1樓：鞏含雲
內驅力是地球輪洞遊內部因為物質的熱力學性質差異、物質運動、地球內部結構變化等原因而產生的各種力量。這些內驅力在地球內部的作用和相互作用過程中，影響著地球的構造演化、地質運動和地貌形態。內驅力可以分為三種型別：
地殼運動、火山活動和**活動。下面將對這三種型別的內驅力進行詳細解釋。
## 第一部分：地殼運動。
地殼運動是指地球表面岩石和土壤層因受到內部力量的作用而產生的各種形式的變動。地殼運動主要包括地殼的隆起和沉降、地塊運動和板塊構造運動。
1. 地殼隆起和沉降：地殼的隆起和沉降是由於地球內部的地質作用，例如岩石的熱脹冷縮、岩石的變形和壓力等因素導致的。
當地殼受到擠壓或拉伸力時，可能會出現地殼隆起或沉降現象。地殼隆起和沉降可以改變地球表面的高程，形成山脈、平原和盆地等地貌。
2. 地塊運動：地塊運動是指地球表面的大塊地殼發生整體性的運動。
地塊運動是地殼構造活動的一種表現，地殼被劃分為若干個大塊或板塊，這些板塊顫型相對運動，導致地球表面發生**、火山噴發和山脈的形成。
3. 板塊構造運動：板塊構造運動是地球內部最主要的地殼運動形式。
地球表面的岩石殼被劃分為若干個板塊，這些板塊相對運動，不斷地發生碰撞、俯衝和滑動，導致**、火山活動和地質構造的變化。板塊構造運動是大陸漂移和板塊構造理論的重要基礎，對地球的構造演化和地理環境產生重要影響。
地殼運動是地球內部因熱力學差異、構造變化等因素產生的力量，它在地球的演化過程中發揮著重要作用。
## 第二部分：火山活動。
火山活動是地球內部熱能的釋放和岩漿的噴發過程。火山是地球內部岩漿從地殼或地幔臘銷噴發到地表的通道，當岩漿冷卻凝固後，形成火山體。火山活動主要包括噴發、**、火山噴氣和火山**等。
1. 噴發：噴發是指岩漿和氣體從火山口噴出的過程。
火山口是火山噴發的出口，岩漿和氣體在高溫和高壓的作用下，突然釋放到地表，形成火山噴發。噴發的規模和性質各不相同，有的火山噴發是爆發性的，岩漿和氣體噴出非常迅猛，有的火山噴發是持續性的，岩漿和氣體緩慢地噴出。
2. **：火山活動會導致**的發生。當岩漿從地幔上公升到地。
2樓：生活高人小李
內驅力主要可以分為以下三種型別：
1. 生理性內驅力。
這種內驅力來自個體侍源生理上的需求，如食物、水、排洩、睡眠等生理需求的滿足。這是最基本的內驅力。
2. 安全性內驅力。
這種內驅力來自對安全和穩定的需求，如對家庭和諧、生活穩定、免受威脅等的需求。這會推動個體獲得安全感。
3. 尊重性內驅力。
這種內驅力來自對尊重、地位和榮譽的需求。個體渴望得到他人的認可、提高社會譽伍地位和影響力。這與個體的自尊心和成就感相關。
總結而言，內驅力可以分為滿足生理需求的生理性內驅力、滿足安全需求的安全性內驅力以及滿足尊重需求的尊重性內驅力。這三種內驅力共同推動和激勵乙個人的行為和發展。它們都慶談或源自人最基本的需求，但迎合不同方面的需要。
內驅力分為哪三種
3樓：比佛
一、內驅力什麼意思？
內驅力是在需要的基礎上產生的一種內部喚醒狀態或緊張狀態，表現為推動有機體活動以達到滿足需要的內部動力。
二、內驅力理論是誰提出的？
奧蘇貝爾把學習動機分為三種：認知驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力。
三、內驅力分為哪幾種分別是什麼？
認知驅力(cognitive drive)是成就動機三個組成部分中最重要、最穩定的部分，它大都是存在於學習任務本身之中的。所謂認知驅力，就是指學生渴望認知、理解和掌握知識，以及陳述和解決問題的傾向。簡言之，即一種求知的需要。
這是意義學習中最重要的一種動機。它發端於學生好奇的傾向，以及**、操作、理解和應付環境的心理傾向。
自我提高的內驅力是一種通過自身努力，勝任一定的工作，取得一定的成就，從而贏得一定的社會地位的需要。它與認知內驅力的區別在於：認知內驅力的指向是知識內容本身，它以獲得知識和理解事物為滿足；自我提高的內驅力指向的是一定的社會地位，它以贏得一定的地位為滿足。
