1樓：網友
學校適應不良是指學生在學校生活中，無法適應學校的環境和要求，表現出一系列的不良症狀。這些不良症狀可能包括以下幾個方面：
1. 情緒問題：學校適應不良的學生常常表現出情緒問題，如焦慮、抑鬱、孤獨、易怒等。這些情緒問題會影響學生的學習和生活，甚至會導致學生的自閉等問題。
2. 行為問題：學校適應不良的學孝世戚生可能表現出一系列的行為問題，如違反校規、逃學、打架鬥毆等。這些行為問題會影響學生的學習和生活，也會給學校帶來不良影響。
3. 學習問題：學校適應不良的學生可能會出現學習問題，如學習成績下降、不願意上課、不願意做作業等。這些學習問題會影響學生的學習成績和學習興趣，也返御會影響學生未來的發展。
4. 社交問題：學校適應不良的學生可能會出現一些社交問題，如不願意和同學交往、不願意參加社交活動等。這些社交問題會影響學生的社交能力和交際圈，也會影響學生的未來發展。
5. 健康問題：學校適應不良的學生可能會出現健康問題，如失眠、厭食、過度飲食等。這些健康問題會影響學生的身心健康，也會影響學生的學習和生活。
以上是學校適應不良的學生可能表現巧陵出的一些不良症狀。對於這些學生，學校和家長應該給予關注和幫助，幫助他們更好地適應學校環境和要求。同時，也應該注重預防和干預，儘可能減少學校適應不良的發生。
2樓：暮色森林公園
1、情緒障礙。
抑鬱、焦慮、強迫、恐懼、厭學、退縮等是常見的表現。反映在學習方面主要是害怕學習，上課注意力渙散，聽不好課，做不好作業，但又極力想提高學習成績，因而產生焦慮。有些學生害怕或迴避上學，或有恐懼反應，或成萎靡狀態；有的學生有矛盾觀念或易怒反應，易激動，依賴性增強。
2、行為障礙。
學校適應不良的學生一般會有行為問題，表現為：
能力抑制。如，以往學習能力較強，成績也很好，出現學校適應不良後，學習能力受到抑制，產生學習困難。
社會退縮。表現為與同學交往減少，學習、活動也減少，成為活動的旁觀者，遊離於同輩群體之外。
品行混亂。其行為違反與同齡人相符的社會規範和準則，如逃學、鬥毆、說謊差散、偷竊、抽菸、離家出走等。
行為倒退。行為像小孩子凳枯，學習無目標，活動無計劃，喜歡童稚性遊戲，與同齡人無法溝通，等等。
3、棗慶洞生理功能障礙。
伴隨情緒的發生，適應不良的學生會表現為上課頭暈腦脹、入睡困難，以及腰痠背痛、心悸、乏力等，身體檢查又沒有特殊的軀體疾病。
學校適應不良的個體因素包括應激方式
3樓：僅此一次如此
1、學校適應不良的個體因素包括應激方式和人格發展缺陷因素。
2、學校適應不良問題是青少年心理問題中常見的一種適應型障礙。青少年往往由於學校適應不良嚴重影響學習段禪伏，跟不上學習，甚至產生中途休學或輟學的情況。主要分為情緒、行為、生理功握攜能三個方面。
3、影響學校適應不良的因素有：
1）社會心理因素（襲裂具體事件）。生活環境和社會地位的變遷往往是起病的直接原因。
2）環境因素。主要包括家庭關係模式和學校教育方式。
3）個體因素。包括人格發展缺陷和應付應激方式的缺陷兩方面環境因素。指那些持續的外在生活條件。
學校適應不良的個體因素包括什麼和應急方式的缺陷兩方面
4樓：薄荷味汽水
學校適應不良的個體因素包括人格發展缺陷和應付應激方式的缺陷兩方面。
學校教育指導思想正確與否往往決定了一所學校的校風，決定了教師的教學枯旅和學生的學習。當前，不少學校仍存在片面追求公升學率的指導思想，缺櫻這無形中給教師和中小學生都造成了很大的壓力。
教師為了學生能考出好分數，採取違反學生心理健康原則的教學方法、手段和措施，如加班加點、搞題海戰術等，中小學生長期處於一種智力超負荷的緊張狀態，容易出現神經衰弱、失眠、注意力減退、厭學等心理行為問題。
