1樓：匿名使用者
分析與管理的重要。
沒有範文。
以下供參考，
主要寫一下主要的工作內容，如何努力工作，取得的成績，最後提出一些合理化的建議或者新的努力方向。。。。。。。
工作總結就是讓上級知道你有什麼貢獻，體現你的工作價值所在。
所以應該寫好幾點：
1、你對崗位和工作上的認識2、具體你做了什麼事
3、你如何用心工作，哪些事情是你動腦子去解決的。就算沒什麼，也要寫一些有難度的問題，你如何通過努力解決了
4、以後工作中你還需提高哪些能力或充實哪些知識
5、上級喜歡主動工作的人。你分內的事情都要有所準備，即事前準備工作以下供你參考：
總結，就是把一個時間段的情況進行一次全面系統的總評價、總分析，分析成績、不足、經驗等。總結是應用寫作的一種，是對已經做過的工作進行理性的思考。
總結的基本要求
1．總結必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細。
2．成績和缺點。這是總結的主要內容。總結的目的就是要肯定成績，找出缺點。成績有哪些，有多大，表現在哪些方面，是怎樣取得的；缺點有多少，表現在哪些方面，是怎樣產生的，都應寫清楚。
3．經驗和教訓。為了便於今後工作，必須對以前的工作經驗和教訓進行分析、研究、概括，並形成理論知識。
總結的注意事項：
1．一定要實事求是，成績基本不誇大，缺點基本不縮小。這是分析、得出教訓的基礎。
2．條理要清楚。語句通順，容易理解。
3．要詳略適宜。有重要的，有次要的，寫作時要突出重點。總結中的問題要有主次、詳略之分。
總結的基本格式：
1、標題
2、正文
開頭：概述情況，總體評價；提綱挈領，總括全文。
主體：分析成績缺憾，總結經驗教訓。
結尾：分析問題，明確方向。
3、落款
署名與日期。
2樓：呼延文玉登嫣
線段是軸對稱圖形和中心對稱圖形
對稱軸條數是1
對稱中心是中點
角是軸對稱圖形
對稱軸條數是1
等腰三角形
是軸對稱圖形
對稱軸條數是1
等邊三角形
是軸對稱圖形
對稱軸條數是3
平行四邊形
是中心對稱圖形
對稱中心是對角線的交點
矩形是軸對稱圖形和中心對稱圖形
對稱軸條數是2
對稱中心是對角線交點
菱形是軸對稱圖形和中心對稱圖形
對稱軸條數是2
對稱中心是對角線交點
正方形是軸對稱圖形和中心對稱圖形
對稱軸條數是4
對稱中心是對角線交點
圖形與幾何的總結
3樓：匿名使用者
主要有空間觀念、 幾何直觀、 推理能力。
空間觀念主要是指根據物體特徵抽象出幾何圖形，根據幾何圖形想象出所描述的實際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關係；描述圖形的運動和變化；依據語言的描述畫出圖形等。
幾何直觀主要是指利用圖形的描述和分析問題，藉助幾何直觀可以把複雜的數學問題，變得簡明形象，有助於探索解決問題的思路，**結果，探索思路**結果。通過這個數圖就把這個複雜的數量關係，很簡明很直觀的呈現出來，而且從這個圖本身，就能發現一些規律，就是一分鐘通知一個人，第二次通知的新的人數，就是第一次的兩倍，否則你算是算不出來，看圖就看出來了。
通過線段、點，以及圖形，把通知過程很簡捷的表現出來，把它們之間的關係，揭示得非常清楚。
「圖形與幾何」領域，將幾何學習的視野拓寬到學生生活的空間，強調空間和圖形知識的現實背景，從第一學段開始使學生接觸豐富的幾何世界。新《標準》突出用觀察、描述、製作、從不同的角度觀察物體、認識方向、製作模型等活動，發展學生的空間觀念和圖形設計與推理（合情推理與演繹推理）的能力。
新《標準》在第二學段還增加了知道扇形這一內容。扇形的認識，《大綱》（修訂版）教材作為選學內容，《數學課程標準》中沒有認識扇形的要求。
認識扇形在《課標修改稿》中確實沒有做要求，但在 「 統計與概率 」 部分卻明確提出了通過例項認識扇形統計圖的內容標準，考慮到知識的系統性、邏輯性和連貫性，以及學生認識扇形統計圖的需要，《課標修訂稿》在認識圓的基礎上，增加了初步認識扇形。
簡單說對圖形認識的要求主要包括兩個方面：
一是對圖形自身特徵的認識。
二是對圖形各元素之間、圖形與圖形之間關係的認識。
對圖形的各元素之間、圖形與圖形之間的關係的認識，主要包括大小、位置、形狀之間關係的認識。
希望能幫到你，望採納，謝謝^_^!
