言語說服 情緒喚起。自我效能感 指個體對自己是否有能力完成某一行為蘆寬所進行的推測與判斷。班杜拉對自我效能感的定義是指 人們對自身能否利用所擁有的技能去完成某項工作行為的自信程度 該概念被提出以後，心...
降水的三種主要型別是，降水的三種主要型別是什麼是降水的主
降水的三種型別 地形雨 對流雨 鋒面雨。1 地形雨。暖溼氣流在執行的過程中，遇到地形的阻擋，被迫沿著山坡爬行上升，從而引起水汽凝結而形成降水，稱為地形雨。地形雨一般只發生在山地迎風坡，背風坡氣流存在下沉或者下滑，溫度不斷增高，形成雨影區，不易形成地形雨。2 對流雨。如果下墊面高溫潮溼，近地面空氣強烈...