1樓：網友
教育教學質量是學校的生命線，具有教學常規管理是抓教學、提高教學質量的關鍵教學質量的高低是衡量乙個學校和地區辦學水平的重要指標，各學校確應把它作為。
2樓：網友
學生幸福、老師幸福、師生關係融洽。
衡量學校辦學水平的關鍵指標是什麼
3樓：匿名使用者
師資力量，學校硬體，軟體方面以及這個學校的口碑怎樣。切忌不要去相信所謂的這個學校獲得的榮譽，因為水分太多。
應該根據什麼指標是衡量乙個地區的教育水平
4樓：網友
構成教育活動的基本要素是：教育者與受教育者；教育內容與教育物資。
而教育物資是指進入教育過程的各種物質資源。根據這些物質資源在教育中的小同作用，可以把它們分為教育的活動場所與設施、教育**以及教育輔助手段三大類。這是教育活動中物的要素（非教育基本的要素）.
問題二：衡量一國教育水平的指標 貌似沒有專門的指標有個人類發展指數，可以參考問題三：教育的成果應該用什麼衡量 教師是乙個特殊的職業，擔負著「教書育人」的雙重任務。
要求教師具備較高的道德素質修養，起到為人師表的作用；具備較高的業務素質修養，有較強的教學能力和知識更新能力；具備較高的文學素質修養，有清晰的思路和很強的語言表達能力；具備較高的文化素質修養，要博學多才；具備較高的教研和科研素質修養，研究教學的規律和本專業的前沿問題；具備較高的心理素質修養，不管遇到什麼樣的學生和多麼複雜的問題，都要保持平和的心態，不要影響正常的教學工作；具備較高的管理素質修養，組織好課堂教學，管理好學生。必須堅持以人為本的教學理念，把學生放在高於一切的位置上，用愛去澆灌這些祖國的花朵。
5樓：秒懂百科精選
gdp,衡量國家或地區經濟狀況的重要指標。
6樓：愛吃魚的喵醬
人均gdp是用的比較廣泛的乙個指標，除此以外，城市的話，可以看他的城市化水平，工業化水平，城市之間的三大產業之間的比率，看它的結構是否合理。還有麼，城市內部收入分配情況。**的稅收收入也可以是衡量指標。
7樓：灼灼遐禩
可以分為質量和數量兩方面。質量可以用生師比、公升學率、生均教育經費、教育支出在財政支出中的佔比等來衡量；數量可以從學校數、每十萬人在校大學生數等來衡量。
8樓：飯飯粥
我覺得平均受教育年限，或者是文盲率吧，前者比較好，但是資料太難找，我現在也很需要但是找不到~~哎。
中小學教育評價的內容？
9樓：網友
中小學教育評價可以拓展到教育的方方面面。在巨集觀層面，涉及教育目標、教育結構和教育管理體制等方面。在中觀層面，包括教師隊伍、辦學條件、學校各項工作等。
在微觀層面則主要關注學生的學習和發展。在小學教育活動中，學生髮展評定、教師授課質量評價、課程和教材評價是最主要的評價活動。此外，診斷學校中存在的特殊問題，評價教改實驗，評估學校的總體表現也較為常見。
下面具體介紹三種主要的評價活動。
一）學生髮展評定。
學生髮展是衡量學校辦學水平的關鍵指標。它不僅是公升學與就業指導以及因材施教的基礎，還能幫助學生正確估計自己，瞭解和發展自己的特長。評定學生要考慮許多方面，最基本的有學業成就、行為表現和身體狀況三方面。
二）教師授課質量評價。
在小學教學中，教師起著特別重要的作用。由於年齡小，小學生尚不具備很強的自學能力，他們的學習興趣、學習方法、學業成績都要受到教師授課質量的影響。上好每一堂課既是對教師的基本要求，也是關係到下一代健康成長的大事。
授課質量評價能讓教師清楚地知道自己的教學特點，瞭解長處與不足，從而揚長避短；也可以提供新老教師相互學習的機會，促進年輕教師的成長。
三）課程和教材評價。
課程和教材是教育評價中容易忽略的部分。事實上，課程是學校教學改革的基礎，只有站在分析和評判教材的高度，才能使教學內容的安排更為合理。如果不從課程入手，教學改革很難深入。
當我們評判學校教育重智輕能、批評教育質量不高時，可曾想到首先應該檢討的是課程和教材是否適當。
10樓：小鈴鐺
1、道德品來質。
2、尊重學生。
3、教學藝術自。
4、反思提高。
5.、持續發bai展。du
當前zhi教育評價中存在的主dao要問題 當前我國基礎教育評價中存在的主要問題表現為： 1、評價內容——仍然過多倚重學科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實踐能力、創新精神、心理素質以及情緒、態度和習慣等綜合素質的考查；
2、評價標準——仍然過多強調共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發展的價值； 3、評價方法——仍以傳統的紙筆考試為主，仍過多地倚重量化的結果，而很少採用體現新評價思想的、質性的評價手段與方法；4、評價主體——被評價者仍多處於消極的被評價地位，基本上沒有形成教師、家長、學生、管理者等多主體共同參與、互動作用的評價模式；
5、評價重心——仍過於關注結果，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發揮評價促進發展的功能。
什麼是衡量一所高中辦學成績的指標？
11樓：網友
大多數人的回答是公升學率，我認為不然。誠然，學校需要提高公升學率，但公升學率不是教育的本願，教育教育，本質就是育人。要衡量一所學校的辦學成績，不應首先看它的公升學率，而應該學校的校風、氣氛如何。
一座真正是育人的學校，必定有它的精髓，那就是一種良好的氛圍，那樣的學校才是值得人尊重的。同樣，這也適用於其他等級的學校。
12樓：網友
高中辦學成績的指標，既然是指標，應該是多方面的。當然也是有側重的。比如：
以學生為中心的指標（學生思想、行為、目標）；學生成績的指標（個人成長和學習成績）；每年的上線率指標；師資配備指標；教育教學環境配備指標；師生員工幸福感指標。只有多指標、且是關鍵指標，才能較全面的衡量乙個學校的辦學成績。
13樓：網友
學生的綜合素質和高考（一本）公升學率。
14樓：匿名使用者
我覺得不但要看成績 還要看學習氣氛的營造 和對學生人生觀的培養。
有的學校培養的學生人生觀太差了 上大學後不會有大發展的。
某寄宿小學派車接送學生，
15樓：沒有名字的我
寄宿小學，這個時候對孩子的監管權是由學校來承擔，學校應履行義務，但學校沒有履行義務，所以學校應承擔全部責任。
16樓：懷念另一段時光
由學校承擔，因為司機受僱於學校，而學生是在學校監管的途中發生事故。
17樓：默玉梅開
司機負主要責任，學校負相應的責任。
18樓：網友
肯定是寄宿小學的責任，不怪孩子。
19樓：網友
這個責任應該由寄宿小學和司機來承擔。畢竟司機沒有負責任的照顧好小孩子，還有寄宿小學如果能在車上派個老師來幫忙照顧，就不會有這種事情發生了。
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