由於在社會中，一定的成就總能夠贏得一定的地位，成就的大小決定著他所贏得的地位的高低。所以，取得成就成了贏得地位的前提。又因為成就的取得與能力水平是相稱的。
附屬的內驅力是指個人為了保持長者們或權威們的讚許或認可，而表現出來的一種把學習或工作做好的需要。對於學生來說，附屬的內驅力表現為，學生為了贏得家長或教師的認可或讚許而努力學習，取得好成績的需要。
4樓：電子數碼萬師傅
內驅力即認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力。
1.認知內驅力：
在三種內驅力裡，只有認知內驅力是內部學習動機，其他兩種都是外部學習動機，認知內驅力表現為對學習本身感興趣，學習的目的就是為了滿足自己的求知慾和好奇心、對真理的追求。這種對學習本身感興趣的學習動機也是最為重要、穩定和持久的學習動機。
2.自我提高內驅力：
自我提高內驅力是外部學習動機，表現為不對學習本身感興趣，學習僅僅是一種手段，通過學習去追求學校情境中的地位、榮譽、或者滿足自己的自尊心。更通俗的講，在班級裡有些學生學習就是為了通過成績好，贏得在班級中的地位、榮譽、贏得他人的尊重。
3.附屬內驅力：
附屬內驅力也是外部學習動機，表現為不對學習本身感興趣，學習僅僅是一種手段，通過學習去獲得家長和教師等的讚許或認可。附屬內驅力常常發生在兒童早期，所以在小學低年級學生為了贏得老師和家長的誇獎而努力學習也是正常的學習動機現象，符合學習動機的發展特點，不應受到批評。這一點在判斷題中要尤其重視。
而到了青年期，認知內驅力和自我提高的內驅力則成為學生學習的主要動機，學生學習的主要目的在於滿足自己的求知需要，並從中獲得相應的地位和威望。
內驅力的三種分類
5樓：愛情調味劑
奧蘇貝爾三種內驅力 分別是認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力。
在奧蘇貝爾提出的三種動機中，只有認知內驅力是內部學習動機，也就是認為學習是自己的事，對學習感興趣，其他兩種都是外部學習動機，是依靠外界條件來給予的內驅力。
首先是認知內驅力，他表現為對學習本身就感興趣，覺得學習是自己的事，通過學習可以獲取更多的知識。他認為學習的目的不是為了別人，而是為了滿足自己的求知慾和好奇心、對真理的追求，這種學習動機具有永續性和穩定性，也是大部分學生沒有達到的境界。
其次是自我提高內驅力，它是一種外部學習動機，表現為不對學習本身感興趣，學習僅僅是一種手段，它通過學習去追求學校情境中的地位、榮譽或者滿足自己的自尊心，簡單點講，這些學生就是想通過成績來在班級中獲得地位和榮譽。
附屬內驅力也是外部學習動機，表現為不對學習本身感興趣，學習僅僅是一種手段，和自我提高內驅力不同，它是通過學習來獲得家長和教師等的讚許和認可，附屬內驅力常常發生在兒童早期，孩子最想要的是獲得家長和老師的認可。
內驅力的定義是什麼？
6樓：梅花八工作室
常識類：認知內驅力（cognitive drive），是一種要求瞭解和理解周圍事物旅缺的需要，要求掌握知識的需要，以及系統的闡述問題和解決問題的需要，在學習活動中，認知內驅力指向學習任務本身（為了獲得知識），是一種重要的和穩定的動機。由於需要的滿足（知識的獲得）是由學習本身提供的，因而也稱為內部動機。
自我提高內驅力是指個體由自己的學業成績而獲得相應的地位和威望的需要。它不直接指向知識和學習任務本身，而是把學業成績看成是贏得地位和自尊的根源，它首先由奧蘇貝爾提出。奧蘇貝爾對自我提高內驅力的特點、作用以及培養和激發措施進行了論述。
附屬內驅力（affiliated drive）是指為了保持長者們（如教師、家長）或集體的讚許或認可，而表現出要把學習或工作做好的一種需要。這種動機特徵在年幼兒童的學習活動中比較突出，表現為追山喊求良好的學習成績，目的就是要得到讚揚和認可。拆唯辯它首先由奧蘇貝爾提出。
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