1樓：閃來的厚道
新高考最大的亮點是沒有了文理科分班的概念，除了語文、數學、外語這3門必考科目外，學生可以在物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理、技術這7門學科中，自主選擇3門作為選考科目，且具有兩次考試機會，擇最高分計入高考總分。
相比老高考，學生的自主選擇權更大了，能根據自己興趣特長、職業傾伍虛向和學力水平選擇性應考，為今後的長遠發展奠定紮實的基礎。
但同時，這也要求學生必須學會選擇、規劃人生。不僅是學習書本上的知識，還能更多的根據自己的興趣愛好特腔賀燃長選擇一些其它的知識，滿足今後自己成長髮展或者繼續學習的需要。覺得有道理點拍棗個贊哦~
2樓：創作者
樓上講的挺專業，我覺得吧。。新課改對孩子們掘空祥最大的影響虧漏不是學到了什麼知識，而是在學習知識判搏的過程中有什麼收穫，對未來人生髮展的一種能力，一種態度，一種品質。
你認為新課改對教師和學生會有哪些影響呢？
3樓：典天心
對教師產生的影響為；
一】主要是教師角色的轉變；包括四點。
一是從教師與學生的關係看，教師是學生的促進者。
二是從教學與研究的關係看，教師是碰昌教育教學的研究者。
三是從教學與課程關係看，教師是新課程的開發者和建設者。
四是從學校與笑信扒社群的關係來看，教師是社群開放的教師。
二】在教師教學行為上的變化。
一是在是對待師坦含生關係上，新課程強調，尊重讚賞。
二是在對待教學關係上，新課程強調幫助。引導。
三是在對待自我上，新課程強調反思。
四是在與其他教育者的關係上，新課程強調合作。
新課改是什麼
4樓：網修樣
新課改解釋如下：
課改是根底教育第二輪課程改革的簡稱。他把學生當成課程建立的主體，並以學生為中心建立自主、合作、**的學習形式。課改詳細內容就是從應用教材，教育形式，教育理念到考核形式所發生的有目的、有標準、有成果的新嘗試，新變化。
課改的性質是教育開展中的乙個必然階段。課改的本質就是喚起老師的教學熱情，喚醒學生的內在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構人生開展體系，讓學生開展走向安康之路。
1.為什麼新課改
從根本上說，課程改革的動因是我們面臨的社會環境已經變了：在知識經濟時代、資訊社會當中，知識以人們無法想象的速度在增加和更新，我們假設不想被淘汰，就必須不斷學習、終身學習。
這就是說，具備學習的願望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。真正對學生負責的教育，應當是可以促進他們全面自主、有個性地開展。顯然，全國「萬校一書"的課程體系、「萬人一面」的培養方式，肯定不能適應社會開展的需求。
另一方面，由於高中教育已經根本普及，高中教育的功能也隨之發生了變化：從只面向少數人的精英主義教育，轉變為面向全體學生的群眾教育，高中教育的目的和任務不再是隻為大學輸送合格新生。
當高中畢業生可能繼續公升學，也可能直接走向社會時，高中教育就應當轉變為培養學生的「人生規劃」才能、職業意識和創業精神，這些正是新課改所非常強調的。
此外，這次新課改罩頃借鑑了先進國家的課改經歷，是對世界課程改革潮流的自覺順應，這一點在高中課改中尤為明物碧陸顯。
2.各省新課改詳情
2020年參加新課改後的高考的是海南、山東、廣東、寧夏、江蘇、遼寧、天津、安徽、福建、浙慧轎江和上海。在去年11個省份參加新課改後的高考的根底上，今年又有5個省份納入進來分別是北京、黑龍江、吉林、陝西和湖南。
5樓：幽篁獨行
新課改是指深化普通高中育人方式改革。
內容如下：
1、普通的方案。