4樓：吉祿學閣
圖形和幾何有很緊密的聯絡，一般來說，幾何問題通常要藉助圖形來解答，因為幾何是研究空間結構及性質的一門學科。
幾何圖形主要分為平面圖形和立體圖形的研究，這些就是通過研究圖形來解決幾何問題。
你題目所說的平面圖形，主要有三角形、平行四邊形、圓及圓錐曲線等。
小學生數學內容:圖形知識點總結
5樓：he**en颯颯颯沓
檢視文章 七年級數學生活中的平面圖形知識點 2023年12月16日 星期三 11:13 1. 多邊形：
一般來說，多邊形是由一些線段依次首尾相連圍成的封閉圖形。我們通常根據多邊形的邊數將它們分為三角形、四邊形、五邊形…… 2. n邊形：
由n條線段依次首尾相接圍成的封閉圖形叫做叫做n邊形（n為大於或等於3的整數）。 3. 多邊形的分割：
從一個多邊形的某一個頂點出發，分別連線這個頂點與其他各頂點，可以把這個多邊形分割成若干個三角形。 4. 從n邊形的一個頂點出發有（n-3）條對角線，把n邊形分成（n-2）個三角形。
一個n邊形共有n個頂點，n條邊，n(n-3)÷2 條對角線。 5. 圓：
一條線段繞著它的一端旋轉一週形成的圖形叫做圓。 6. 圓上兩點之間的線段叫做弧，由一條弧和經過這條弧的端點的兩條半徑所組成的圖形叫做扇形。
7. 圓可以分成若干個扇形。 8.
圓上兩點（連線兩點的線段不是直徑）將圓分成兩個部分，一部分大於半圓，一部分小於半圓，因此圓上的兩點分圓成兩條弧，每條弧都對應一個扇形
歸納相似圖形的物體寫活動心得哪樣寫
6樓：匿名使用者
在華師大版數學八年級（下）第18章《圖形的相似》第5節第2課時。本章繼軸對稱、平移、旋轉後介紹了相似，相似也是圖形之間的一種變換，生活中有大量存在相似圖形，從生活實際出發，認識相似圖形的特徵並用於解決一些簡單的實際問題，讓學生體會圖形經過平移、旋轉、軸對稱、相似變換後坐標的變化情況。加深對圖形的認識，初步體會數形結合的思想。
2、教學目標
知識目標：在同一直角座標系中，感受圖形變化後各點座標的變化和圖形的變化（平移、軸對稱、旋轉、放大、縮小）；並發展學生數形結合的思想。
能力目標：培養學生的觀察能力和動手能力。
情感態度目標：在觀察、探索的過程讓學生獲得發現的喜悅，體驗數學活動中充滿著探索和創造；引導學生敢於面對學習和生活中的困難和挫折，培養堅強的意志品質。
3、教學重點和難點
重點：同一直角座標系中，圖形經過平移、旋轉、軸對稱、放大或縮小，探索圖形的位置變化引起的點的座標的變化，點的變化引起的圖形的位置的變化。
難點：通過觀察、分析、概括把座標思想與圖形變換的思想聯絡起來，形成數形結合意識。
二、學情分析
1、學生起點分析
八年級下學期的學生已具有圖形的平移、旋轉、軸對稱、相似等變化知識儲備，同時已學過建立適當的座標系來描述物體的位置，能結合具體情景，靈活運用多種形式確定物體的位置，這也是為本節學習圖形變化後各點座標變化帶來了知識的可能，但缺乏數形結合意識，所以應加以引導、點撥和啟發。
2、教學環境分析
本節是設計在一個平等、民主、合作的環境下進行；同時引入現代教學手段，形成教學環境的選擇的多樣化。
三、教學方法、手段
教學方法：探索式教學方法。整個教學過程是由問題展示到問題解決，中間圍繞「觀察----發現----歸納」三個環節組織教學。
整個教學模式是由「教師怎麼教」轉向「學生怎麼學」，是從以教師為課堂核心轉變為以學生發展為核心，是創新的體現。
教學手段：電腦、實物投影儀等現代教學裝置。
四、學法指導
1、感知認識：學生通過認識圖形的位置變化引起點的座標的變化，本節從遊戲匯入點的位置變化引起座標的變化
2、實踐、探索：通過例項進一步觀察圖形經過平移、旋轉、軸對稱、放大或縮小，探索位置變化引起的點的變化經過小組討論，團結合作，發現、歸納、總結規律。同時每一個學生自己試一試在直角座標系中畫一個自己喜歡的一個圖形，並寫出圖形變化後對應點的座標，達到鞏固目的。
3、遷移拓展：怎樣用所學的知識測量我校旗杆的高度。（承上啟下的作用）
五、理論依據、數學思想
1、理論依據：本節在教學中採用以學生的發展為核心，讓學生真正做到課堂的主人，整節是圍繞學生的觀察感知，實踐，概括把座標思想與圖形變化的思想聯絡起來。
2、數學思想：本節發展數形結合，形象思維的數學思想。
第二層次：教學分析
