1樓：辣子土豆尼
在上學的時候，肯定會遇到產生矛盾的現象，矛盾特別大可能會打一架，班裡打架的同學是肯定要班主任來處理的，在看到同學之間打架的情況，班主任應該制止住打架的同學。
2樓：印後棣
學生中發生打架事件後對班級以及對學校的影響都是很大的。以前班上有個小霸王，看誰不順眼，就打誰，還經常指揮別的同學幫他做事。很多同學都怕他，學期結束後，有一些學生就流失了，要麼換學校，要麼就不讀了。
如果讓這種惡勢力常期存在的話，那班上的學生都會跑光。像這樣的學生要及早開除。但是也一些學生平時表現很好，只是因為日常生活中的鎖事而發生爭吵，進而演變為打架。
對這樣的學生我們要進行批評教育。
首先班主任要學會及時發現學生打架事件，現在很多學生不喜歡和老師溝通，喜歡自己用武力私下解決，不喜歡向老師報告。這樣是不行的，做為班主任要學會觀察學生的不平常的現象，如有的同學平時很活潑，但是有一天突然不怎麼說話，一個人默默地發呆，眼中有淚光，或身上有明顯的傷痕。做為班主任就要找他私下談話，瞭解一下具體原因。
處理打架事件的原則
很多年輕的班主任處理學生打架事情方法不對，結果導制學生積怨並再次發生衝突。比較常見的錯誤處理方法，一、偏心，這必定會導制另一方不滿意，另一方認為老師處理不公平，很有可能會私下再次用武力解決。二、只注重事後賠償，要注意有些學生可能是先動手打傷了對方，但是他認為他有道理，他沒有錯。
而你不管三七二十一，就要求他賠償。那麼他肯定也接受不了。
正確的做法：我們要了解原因，讓雙方當面傾訴一下原因，這時雙方可能會發生爭吵，注意一定要壓制對方，讓雙方輪流說完事情的經過。
一般而言，雙方都會有錯誤，但是他們都會認為自己是對的。這時做為班主任就要幫他們分析一下對錯。讓他們心平氣和地認錯，當然，他們不能輕易地認錯，但是我們要注意方法不要用恐嚇他們，防止他們口服而心不服。
下面講一個例子，一天我發現a同學臉上有的傷痕，我找到他談話，瞭解到是昨天晚上就寢時為了風扇問題而打架。注意這個時候他說的很激動，他會將他的錯誤忽略過去，而誇大對方的錯。當然我找到對方的時候，對方也會這麼話，這是人之常情啊。
先單獨找他們談話，然後你心中就大致有個譜了。然後再把他們找在讓他們輪流講述打架的原因及經過。a同學昨天發現風扇的掛鉤有些不穩，怕風扇可能會掉下來而發生危險因此不同意不開風扇，而b同學很熱，他認為風扇不可能會掉下來，所以要開風扇。
於時他們就爭吵起來，而a一時衝動，就抓了b同學的頭髮，b同學因為怒火中燒，出手也比較重。將a同學面部大面積抓傷。a同學認為他有理，因為安全問題最重要。
b同學認為他有理，因為a同先動手打他而他只不過是自衛。我先將風扇的安全問題，強調幾次，風扇絕對安全。但是a同學的擔心也不沒有道理。
這樣b同學就會認為老師處理得很公平，a同學也會覺得老師是在幫他說話。接著我再強調這麼可雙方協商，而沒有必要動手打架，再狠狠地批評a同學不能先動手。接著我又批評b同學出手太重，要求他賠點醫藥費，也就是買幾個創口貼。
而b同學，就不服氣了。「a同學先動手，我只是自衛，為什麼我還要賠創口貼。」他能說出自衛這詞，那我就搬出自衛過當，並把他父母搬出來，b同學馬上就認錯了，而a同學看到b同學認錯，他也就算了，這件事就這樣熄火了。
總之班主任處理學生打架事情的原則就是要將大事化了，小事化了，消除學生的怨氣，避免再次打架。
3樓：匿名使用者
首先，班主任要學會及時發現學生打架事件，現在很多學生不喜歡和老師溝通，喜歡自己用武力私下解決，不喜歡向老師彙報。這樣是不行的，作為班主任要學會觀察學生不平常的現象，如有的同學平時很活潑，但是有一天突然不怎麼說話，一個人默默地發呆，眼中有淚光，或身上有明顯的傷痕。作為班主任就要找他私下談話，瞭解一下具體原因。
處理打架事件的原則 很多年輕的班主任處理學生打架事情方法不對，結果導制學生積怨並再次發生衝突。比較常見的錯誤處理方法: 一、偏心，這必定會導致另一方不滿意，另一方認為老師處理不公平，很有可能會私下再次用武力解決。
二、只注重事後賠償，要注意有些學生可能是先動手打傷了對方，但是他認為他有道理，他沒有錯。而你不管三七二十一，就要求他賠償。那麼他肯定也接受不了。
正確的做法:我們要了解原因，讓雙方當面傾訴一下原因，這時雙方可能會發生爭吵，注意一定要壓制對方，讓雙方輪流說完事情的經過。 一般而言，雙方都會有錯誤，但是他們都會認為自己是對的。
這時作為班主任就要幫他們分析一下對錯。讓他們心平氣和地認錯。當然，他們不能輕易地認錯，但是我們要注意方法不要用恐嚇他們，防止他們口服而心不服。
