1樓:徐天來
為了提高課堂教學的有效性,許多教學研究者都在不斷進行課堂觀摩,在觀摩中捕捉學生學習靈感,激情,興趣火花之於何時,何情,何景下閃現。然後進行科學研究,推廣。他們也細心發現課堂教學中微有不足之處,將這一教學片段進行剖析,重新構設新的教學設計。
這一系列的教學研究都是為了讓學生能在短暫的課堂中,如何學得更多,學得更輕鬆,學得更快樂,有效地促進他們身心各方面的發展。因此,課堂教學的目的是為了學生,為了學生實切的發展而進展的教學設計。也就是課堂教學一定要有它的實效性!
對於小學語文課程來說,每一個階段的課程標準都是不同的,但是從低到高,肯定是層層遞進的,循序漸進。因此,想要提高語文課堂教學的效率,熟悉課程目標,清晰教材目標,清楚單元目標是關鍵的前提。在此基礎上,就應該在課堂教學上狠下工夫。
一 教師方面:根據學生,制定科學,適切的教學目標
教學目標不僅是一個教師在教授這一課時要完成的教學任務,其實,它的設計,不是單純從教師,文字的角度出發的。更多的,應該是瞭解學生的學習情況,依據學生已有的知識經驗,結合教師自己對教材的理解與教學風格合而成之。所以,教學目標要設立科學,適切。
我們都知道,學生與學生之間都有差異性,而不同區域的學生的差異性也不可避免地存在。繁華城市與普通城市的教育,城鎮教育與鄉村教育,由於地理差異,家庭環境,師資力量,教學環境等方面的差異,學生已習得的知識,視野的開闊面,家庭教育的重視程度等等都是間接影響學生接受新知識的影響因素。
去年,筆者聆聽了幾節上海市區的小學語文公開課。有作文指導課,閱讀教學課,語文教學展示課。聽完之後,我想到一個問題:
是市區的教師在教學理論上掌握得比郊區教師多點,還是市區的孩子突出的表現成就了老師呢?這個真的很難說。我記得上海外國語學校有一個境外班,這個班大多是外國人的孩子在裡面學習中國課程。
為了便於教學,教師給他們分別取了一個簡單,小朋友自己挑選的,容易記住的外國名字,有peter,andy,tom, jone......上的是二年級的看圖寫話。課堂上,站著是中國的語文教師,坐著的是外國的學生,叫出的是外國的稱謂,說出的是標準的中國話,寫出的也是方方正正的中國字。課堂上,學生表現非常好,說得具體又生動。
老師指導得也相當不錯。同是二年級的學生,如果把這堂看圖寫話拿到我的課堂上,某些說話訓練就不可能達到那種程度。這是一種必然的現象。
所以,適度地降低教學
**怎樣有效地上好小學語文複習課
2樓:人比黃花瘦
每到期末,枯燥無味的複習課往往令教師頭痛,令學生厭煩。究其原因,一是複習內容簡單重複,無法激起學生的興趣;二是複習形式單調乏味,無法調動學生的積極性。不少教師認為上覆習課的目的只是為了鞏固知識,強化記憶,因此忽視了對複習課的深入研究,導致複習效率低下,複習效果差。
其實,就小學語文複習課來講,只要潛心設計,同樣可以很好地體現課標精神,培養學生的語文綜合能力。要上好小學語文複習課,我認為應注意以下兩個方面:
一、構建模式,優化複習的結構 複習課怎麼上,它和新授課有什麼不同,這是教師們普遍關心的問題。我認為,這兩種課最大的區別就在於所呈現出來的教學內容。新授課有「新」的特點,更容易引起學生的興趣,更能激發學生的好奇心和求知慾;而複習課的內容,學生往往自以為已經掌握,可能不願意再去學習。
基於這樣的思考,我覺得,相對於「新授課」而言,「複習課」更應該突出「精講多練」的原則。怎樣在複習課上真正落實「精講多練」,一是「單元練習模式」,二是「主題練習模式」。所謂「單元練習模式」就是以課本中的自然單元為複習範圍的課堂結構,這是一種縱向思路的複習模式,一般適用於複習的開始階段。
「主題練習模式」,顧名思義,這種複習課是有「主題」的,它是歸類複習的一種基本課型,是對某一類基礎知識或基本技能(如字詞、句段、閱讀)的集中複習,屬於橫向思路,一般在梳理完全冊教材之後運用。兩種模式的基本環節一樣,即:自主複習→梳理整合→檢測反饋。
「自主複習」就是讓學生自己整理本單元或相關類別(如成語)的知識,教師可提出一些具體的複習要求或為學生提供一些提綱、編制一些**,從而避免出現放任自流的傾向。這一環節除了可以在課上完成之外,也可以作為作業要求學生在複習課之前完成。「梳理整合」是兩種模式的第二個板塊,課堂上要通過必要的師生互動、生生互動進一步完善「自主複習」時整理的知識點和能力點,同時也可以適當地向課外閱讀和社會生活延伸。