學校對學生心理發展乙個非常重要的影響因素是教師的素質，因為教師不僅是學習活動的發動者、組織者，同時也是學生的心理保健醫生。教師隊伍的素質，如教師的職業道德、責任感、情緒情感、個性和意志品質等，都對學生起著感染作用。
所以，要提高學生的心理素質，首先要提高教師隊伍的素質。好的教師對學生的成長具有強烈的責任感，無論是班主任科任教師還是行政人員，都應以建設和營造有利於學生心伏敗叢理健康的環境為己任，注意自己的言行並承擔相應的責任。
好的教師能利用心理學的原理對學生進行恰當的獎勵和懲罰，因材施教的教師能接納學生的行為、尊重學生的人格，樂於幫助學生的教師還能進入學生內心世界、分享學生情感體驗。
簡述學生產生不良行為的原因。
5樓：考試資料網
答案】棗搏：客觀方面正李，不良行為的原因來自於家庭、學校和社會環境三個方面：(1)家庭教育失誤；舉巖遲(2)學校教育不當；(3)社會文化的不良影響。
主觀方面：(1)學生缺乏正確的道德觀念和道德信念；(2)消極的情緒體驗；(3)道德意志薄弱；(4)不良行為習慣的支配；(5)性格上的缺陷。
現在的校園和學生身上具有哪些不良現象
6樓：匿名使用者
影響小學生學習的不良習慣有如下幾個方面：(1)貪玩。貪玩是孩子的本性。
孩子雖已入學，但還沒有自控能力。可能人進入學校，思想還在校外，聽課時心不在焉，下課後猛玩；放學後在路上玩，回家丟下書包就到外邊玩；玩起來就忘記做作業，甚至忘記吃飯。過分貪玩的孩子，多見於對其嬌慣的家庭。
如果這種貪玩的習慣持續到三年級，對孩子以後的學習是很不利的。克服的方法是：對孩子要提出嚴格的具體的要求，如：
上學時，要禁止帶任何玩具到學校，放學要先完成作業，然後再去玩；在外面玩的時間要適當限制，逐漸扭轉貪玩的習慣。同時，父母要經常檢查孩子完成家庭作業的情況。(2)邊學邊玩。
小學生由於剛進學校，好的學習習慣還沒有養成，入學前已經形成的貪玩的習慣，仍然根深蒂固，因此，邊學習邊玩的現象比較普遍。主要表現是；做作業時，拿出玩具玩一會兒，又回來做作業，做一會兒作業，又去玩，上課時，邊聽老師講課，邊玩小玩具或扣指甲。這些習慣很不好，會影響注意力的集中，結果是學習沒學好，玩也沒玩好。
克服的法是：入學前，大約在5歲時，就要注意逐漸讓孩子養成好的習慣，以適應將來的學校生活。例如，要求孩子吃飯時要好好吃，不邊吃邊玩；給孩子講故事時，要求他認真聽，不要邊聽邊做其它事，如果孩子不想聽了，就及時停下來；入學後，應要求孩子按時作息，按時到校聽課，課間要充分休息或玩(不要趕做作業)，課堂上要注意聽講；家庭作業要在規定的時間內做完，一般應當先完成作業再去外邊玩。
3)作業馬虎。許多小學生對做作業的意義認況不足，只是應付差使，稀裡糊塗做完了事，自己從不檢查，或者只做書面作業，不做口頭作業(有些小學生書面語言能力、閱讀朗讀能力很差，主要是由於沒有認真地做口頭作業)。克服的方法是：
要教育孩子樹立認真的學習態度，父母要經常檢查他們的作業，並且要配合老師幫助督促孩子完成口頭作業。上述不良習慣，對學生的學習影響很大，父母不能認為「孩子小，大了自然會好」，而採取等待和遷就的態度。要知道，任何壞的習慣一旦養成，要想改正是很困難的。
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1.體格發育落後 2.運動發育落後 3.語言發育落後 4.智力發育落後 5.心理髮展落後等。生長髮育遲緩表現往往是多方面的，多有體格發育 運動發育及智力發育落後但也可以某一方面為突出表現。如果身高 體重 頭圍的測量值全部都偏低的話那就表示孩子的發育出現了全面的遲緩，應該向小兒科醫師做詳細諮詢，以確認...
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