4樓：我是藥師
站在老師的角度，無論什麼原因，都不是打架的原因，既然打了，肯定首先問下原因，誰對誰錯，然後，一個打100 一個打80，活泥唄。。
5樓：豆本天真
您好 ，基於自己的認知水平有限 ，
僅嘗試 著提出 問題 ，
對於 兩個孩子 是否 都有錯 ，在**？
是否 兩個 孩子都有 對的地方 ？
什麼 程度，什麼環境，的語言 ，行動，
a 可以 到達 不同 心態的孩子的心？
b 可以 維護正義，懲治霸權，又 不傷害 獨立，積極 向上的精神？
6樓：匿名使用者
按事情的起因，經過，結果，來判斷事情
不過切記，學生打架雙方都有錯，不過不要體罰
7樓：漪陽煜雪
1、讓打架的學生分開，寫下事情經過。找到事情的起因。
2、談話——接受學生的不良情緒 例如：看得出，你們當時都很憤怒。
提出問題 例如：你們覺得打架可以解決問題嗎？
解決問題 例如：也許我們會有更好的方式解決問題，讓我們進行一次頭腦風暴吧，把更多的解決問題方式寫下來，看我們誰寫的多。（然後讀一讀，想一想）暴力不是最好的解決問題方式，你們知道怎樣解決問題而並不傷害對方。
8樓：匿名使用者
按我們學校的老師先把2人叫到辦公室 問清楚是誰先動得手 並一人寫一份檢討 你是老師？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？、
班主任如何處理學生打架事件
9樓：匿名使用者
必須要搞清楚事情的緣由，言明利害關係，如果可以原諒，也要表明你對這件事的底線，
老師是怎麼處理學生打架這件事的？
10樓：
學生打架在所難免，教師在處理打架的事情上，一定要冷靜，科學的處理，不能留下隱患，那麼老師怎麼處理學生打架問題?
老師處理學生打架問題辦法如下;
1、作為老師處理任何事情自己都不能先發怒，要心平氣和，控制好自己的情緒認識到學生打架是很正常的事情，處於這個年齡段的孩子總認為打架能解決問題，老師認識到打架是避免不了的事情，才能處理好事情。
2、處理事情之前要本著公平的態度，不能先入為主看不起學習不好的學生，心理上還沒有處理事情，就認為是差學生的錯，包庇學習好的學生，這樣的心理是無法處理好事情的，反而會令事情留下更大的隱患和矛盾，讓學生看不起自己。
3、要採用科學的處理方法，不能圖自己省事，什麼都不問，簡單粗暴的批評指責一下雙方就了事了，根本沒有起到真正的教育作用，杜絕今後的事情再次發生，學生沒有多大的感受和影響。
4、處理打架事情要給學生充分的表達自己的理由，不管對和錯，都要讓學生說話，不要還沒有聽完，就盲目的下結論，學生在說理由的同時，老師要好好的聽，聽後再做判斷。
5、要知道打架肯定是雙方的錯，應該讓學生自己在說完自己的理由後，再說說自己有沒有錯，處理的方法對不對，打架能解決問題不能，學生在老師的提醒下認識到錯誤，能夠說出自己不對的地方，下次應該怎麼做，比自己批評教育效果會好很多。
6、在學生已經認識到自己做錯的基礎上，教師再教育一下，告訴學生不要犯同樣的錯誤，遇到矛盾不要衝動，打架不能解決問題，只會讓問題擴大，犯錯了就要改正，勇於承認錯誤，才是一個敢做敢當的好學生，更重要的是讓打架的雙方握手言和，成為朋友。
7、如果是學生打架出現了受傷的情況，老師就不要先處理誰對誰錯的問題了，先趕緊帶受傷的學生救治，通知學生雙方家長，共同處理打架事情，做出處理決定，事情比較嚴重的話要按照學校規章制度進行教育
如何處理小學生打架問題
11樓：中顧法律網
小孩子難免因為爭吵，矛盾就打起來了，教師處理學生的打架事件是很平常的事情，如何處理好學生的打架事件，卻不是一件簡單的事情。
方法/步驟
1、冷靜下來再及時處理：
教師處理打架事情時不能意氣用事，帶著火氣去處理，要剋制自己的脾氣火氣，在自己冷靜下來後，再詢問事件的緣由，這樣才能保證處理公平些。
2、不可以各打三十大板：
教師處理事情不能怕麻煩，什麼都不問，就各打三十大板了事，這樣學生會覺得老師不負責任，學生也不知道錯在什麼地方，還會留下隱患。
3、不可以不分青紅皁白：
教師的心裡難免對打架雙方中的一方心存偏見，特別是學習好的學生打架時，老師會認為都是學習差的學生的錯，而冤枉了人家，所以不可以心存偏見，處理不公平，讓人不服。
4、讓打架雙方心悅誠服：
教師處理打架事情時要心平氣和的給雙方講道理，打架本身就是雙方都已經有了錯，告訴雙方以後再遇到矛盾的時候應該如何解決問題，打架是解決不了任何事情的，只會讓事情更嚴重，教會孩子處理問題的方法，讓孩子感覺到教師說的是對的，都從心裡佩服教師。
