1樓：愛娛樂的花嫿
重大改革！教師職級崗位比例不全國統一，對中小學教師有何影響？我們一起來討論一下吧。<>
教師崗位結構比例在全國已不再統一，這一改革對中小學教師影響不大。即使有些地方放開結構比例，增加中高階教師的比例，在那裡列出職稱評定的條件，但仍然達不到要求，特別是副高階職稱和高階職稱，這些條件和要求，一線教師幾乎不可能達到。<>
受指標占比影響，高階教師人數是固定的。當高階教師「滿員」時，職稱較低的教師就沒有晉公升的機會，影響了教師的積極性和學校的發展。從這個角度來說，給予學校更大的崗位自主權，可以使學校更有效地調動教師的積極性，激發學校的學習活力，有更大的空間來促進學校的發展。
從過去的實際情況來看，由於需要支付更多的財政資金來僱傭更多和更高水平的教師，這一政策在偏遠農村地區的實施實際上一直有乙個平衡的邊界。更多的地方仍然顯示出農村地區缺乏高階教師。如果在經濟喊旦弊發展水平比較高的地區實行這一政策，就會出現職稱過多的問題。
對於調動各省、市乃至縣的積極性，優化縣域內教師資源的均衡配置，振興農村教育，促進教育均衡，促進教師專業發展，都將產生重大影響。當然，我們也要看到，雖然教師崗位下放到各省，但各省財政情況不同，一些遲告發達省份可以利用這一政策來優化高階教師的比例結構。就全國而言，特別是在高階、中級、初級三個層次的分配比例上，鄭族我不認為會有太大的變化，甚至要警惕這一政策帶來的新問題——有沒有可能把更多的優秀教師帶到一些經濟發達的省份去呢？
2樓：可追憶
目仔嫌前教師崗位比例是影響教師職稱最大的問題，這對教師來說應該是比較迫切瞭解的。教師職級崗位猜做全國統一是脫離實際的穗戚衡。
3樓：可樂vivi愛娛樂
教師職級崗位結構比例不再全國統一，這個改革對中小學教師的影響並不大。
4樓：網友
這樣做有利於中小學的發展，對於一些學生是有好處的，可以接受到更好的教育。
中小學正高階教師崗位設定比例
5樓：噹噹聊母嬰
中小學正高階教師崗位設定比例為：
按照國家關於中小學教師職稱。
制度改革的部署要求，中小學設定正高階教師崗位。在國家統一規定之前，正高階教師崗位暫按評審通過的實有人數設定；實行聘期管理，人在崗在，人崗合一，首次聘用時，應聘用在專業技術四級崗位，乙個聘期一般不少於5年，聘用期滿，可按有關規定續聘。聘用後，須在一線從事教學科研工作，脫離教學科研崗位的，不再聘用。
正高階教師可在全省中小學流動。
此外，小學高階教師崗位結構比例由1%提高到，中級崗位結構比例也適當提高，重點向農村、偏遠地區和薄弱學校傾斜，鼓勵和引導具有中高階教師職稱的教師到有空缺崗位的小學任教。中小學輔助系列專業技術崗位。
暫茄巖不設定正高階崗位。
十四五」期間，正高階教隱納豎師崗位數量控制在全國中小學灶大教師崗位總量的千分之五以內。近3年，山東全省評聘中小學正高階教師2109人，其中農村教師841人，佔40%；評聘副高階教師萬人，其中農村教師萬人，佔62%，有效緩解了教師職稱評聘難、農村教師留不住等問題。
教師職級崗位比例不再全國統一了，這會對中小學教師產生什麼影響呢？
6樓：知心姐姐小馬老師
我們都知道，很長時間以來，教師職級崗位方面，中小學是統一的，這種情況下，大多數中小學老師的待遇都是一樣的，這對所有老師來說是不公平的，因為中小學的教學環境不一樣，老師的教學壓力不一樣，他們對學生的付出也不一樣，所以，最後得到的回報也應該有所不同，不然有失公平。<>
