敬業與樂業第7段論證思路初三語文第七課《敬業與樂業》中的「敬業」「樂業」的論證思路
1樓：
摘要。敬業與樂業課文第七段採用什麼論證方法，其作用是什麼。
有比較論證、引用論證、舉例論證等，作用為深刻的說明「敬業主義，於人生最為必要，又於人生最為有利」這一觀點，使觀點的邏輯性更強。
比較論證：我信得過我當木匠的做成一張好桌子，和你們當政治家的建設成乙個共和國家同一價值；我信得過我當挑糞的把馬桶收拾的乾淨，和你們當軍人的打勝一支壓境的敵軍同一價值。將木匠和政治家，挑糞的和軍人作比較。
引用論證：莊子說：「用志不分，乃凝於神。」，孔子說：「素其位而行，不願乎其外。」，引用孔子、莊子的話。
舉例論證：《莊子》記佝僂丈人成蜩的故事，說道：「雖天地之大，萬物之多，而惟吾蜩翼之知。」，舉莊子文中內容為例。
敬業與樂業第7段論證思路初三語文第七課《敬業與樂業》中的「敬業」「樂業」的論證思路。
1. 論證思路：首先手緩提出問題，就是「是什麼？」的問題；其配薯肢次論述問題，就是「為什麼？」的問題；再次解決問題，就是「怎麼辦培世？」的問題。
敬業與樂業課文第七段採用什麼論證方法，其作用是什麼有比較論證、引用論證、舉例論證等，作用為深刻的說明「敬業主義，於人生最為必要，又於人生最為有利」這一觀點，使觀點的邏輯性更強。比較論證：我信得過我當木匠的做成一張好桌子，和你們當政治家的建設成讓公升磨乙個共和國家同一價值；我信得過我當挑糞的把馬桶收拾的乾淨，和你們當軍人的打勝一支壓境的敵軍同一價值。
將木匠和政治家，挑糞的和軍人作比較坦鬥。引用論證：莊子說：
用志不分，乃凝笑答於神。」，孔子說：「素其位而行，不願乎其外。，引用孔子、莊子的話。舉例論證：《莊子》記佝僂丈人成蜩的故事，說道：
雖天地之大，萬物之多，而惟吾蜩翼之知。」，舉莊子文中內容為例。
《敬業樂業》之教學反思
2樓：白露飲塵霜
敬業與樂業》這篇文章到今天晚上用了三節課講完。講完這節課，走在回家的路上，腦袋裡梳理著講這篇議**的課時安排！
第一課時，主要預習，瞭解作者，寫作背景，並積累生字詞。而且還要弄懂課文引用的名句的意思。利用圈畫出的過渡詞，過渡句，中心句讀出課文層次。
第二課時，主要任務梳理論證思路。學習寫全篇的論證思路。學習區分論證方法並寫段的論證思路。
第三課時，繼續學習論證方法及作用分析，並且學習補充道理論據和事實論據。寫一段有論點有論據，有結論的小片段。
三節課講下來，反思我的語文教學。
首先，教課中看到自己以前不足。
比如去年，我用一節課講全篇和區域性論證思路梳理方法，制好課件，給出示例，現在想想，讓學生突兀的練習，收效甚微。今年重新認真讀課文，站在學生的思維角度，反思自己備課時，有多大程度考慮到：
學生連怎麼讀通，讀出層次的能力還沒有，就拔高讓學生去訓練寫作思路！學生是多麼為難？
學生還沒分析論證方法就跳躍式思維去分析段的論證思路！學生是多麼痛苦！
可能是年輕，做不到設身處地；可能是無智，做不到及時反省；也可能是把握學情能力不夠，做不到全面備課！
所以越備課，越發現以往失誤連連；越備課，越覺得應該怎樣引導孩子能跟上我的思路；越教學，越小心謹慎，；越教學生，越想著慢慢的，別急！
其次，在講閱讀課時，重視分析，學生缺乏閱讀。
一節課四十分鐘，往往讀一遍課文就引導學生分析並學完課文目標內容。但是即時備課時照顧到設計問題要根據學生學情素養，學生也並不全是迎刃而解的順利想出答案！老師自己不也是反覆讀課文，理清鎮鉛文意並且去教學生的。
2.結合議**結構特點：提出問題，分析問題，解決問題。讀出層次。
3.細讀首段寫法，品味引出論點或論題的形式。並概括層意。細讀結尾，品味結尾形式，得出結論或觀點，或強化觀點，或提出號召！
4.跳讀分析問題部分結構，是橫式還是縱式，確認各層分論點。
5.總結論證思路。
再者，忽略學生，為準備的內容而講。
每節課準備內容多，因唯喚為貪多，蜻蜓點水，而沒紮實效果。今晚第三課時，讓學生補充論據時，我明明是讓學生補充論據，怕學生講不出來，自己講了兩個，**學生。輪到學生說時，學生語言不精闢簡潔，自己代為總結，剝奪學生說話練習提高機會。
只為完成任務！
總之，今年學生的確可能是又是一批，不同以往的學生！一定慢慢的來！
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