5、寫好檢查以儆效尤：
學生犯錯了就應該給以警告，寫檢查是一個不錯的方法，實際上也是看看學生對自己犯的錯認識清楚了沒有，是不是還只怨恨對方，而認識不到自己的錯誤。
6、打架雙方握手言和：
教師處理打架事情的最好解決就是不留下隱患，很多教師往往是給打架的學生批評了，講道理了就認為事情解決了，其實還沒有做到位，讓他們彼此承認錯誤，互相道歉，握手言和才是事情的終結。
12樓：瀛洲煙雨
一、首先要了解、分析打架的原因。
二、有效減少學生打架的教育對策
13樓：風紀
當已經發生或正在發生打架這種校園安全事件時，班主任宜從以下幾點著手處理：（1）首先要讓學生冷靜
當學生髮生打架事件時若你正好在現場，要及時喝止動武者，如認識動武學生，可直呼其姓名及喝其停手。要讓學生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動。然後嚴厲地要求兩方學生分開。
這時候學生處於情緒異常激動的狀態，表現為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時採用嚴厲批評的方式來教育學生的話，無疑於給這些學生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓學生在此時單獨冷靜冷靜，讓他們坐坐「冷板凳」
。過一段時間，等打架的同學的情緒穩定下來之後，教師再來處理也為時不晚。（2）及時跟進，瞭解事件的原委
在處理打架事件之前，我們必須先了解學生為何打架，才能及時的對症下藥。一般說來，以下兩種型別容易誘發打架事件：一是嬉戲作弄型：
青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無知、好玩或表現與眾不同心理，而發生破壞公物、欺負同學等動作。攻擊行為較輕微，但發生的機率最大。二是主動報復型：
因雙方互相有過節而懷恨在心，或仍心存不滿、不平，認為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故採取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動，這種情最為可怕：所以等學生的情緒安全下來之後，就要著手調查打架事件的原委。此時學生已冷靜了，可以較平和地說出整個事情的經過了。
但是，儘管如此，學生在解釋自己打架的原因時，往往會推卸自己的責任，千方百計所說事實不一致，不再找目睹整個事件的同學來了解事實的真相，得出較一致的說法，以此為我處理打架事件作好公下的準備。（3）疏導情緒，重建互信
在瞭解了整個事情經過後，分別針對雙方所犯的錯誤及認錯態度，力求讓學生真正意識到自己打架的不良後果。因此該批評時就批評，絕不心軟。當然，教師要善於批評教育架的學生，更要直面指出並批評糾正學生的缺點錯誤。
同時，我想教師應尊重學生，和顏悅色地指出學生錯誤。班主任應對學生「動之以情，曉之以理，」對照《中學生日常行為規範》，分析學生的錯誤，讓學生真正認識到自己違反了校紀校規以及打架事件的嚴重性和惡劣性，並提醒學生以此為戒，不要再犯。（4）分清責任，適當懲戒
打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學生以警示，或許這一壞習慣會在班中蔓延開來，這極不利於良好的班風的形成。因此，班主任必須及時以此為例，利用晨會課或者班會課對全班學生進行深刻的思想教育，引導全班學生分析打架事件的嚴重性和危害性，告誡學生們吸取教訓，遇事冷靜對待，適當剋制自己的衝動情感，有話好說。
當然，管理帶有一定的藝術色彩，面對不同年齡段、不同性格的學生需要我們班主任因人、因時、因地、以至因事，予以靈活處理才能讓孩子們對自己敬而畏之，逐步建立一個良好的班集體！
對於性質比較惡劣打架事件我認為班主任對於這樣的學生一定要「狠」
，不能害怕暴露班級問題。另外要加強與家長的溝通掌握其基本表現情況。這些學生大多為留守兒童或單親家庭，有著特殊的家庭背景，班主任只有切實瞭解這些學生抓問題才能切中要害一針見血。
另外要長期關注，不能害怕「問題"學生，畏懼家長，處理問題瞻前顧後優柔寡斷，這樣往往會錯失良機，不能徹底解決問題。在處理問題時最好還能借助學校的力量形成合力，給學生形成高壓態勢讓其有所畏懼。事後也不忘窮「追猛打，不依不饒」讓學生害怕再犯錯誤。
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