課改實驗從理論到實踐，通常是兩種方案，一種是一步一步各種方案的試驗，歐美國家基本是這麼走過來的，學習別的國家的先進方法，將其移植到本國的教育上，一般需要20到30年的時間。因週期很長，經不起領導人變換的折騰，容易中途夭折。
2、高技術方案。
採用代教育技術，設計整體性系統性方案。用3到5年時間完成目標。
筆者主張另外一種方法，同樣是學習先進經驗，當今情況下，可以學習和借鑑別國的先進經驗和國內許多學校試驗獲得的經驗與教訓，在此基礎上進行整體性系統性的設計，整體移植整體實施跡迅，運用智慧型化手段，在具體實施過程中進行深度學習不斷修改和迭代，預計能夠通過五年左右的時間，獲得乙個整體性系統性的實驗效果。
3、運用系統性整體姿宴此性方案的優勢。
運用系統性整體性方案，新辦實驗學校或獨立的樣板區，在全國可以同時進行一批這樣的實驗學校，當然有個前提是，實驗學校必須獲得實體資格和一定的技術資金的支援。實驗學校一旦成功，既能夠讓其他學校進入學習移植階段。
安照整體性系統性方案形成的課改樣板學校，比較另一種零碎漫步的方案，對其他學校的學習移植會方便許多，速度也會加快許多，這對於全國課改的整體進度和考試錄取標準的調整改革，是最好的支援。具體方法與詳細論述在本文的第四章。
真正能夠改變人的一生的學習是從小開始的，小學教學對孩子的成型，尤其是情感形成，祥寬養成良好的素養和習慣，至關重要。全面發展即德智體美勞和自主學習，獨立思考，創新思維和方法能力等等在小學階段就形成自己的系統，對學生一輩子的成長與成就，有著不可替代的作用。
這是120多年來從美國芝加哥大學附屬實驗小學的經驗，到現代化教育時代的小學生與大學學習的關係，足以說明上面的觀點，200年前比大學，100年前比中學，100年以內發達國家在比小學的先程序度，教育現代化也就是要完成從小學到大學的全部階段的現代化。
課改強調學生參與，原因是什麼？
6樓：蔣子柒
課改強含辯調學生參與，原因是什麼？
1.有利於同學們對學問、技藝的控制。
從認識論的高度來看，教學活動是一種特殊的認識活動。它是在教員的指導和協助下，同學們對自然界、人類社會的認識活動，即由不知到知、由知之不多到知之較多的過程。顯然，在教學這一特殊認識活動中，同學們居於認識主體的位置。
教學的基本目的也在於使同學們控制學問、技藝，構成各種才能並取得全面開展。可見，在教學活動中學生本身能否可以主動、積極地參與教學活動將直接決議著他們控制各類學問、技藝的質量和效率。
2．有利於同學們各種才能的開展。
心理學的研討早已標明，人的才能不只表現在詳細的活動之中，而且也是在不時的理論活動中逐步構成並開展起來的，同時人的才能的進步離不開人的客觀努力，離不開人的盲目能動性。在詳細的學科學問、技藝的學習中，同學們離不開察看、思想、想象、記憶、元認知等根本認知心理活動；在停止探求學習活動中，同學們還離不開蒐集和處置資訊、入手操作以及剖析和處理問題等活動。顯然，假如同學們能不時地主動、積極地參與各種學習活動，那麼談桐缺同學們參與與他們各種才能親密相關的活動的時機和質量就會顯著進步，這必將利於同學們的各種才能的構成與開展。
3．有利於同學們主體性的開展。
只要當人所從事的活動轉化為自主活動時，才幹使個人的全面開展得到充沛的表現。主體性就是作為客體對立面的主體所具有的屬性。它主要包括主體的自然性、社輪稿會性和認識性。
自然性指人的生理、身體等方面的物質屬性；假如同學們在課內外、校內外可以主動積極地參與學習活動，那麼反過來必將有利於同學們的自主性、盲目能動性和自我控制才能的良好開展。
教師對學生有什麼影響
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