1樓：萲輳俍珒
《數學課程標準》指出：對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解與掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注數學學習的結果，更要關注他們學習過程中的變化和發展。為了正確地評價每一位學生，我認為應該做到：
一、重視對數學學習過程的評價。在學習過程中，要考查學生是否積極主動地參與數學學習活動，關注他們的參與程度、合作交流的意識與情感態度的發展；同時也要重視學生的思維過程。對參與程度的評價，應從學生是否主動參與數學學習活動等方面進行考查。
對合作交流意識的評價，應從學生是否樂意、能否主動與同學進行交流與合作，是否具有數學學習的興趣等方面考查。對學生情感、態度的評價，應結合具體的問題情境，隨時瞭解每個學生學習的主動性與對數學的興趣。對數學思維的評價，教師可以通過平時觀察瞭解學生思維的合理性、靈活性，考查學生能否清晰地用數學語言表達自己的觀點。
同時，教師應注重對學生日常學習和發展的評價，關注學生在學習中的點滴進步和變化，及時給予評價和反饋。
二、建立開放、和諧、寬鬆的評價氛圍。創設開放的評價氛圍，不僅有利於學生從被動接受評價轉變為評價主體，而且有利於學生積極參與數學活動。比如開展生動的自評互評活動，就可以在和諧寬鬆的氛圍中激發學生的**慾望，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，也能使教師根據學生的具體情況更好地教學，使課堂教學更加有效。
三、評價方式多樣化。教師應採用多種評價方式，形成清晰的評價軌跡。可以採用個人、小組與教師評價相結合；口試、面試和筆試相結合；定量與定性相結合等。
口試的主要內容是說理，即說算理，說解題思路，講公式的推導過程等。面試的主要內容是操作，如操作小棒演示算理，拼擺學具推導公式、測量、製作等。讓每個學生體會到只要你在某個方面付出了努力就能獲得公正的、客觀的評價。
四、關注不同層次學生的評價需求。每個學生都有閃光的地方，抓住閃光點進行評價，就會激發學生的學習興趣，增強其學習的動力，促進其最大限度地發展。對部分學習速度慢的學生在評價中要保證不傷害他們的自尊心，以學生個體縱向發展作比較，就可以看出學生在不同階段各個方面的發展程度，看其在原有基礎上提高了多少，本節課比上節課進步了多少，使他們不斷地樹立學習自信心。
2樓：僑秀芳鮮媼
在小學數學課堂教學中怎樣對學生進行評價？
一、多角度評價，鼓勵學生從不同的角度不斷進步。
二、即**價，適時發現，捕捉學生的閃光點。
三、延緩評價，給學生思維發展的空間。
四、優化評價語言。
最後，評價語言要尊重學生。《課程標準》要求我們「要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。」
如何在小學數學課堂教學中運用正確的評價方法評價學生
3樓：少陵五老
客觀對待每一個學生，站在學生的角度思考問題
如何在小學數學課堂教學中運用正確的評價方法評價學生
4樓：北京燕園思達教育
尊重學生為基礎，給與學生肯定的同時客觀地給予評價。
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