國家人力資源社會保障部和教育部頒發了《指導意見》，加強中小學職工隊伍建設，遵循中小學職工的成長髮展規律，堅持分類施策，分級管理，適當下放人事管理許可權，保障中小學的用人自主權。體現有收有放，統分有度。屆時會健全教師崗位等級設定，每個崗位都要根據自身的特點認真編寫崗位說明書，不再對崗位比例作統一的管理規定，以後教育職稱的認定會傾斜農村的優秀教師和去偏遠地區支教隊老師，這樣，偏遠地區就不會再有招人難，用人難的情況了。
以後也不會對教師這個職業一聘定終身了，對老師的考核也會更加的嚴格，會有完善健全的考核制度，獎優罰劣，建立健全靈活的用人機制，促進老師注重師德，注重教學能力，注重業績，注重自己對教育事業所做的貢獻，而不是像吃大鍋飯一樣，考核簡單，一聘終生，老師幾乎成了傳說中的鐵飯碗。很多人都競相競爭教師崗位，希望有乙個終身吃飯的地方。至於教學質量，很多人都不會嚴格考慮，很多老師還抱有孩子又不是我的這種思想，把很多教學任務都給了家長，通過家長報各種補習班來提高學生的學習成績。
而老師最後漁翁得利。所以，下一步的嚴格要求可能會讓老師重新認識自己的崗位，能夠把教學工作做的認真負責起來。<>
社會總是在發展的，任何行業流露出來腐敗的痕跡，大家都會看到，教育局已經制定了相關的政策，希望能夠取得預期的效果，讓所有的老師都能夠德才兼備，所有的地區都有優秀的教師資源，讓所有的付出都能有相對等的回報。
7樓：黎昕科普知識小屋
那肯定就是會讓中小學教師變得越來越好，因為他們是能夠有權利追求自己夢想的。
8樓：士多啤梨甜甜圈
這些項減少很多要考中小學教資的人數，這個市場太飽和了，大家會去競爭別的崗位。
有人建議中小學教師職稱改革應該是分類評定、職崗合一，對此你怎麼看？
9樓：譚槐
教師這份工作不僅收入可觀，在社清察灶會上的地位也高，並且每年還擁有兩個帶薪寒暑假，著實讓人非常羨慕，很多長輩都希望孩子長大以後成為一名老師，但是，近年來，關於老師的質疑聲越來越大，更是有人建議中小學教師職稱改革應該是分類評定、職崗合一，對於此事，我的看法是：
按教齡評審最為合理，畢竟教師要以教書為主，不是整天為了評職稱不擇手段搞交際的。
雖然我不是老師，但是我深知如今的老師實在不易。我認識有很多老教師，他們在農村教書育人，從師範學校畢業回到家鄉從教當班主額，一干就是進三十年，年輕時候參加各種講課比賽教師能力競賽有過不少榮譽，教出的孩子成績優異。但是現在奔五十了，各種參賽資格沒了，要年輕人老年人沒攜不讓參加，評優要榮譽證沒有，晉級職稱只能靠後。
幹班主任帶主課，一天到晚有一半時間都在教室陪孩子學習，但是還說課時不夠。年年各級評優都是學校領導，一有上級教育部門聽課檢查一準是老教師的班級。所以我贊成重點從教齡、職稱齡和教學成績、考勤及個人教學能力等方面進行考核，讓那些真正為教育工作任勞任怨的好教師儘快拿到應有的職稱和待遇。
教師職稱問題一直都堪稱老大難。就比如我上文所說，有很多的教師教了一輩子書，直到退休也評不上小學高階教師，這簡直是打擊了部分教師，尤其是那些青年教師們工作的積極性；小學教師最高職稱就是小學答扮高階，只相當於中學初級職稱，這是對教師待遇不公平的表現；評上小學高階教師的一般年齡也不小了，不能有效的發揮其才能，優秀小學跳槽到初中、高中任教，導致小學優質教師的流失，不利於小學教育質量的提高。
10樓：行秦
建議是好的，但是過於理想化，沒有觸及到教師職稱改革的痛點。
11樓：韓諾諾
我個人認為這個提議非常好，這樣可以明確教師的工作職責，提公升教師的工作效率。