（一）課題引入：設計一個簡單遊戲，在班級座位中創造性地建立直角座標系，確定每位同學在這個座標系中的位置，接著將一個球按線在班級座標系中運動，引導學生去發現這個球的移動對座標變化的影響，並由此過度到圖形變化中關鍵點的座標變化。這樣的設計能較為生動的引導學生進入本節課的教學情景中，同時也能感受將「遊戲問題轉化為數學問題」的過程。
（二）感知階段：
例：將右圖中的δaob沿x軸向右平移3個單位後得到δcde，三個頂點的座標有什麼變化呢？請回答（1）平移後δcde頂點座標為多少？（2）比較頂點座標你發現了什麼？
（沿x軸向右平移之後，三個頂點縱座標都沒有改變，而橫座標增加一樣數）
問：1、沿任意方向平移三角形頂點座標怎麼變化？
2、圖形作軸對稱、旋轉、放大或縮小，對應點座標如何變化？
設計意圖：使學生明確本節是研究圖形變化對應點座標如何變化，從平移入手，懂得研究的方法；老師的提問為學生指明方向。但得讓學生明確平移方向不是唯一。
（三）深入**：演示課件
1、請學生觀察δaob，畫出以x軸，y軸為對稱軸的對稱圖形，寫出了對應點的座標，四人小組討論對應點的變化情況，並彙報，（關於x軸對稱，橫座標不變縱變為相反數，關於y軸對稱，縱座標不變橫變為相反數）
2、請學生繼續觀察δaob，畫出繞o旋轉1800的圖形寫出了對應點座標，四人小組討論對應點座標變化情況，並作彙報。問旋轉任意角度呢？對應點的座標作如何變化？（留給學生思考）
（圖形關於原點對稱，橫縱皆為相反數）
3、三角形變大（縮小）時頂點座標變化情況。
問：（1）δaob和它縮小後得到δcod三角形頂點是多少？
（2）你能求出它們的相似比嗎？（3）對應點的座標有什麼關係？
（放大或縮小，橫座標都擴大或縮小相同的倍數）
4、學生取出自己準備的座標紙建立直角座標系，並任意畫出自己所熟悉喜歡的圖形，畫出以x軸y軸對稱的對稱圖形作出它經過平移、旋轉、軸對稱、放大或縮小的圖形並寫出對應點的座標。
5、完成課堂練習p91習題1、2
設計意圖：讓學生自己動手、觀察，動腦，與同學合作交流達到本節目標。使學生明確圖形運動與座標變化規律，解決本節重點問題。
培養學生的動手能力與觀察能力，發展學生數形結合思想，解決難點問題。打破教材束縛畫三角形、四邊形的範圍，由學生畫自己「喜歡的圖形」進一步研究圖形運動與座標；激發學生學習興趣；使學生敢於面對學習和生活的困難和挫折，培養學生堅強的意志品質。
（四）遷移拓展：假如給你一把尺子你會測出我們學校旗杆的高度嗎？
設計意圖：通過知識拓展承上啟下的作用。
（五）課堂小結：
（1）圖形沿x軸平移，橫變縱不變；
圖形沿y軸平移，縱變橫不變；
（2）圖形關於x軸對稱，橫不變，縱為相反數；
圖形關於y軸對稱，縱不變，橫為相反數；
（3）圖形關於原點對稱，橫縱皆為相反數。
（4）放大或縮小，橫縱座標都擴大或縮小相同的倍數。
（六）佈置作業：同步練習p351、2、3
第三層次：教學設計和教學結果**以及評價
本節課注意培養學生動手、動腦、觀察及嚴謹性，效果較好。
本節課打破教材束縛，讓學生自己畫喜歡的圖形，研究對應點座標變化情況，激發學生學習的興趣。
幾何圖形由組成,幾何圖形是由組成的
幾何圖形由 點 線 面 組成 幾何圖形的組成是什麼 幾何圖形是由 組成的 幾何圖形都是由點 線 面 體組成的,點是構成圖形的基本元素.很高興為你回答,求採納 點 線 面 幾何體由那些東西組成?佔據著空bai 間的有限部分,如果只du 考慮這些物體的形狀zhi和大小,dao 而不考慮其他因素,版那麼由...
幾何圖形有哪些基本的幾何圖形有哪些
幾何圖形有 正方形 長方形 三角形 四邊形 平行四邊形 菱形 梯形 圓 扇形 弓形 圓環 立方體 長方體 圓柱 圓臺 稜柱 稜臺 圓錐 稜錐。1 正方形 四條邊都相等 四個角都是直角的四邊形是正方形。正方形的兩組對邊分別平行，四條邊都相等 四個角都是90 對角線互相垂直 平分且相等，每條對角線都平分...
設有幾何圖形的派生關係如下圖所示 幾何圖形geometri
shape是一個幾何圖形的基類，它至少有求自身周長函式circumference 和 求自身面積函式area 從shape類派生出circle類 ellipse類 類和 rectangle類，分別繼承基類shape的circumference 和area 並增加新的成員。編寫主函式，定義各派生類物件...