1樓:匿名使用者
《品德與社來會》是一門典型的育自人課程,其課堂教學是對學生實施公民道德教育的主渠道,是一個塑造小學生美好心靈、培養學生健全人格、健康心理的過程.而今,我們面對培養造就新世紀的高素質人才的重任,面對需要使學生學會如何做人、如何求知、如何生活、如何健體、如何創造、如何審美的教育工作,研究探索如何提高《品德與社會》課堂效率是十分必要的.
如何有效地提高品德與社會的課堂效率
2樓:匿名使用者
品德與社會是小學生教學的重要教學內容,也是小
學生教育體系的關鍵組成部分專.幫助小學生建立正確的人生屬
觀與價值觀是品德與社會這一學科存在的價值.加強小 學生「品德與社會」的課堂效率,對於小學生思想品德培養力度的提高與社會意識的形成與發展都有促進作用.所以,本文以如何有效地提高「品德與社會」的課堂 效率為題,對提高小學生「品德與社會」課堂效率的方法進行分析與闡述
如何建立小學《品德與社會》課的自主高效課堂
3樓:越勒
新課程倡導自主、高效的課堂。其實質就是要求:在課堂要有限時間裡,通過優化課堂教學結構,讓學生自主學習、合作**,使新課程提出的三維目標更有效的達成,高效是課堂教學的目標,自主是課堂學習的手段。
新課程改革之後,我們的課堂一改以前單一,沉悶,煥發出了勃勃的生機,形式多了,花樣多了,課堂也多姿多彩了。但是透過這些浮躁眩目的現象,我們發現光彩背後的蒼白與空洞,許多華而不實的課堂教學形式嚴重影響了新課程實施效果。那麼應如何構建自主、高效的課堂呢?
一、優化課前準備是構建自主、高效課堂的前提。
學習需要條件,預習就是保障。預習分近期和遠期預習。 預習最大的好處是有助於形成學習的良性迴圈。
預習使學生變得主動,站在主動進攻位置上的人當然容易打勝仗。預習是實現課堂高效的前奏,是教師瞭解學情,把握課堂教學訓練的重難點,指導學生預習,預設課堂生成的鋪墊,更是進行深層次思維和訓練的保證。
預習要有針對性,能發現重難點,帶著問題預習。預習要有集中性,要做到邊讀書邊思考邊批註。預習要有發現性,發現問題是預習的關鍵。
我們可嘗試採用預習紙的方式進行(附預習紙操作綱要),預習內容可一次完成,也可分次完成,也可根據文章型別調整預習目標,安排其他內容。預習也要目的性要明確
二、優化時間安排是自主、高效課堂的前提。
自主高校課堂結構要求把課上活,就必須改變傳統的單向靜聽式的課堂結構,代之以多向立體式現代課堂結構。傳統的單向靜聽式結構呈現兩種形式:教師獨佔式和教師主講式,其資訊是單向的,教師獨佔課堂或基本上是教師一人表演,學生學習被動,課堂只是講堂。
學生被動地接受知識,而不進行積極思維,完全依賴教師。其教學方式方法是填鴨式、注入式,教師講學生聽,教師寫學生抄,教師演學生看,以教代學,以講代練,教師張口就灌,伸手就填。有時提問學生也是為教服務。
教師積極性高,學生主動性差,學生求知慾受到抑制,學習缺乏興趣,教師提問,叫起來回答,表達能力很差,怕羞,勉強舉手,寥寥無幾。這樣的課堂教學結構是一潭死水的結構,教學效率是低下的。而多向立體式結構其資訊反饋是多向的,學生之間發生平行影響,課堂成學堂。
課堂氣氛好,學生大膽發言,互相討論,發言交鋒,求知慾旺盛,當堂解決問題的效率很高。其教學方式方法是現代啟發式,學生自學,老師進行針對性精講,師生之間互相質疑問難,**真理。教師的主要精力放在發展智力、培養能力上。
課堂教學活而不空,實而不死。傳統的單向靜聽式結構是老師帶著教材走向學生,而多向立體式結構是老師引著學生走向教材。我們需要的是後者而不是前者。
求活應以求實為基礎,才能活而不空;求實,應與求活相聯絡,才能實而不死。打好了求實的基礎,才能建築起語文教學的高樓大廈,否則只是空中樓閣。
三、優化學法指導是構建自主、高效課堂的途徑。
古人云:授人以魚,不若授人以漁,授人以魚,僅供一飯之需,授人以漁,則使人終身受益。德國教育家第斯多惠也說過:
不好的教師是傳授真理,好的教師是教學生去發現真理。因此, 教育的根本目標,是要實現學生的全面發展。為達到這一目標,必須充分讓學生主動發展,誘發,挖掘其潛能。
教學方法是師生為達到教學目的、實現教學目標而相互結合的活動方式,其中包括教師的教法和學生的學法,而學生的學法實際上是教師指導下的學習方法。
1,教法制約學法,並給課堂教學效率帶來重要影響。教師選擇教學方法要科學、合理,注意體現如下四個原則:啟發性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。