2011兩會工資改革中小學教師職稱何時取消這是廣大教師期盼已久的大事
12樓：匿名使用者
取消中小學教師職稱的呼聲越來越高，理由主要有兩條：一是工作任務重的，因職稱低，所以收入就低，而職稱高的，工作任務不重，收入卻很高；二是評職稱難，要找關係，走後門等等。對此我也想說兩句：
職稱高的大多數年齡較大，工齡較長，他們有過年青時的輝煌，只是隨著年齡的增長，體力不濟，不可能再象年青時精力充沛，幹勁十足了。人總是要老的，現在的年青，20年30年後呢？現在你年青嫉妒年老的，將來你老了，年青人又嫉妒你，你怎麼想？
要知道職稱高的人也是從年青熬過來的啊！
要說評職稱存在腐敗，這是不假的，但這不是職稱本身的錯，而是評職稱的機制問題。反過來說古今中外**不存在腐敗！除非你生活在真空。取消中小學教師職稱就沒有腐敗嗎？
13樓：匿名使用者
教師現在是最弱勢的群體了，改革首先就是從我們開始的。我教了近二十年書了，工資加績效也才得一千七百多點，其他單位的卡上的工資是像不多，但年終績效我們這裡的農技部門都有四萬多，我們那點工資說出來別人都還不信，可悲！而且今年我們湖北省又要標新立異了，教師要打破鐵飯碗，每五年進行一次資格考核，不過關就下崗了。
為什麼公務員們也不搞考核啊？我們利川從去年起才給教師繳納住房公積金，但我們是實行的最低標準，平均只有幾百到千多元，而我們那裡鄉**的一般都是給繳的三四千元。呵呵，這就是國家對教育的重視啊。
請那些想進此門的年輕人們，一定要三思而後行喲。
14樓：匿名使用者
現在的職稱工資制度很不合理，應該進行徹底改革了。為了進職稱，買**造假都出現了，富裕了一些人；為了進職稱，還得考試英語、計算機，又富裕了一些部門，以致出現了「考試經濟」的新詞彙；為了能進上職稱，單位的年度考核爭「先」創「優」臉皮都不要了，多年關係最好的同事，為了乙個優秀都成了「仇人」了；更可恨的是有的地方，晉級「中級」和「高階」職稱明碼標價，不送錢就不能過；進了職稱還得聘啊？還是個錢。
民間有這樣的案例：同單位、同學科條件相當的兩個人都報了高階職稱，乙個找人了，結果過了。另乙個沒找人，沒過。
沒過的人拿著自己的評審檔案非常「生氣的」找到了主管評審的部門，讓主管領導給自己提一下今後的努力方向，怎麼才能通過評審，後來也過了。這就是現在的職稱評審弊病。
15樓：匿名使用者
職稱也有很合理的地方，很多評上職稱的老師年輕時都在一線工作了一輩子，我們剛工作時工資就30圓左右，工資很低，那時工作量也很大，一天上5，6節課是常有的事，而且一週工作6天，那有現在的雙休日，有些地方甚至乙個月才放4天假，也沒有現在的辦公條件，一次考試就要刻很多的蠟紙，累死人了，現在你們一參加工作就一千多，條件也好，還雙休，怎麼就容不的老教師們多幾百圓了，真是槽裡無食，豬鬥豬。據報道，現在電力，菸草，保險，金融等部門收入是我們的3到5倍，這才是我們整體的大不公平，只看見比自己多幾百職稱工資的人怎麼不去想一想，怎麼不說這不公平，我們要把眼光放遠一點，不能總是想小問題。當然職稱也確實有不合理的地方，那就是那些工作了30年左右的同志可能也沒有平上，也可能是自己硬體不夠。
另外，評上了就應掛鉤，不應有指標限定，解決了這些問題了，職稱就比較合理了。如果硬要老教師與年輕教師同工同酬，那麼老教師年輕時就白乾了，那時工資太低，他們沒有什麼錢，現在又同工同酬，這合理嗎？
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