1樓：獨酌酌酌
教師bai設計的提問是否能活躍幼du兒的思維，關鍵就zhi
是看dao問題的答案是唯一內的，還是多項的。而容好不好？對不對？
行不行等這樣的問題，只有唯一的答案，不能引起幼兒探索慾望，而從另一個角度去提問，孩子們回答的興趣和積極性就不同了。如:在大班語言活動「老鼠嫁女」中,教師完整講述故事後，提出了以下的問題，「你們認為誰是世界上最強的新郎?
為什麼？」「儘管他們不是世界上最強的新郎，可是，他們都有自己最強的地方，他們最強的地方分別是什麼?」「每個人都有自己最強的本領，老師有，你們也有，想想看自己最強的本領是什麼？
」「剛才每個小朋友都說了自己最強的本領，你記住了誰的本領？誰願意上來誇誇朋友有什麼本領？」教師根據故事情節的發展和幼兒的思維特點設計的問題都非常具有開放性，可以說每一個問題都沒有相同的答案，由於問題非常開放，引發了幼兒熱烈的交流討論，每個幼兒都大膽地表達自己的觀點，在這樣的交流碰撞中，幼兒明白了故事中的每個角色包括自己和同伴都「各有所長」。
幼兒園集體教學中有效的提問策略有哪些
教學中「有效提問」有哪些策略、方法？
2樓：默默她狠傷
教學中「有效提問」的策略有：
1、提問和情景相契合：提問是教學過程中的一項重要活動，能夠起到引導教學方向、揭示教學內容、推動教學發展的作用。要達成上述目標，首先需要教師讀懂教材，在備課過程中深入挖掘教材，熟悉教學內容，將知識進行科學的歸納和演繹。
在此基礎上，還需要進一步分析哪些知識用提問表達，教學過程中的各個環節如何用提問銜接，每個環節應該配備的提問難度如何。對教材進行梳理，準確地把握教材的知識內容，能夠提高提問的有效性。有時，根據學生的年齡特點，結合適當的情境提出問題往往能起到意想不到的效果。
2、提問和思維相契合：教師提問要看準時機，適時提問是一種高水平的教學藝術。如果把學生的思維活動比作一潭水，教師的提問就如同向潭中投石。「投石」的早晚直接關係到教學效果的優劣。
「投石」過早，學生的思維尚未充分活躍起來，學生不能很好地把要解決的問題與教師的啟發誘導建立起有機的聯絡；而「投石」過晚，學生思維活動的高潮已經過去，就很難達到開啟思維的最佳效果，知識很難在學生頭腦中留下深刻持久的印象。
3、提問與追問相契合：課堂提問是設疑、激疑的重要手段，是師生交往、互動的外顯形式。學起于思，思源於疑，有經驗的教師善於在提問之後不斷追問。
抓住、點燃學生思維的火花，激發他們思考現象背後的數學道理。
教學中「有效提問」的方法：
1、抓住關鍵細節提問，引導學生觀察和思考。
2、針對內容矛盾之處提問，培養學生的分析理解能力。
3、對故事的發展進行猜想式提問，激發學生的想象。
4、增加創造性的提問，提高學生的創造力。
3樓：匿名使用者
課堂提問是教師與學生互動的
如何打造高中數學教學中的有效提問
學生明確了閱讀時的重點，並瞭解了梳理知識的方法，閱讀後能形成本節課的基本知識結構。有目的的提問不僅在新知識的講授中具有舉足輕重的作用，在複習課和習題課中也是不可或缺的，它們往往可以幫助學生形成知識構架，找出解決問題的核心。因此，有效的提問是有目的性的，需要我們教師深研數學教材與有關資料，提取數學知識...
請結合教學實際談談自己在小學語文教學中有哪些策略方法
首先，激發學生濃厚的學習興趣，營造輕鬆愉悅的學習氛圍。興趣是最好的老師。教學中可以用有趣的謎語 生動的故事 巧設的問題 有趣的競賽 課本劇表演 精彩的辯論 電教手段等，吸引學生的注意力，使學生產生好奇心理，進而帶著濃厚的興趣進入學習情境之中。其次，巧妙引導，善於傾聽。在實際教學中，結合具體課例，揣摩...
如何研究在分層教學中有效培優，如何有效地進行分層教學或指導的策略研討
分層教bai學提出的背景 du 分層教學 zhi是一個永恆的教 dao育科研問題。尤其是 90年代內以來，許多 容學校進行了多方面的探索與研究，在培養尖子生與轉化學困生的工作上積累了寶貴的經驗。但在素質教育的今天，應試教育背景下行成的 分層教學 模式 如何有效地進行分層教學或指導的策略研討 如何做好...