啟發性原則是指方法要善於激發學生學習主動性,啟發學生積極思維;生動性原則是指方法要富有藝術性,具有強烈的吸引力和感染力;自主性原則是指方法要讓學生主動參與,充分體現學生的主體地位;因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關係。
2.課堂教學方法多種多樣,不同的內容、不同的課型,教法不同。目前,一節課中只採用一種教法的極少,同時單一地運用某一教法,也不利於學生智慧的發展。
因此,在教學中要將各種教法進行最佳組合,做到靈活多樣、富有情趣,具有實效,並能體現時代的特點和教者的風格。只有這樣才能使教學方法科學化,提高教學效率。
3.教師的教學活動要從單純的重視教法,向不但重視教法,同時更重視學法的方面轉變。以此誘導學生積極思維,掌握學習方法,形成自學能力、熟練地掌握獲取資訊、交流資訊、交流思想、表情達意的能力,提高理解和分析解決問題的技能技巧。
(1)質疑能力的培養
發現問題是解決問題的前提,有時發現問題比解決問題更重要,小學階段培養學生的質疑能力非常重要。我們可以從多個角度訓練學生的質疑能力:從題目上問、從詞語上問、從內容上問、從矛盾處問、從語言標點運用上問、從寫作上問、從中心上問、從省略處問、從結尾處問、從聯絡(句、段;課內外)上問。
質疑能力培養分三個階段,即敢問善問拓問。
(2)自讀自悟的培養
自讀自悟是實現高層次思維的重要能力,其關鍵在於讀文和感悟。從內容上說,一悟詞句,通過充分的讀來理解詞句的意思;二悟內容,知道文章寫什麼;三悟思路,瞭解內容是按什麼順序寫的;四悟寫法,發現表達上的特點。從呈現方式來說,可以用小練筆的方式,把自己最想在課上和大家交流的感悟用不拘一格的的語言表達出來,還可以藉助朗讀、課本劇、說唱、摘錄等方式表達感悟。
這樣,學生才能悟出文章的味道,悟出思維的個性。
除此之外,語文教學中學習方法的指導和運作應貫穿於教學活動的始終,把課堂教學作為學法指導和訓練的主要基地。如指導學生通過查字典、默讀朗誦、編寫提綱等,引導學生加強資訊貯存與積累,從文質兼美的教材中吸取營養,積極尋找發現和思考解決問題的辦法;在課堂教學中,通過小組討論、問題爭辯等形式,為學生提供主動自學參與學習活動的機會;在學科考核測評時,要更多注意對學生應用能力的測試,做到合理設計題型,既檢查學生相關知識點的掌握程度,又促使學生重視學法的掌握。
四、優化練習鞏固是構建自主、高效課堂的措施。
練習是學生鞏固新知,發展思維的一個重要環節;也是教師收集反饋資訊,及時改進教學的一個必要途徑。練習並非只是機械的重複。練習的設計是一門學問,是每一位教師應努力去探索,去研究的。
針對不同的內容、不同的學生,使練習的設計趨於多元化。教師應該因人因材,適實地優化每一次練習的設計,讓練習真正發揮其最大的效能,讓學生變要我練為我要練。
如何提高「大班額」課堂教學效率初探
1 教師要有權威性。教學要能吸引住學生，而且能夠讓絕大多數學生認可，這是教師的教學藝術決定了，是一個專家型的教師的基本表現，而一個教師到了關注學生階段就可以做到這一點。而具備這一點，練習就可以到位，就可以相應提高成績。2 教師要教學有方。一方面教師要有教學藝術，更重要的是教師有深厚的教學知識和能力儲...
如何實施新課程改革和提高課堂教學效率
一 積極挖掘教材中的幽默點，提高學生的學習興趣教師在教學過程中，要積極挖掘所用教材中的小幽默，甚至可以將課本中寓意豐富的小插圖改編為小故事等，並予以生動的描述 講解，對故事的關鍵部分故意隱藏，讓學生自主 進而有效提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。在教學中，教師還可以針對教材中存在的問題進行擴大...
如何提高課堂教學效益，如何提高課堂的教學效益
正確認識課程 課程不只是 文字課程 而更是 體驗課程 課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學生共同探求新知的過程，教師與學生是課程的有機構成部分和相互作用的主體 課程也是複雜的 會話 課程的內涵已經發展為新的趨勢 從強調學科內容到強調學習者的經驗和體驗，進而強調會話的本質 從強調目標計劃到強調過程...