但這種延伸,一是要找準「延伸點」,不可毫無根據、漫無邊際;二是要切合學生的年齡特點和知識儲備。「梳理整合」時可設計一些趣味性的、動感強的活動,幫助學生複習,避免出現機械單調、過於理性的傾向。尤其要注意的是,在這一環節中,教師的講授一定要突出一個「精」字,著名教育專家李希貴有一個非常精彩的「三講」「三不講」觀點,對我們很有啟發。
「三講」就是講重點,講難點,講疑點;「三不講」就是不講學生會的,不講學生能學會的,不講講了學生也不會的。要把複習的主動權真正交給學生。兩種模式的第三個步驟是「檢測反饋」。
教者應圍繞本單元或相關類別的知識點和能力點設計一些精當的練習,對學生進行檢測。練習要堅持小型化的特點,題量不宜過大,做到重點突出,以點帶面。課上要安排一定的時間讓學生在建立好的學習小組中進行答題互閱,教者必須及時掌握反饋資訊,進行評點和糾錯。
這裡需要特別指出的是,對學生中出現的一些共性問題,一定要重點講解;對一些看似簡單的基礎題,要分析錯誤的原因,是因為粗心大意,還是因為基本技能不過關。找準了原因,才能對症下藥,增強複習的效果,提高複習的效率。
二、處理好兩個關係 1.處理好打好基礎與鞏固提高的關係 俗話說:「萬丈高樓平地起。
」有了一個紮實的根基,才能築成穩固雄偉的大廈。語文是一切學科的基礎,小學語文更是這個基礎的基礎,因此,語文複習必須注重基礎知識與基本技能的落實,拉網式的既顧及全面又突出重點的拼音、字、詞、句、段、篇的系統複習,並憑藉拼音、字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的系統訓練。在此基礎上,還要促進學生的觀察、思維、理解和表達能力的進一步提高;促進學生運用所學的基礎知識、基本技能以及學習方法解決實際需要的綜合的聽說讀寫能力;促進學生對所學的知識進行儲存與提取、重組與整合、理解與運用、分析與綜合的基礎上,提高對知識結構體系的整體把握能力。
最終,促進學生語文素養的全面提高。
2.處理好自主複習與教師指導的關係 教師要儘可能多地發揮學生的主動性和創造性,儘可能多地給予自主複習的機會,堅決擯棄越俎代庖的做法,努力讓知識成為學生自己的思考結果。課堂上,教師讓學生練習、討論、交流,教師彎下身子走近學生不在於形式,而在於實實在在的巡視和指導,教師儘可能瞭解所有學生的學習情況,儘可能給予有效的指導,儘可能發現普遍的問題,以利於針對性的講評。
學生能夠解決的,教師不包辦代替。對學習困難的學生,教師要加倍關心。複習過程中,可讓學生自己確定最需要複習什麼,自己梳理知識和題目呈現形式,自己總結作業中存在的問題,以及與同桌互相出題目考查等。
教師考慮得最多的是哪些地方需要講解,哪些地方需要指導,怎樣指導;說得最多的話是啟發的話、點撥的話、激勵的話;做得最多的是巡視、傾聽、參與、引導和賞識;重點是引導學生尋找知識規律,歸納複習方法。
總之,要想上好語文複習課,提高複習效率,就應該整體把握教材,採取合適的複習形式,關注學生的自主發展,使學生通過主動參與、合作**,達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。
怎樣上好小學低年級閱讀課，怎樣上好小學語文閱讀課
一 激趣談話，充分調動學生的學習興趣和學習動機。讓學生從心底往外想知道到底是怎麼回事？結果如何？從而引起他的學習興趣，提高課堂效率。如 在教 愛迪生救媽媽 一課，板書課題後，我說 從題目上一眼就能看出寫的是愛迪生救媽媽。當時究竟發生了什麼事呢？一石擊起千層浪，大家非常迫切的想知道當時的情況，都爭先恐...
如何上好口語交際課，怎樣上好小學語文口語交際課
1 消除恐懼，激起興趣 教師要以和藹的態度 親切的面孔 啟發的語言，創造一個白由和安全的環境，消除學生恐懼 焦慮 膽怯的心理，鼓勵學生大膽發言，無拘無束 無憂無慮地發言 2 創設情境，流露真情 教師要做好充分的準備，要根據班級 學生的情況設計好教案，在課堂教學中創設情境，要讓學生樂於開口說話 3 由...
如何上好小學道德與法治課部落格如何上好小學思想品德課
最低0.27元開通文庫會員，檢視完整內 一是讓自己樹立法治意識，讓自己自覺學法知法用法 二是道德其實也是規矩的一方面，守道德也就是守法的原始階段，所以德育其實也就是法治教育了，上好了德育課也就是上好了法治課 三是超出道德也就是進入了法律調整範疇，所以守好德就是守法的關鍵，所以在上好德育和法治課時多采...