1樓：戢枋潔
雖然學生是學習的主體，但教育對於學生的發展和成長也非常重要。教育可以為學生提供知識、技能和經驗等方面的支援，幫助他們更好地學習和理解所學內容。同時，教育也可以給予學生指導和建議，讓他們在成長過程中避免走彎路，更好地實現個人目標和價值。
此外，教育還可以培養學生的思考能力、創新精神和團隊合作意識等多方面的素質。通過教育，學生可以接觸到更廣泛的知識領域和文化內涵，豐富自己的閱歷和視野，為未來的發展打下堅實的基礎。
最重要的是，教育可以向學生傳遞社會的價值觀和道德規範，引導他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。這些都是學生個人無法單獨獲得的，教育的作用正是在這裡。
因此，雖然學生是學習的主體，但教育是支援和促進學生髮展的重要手段和途徑，對於學生的全面成長和個人發展而言都非常重要。
2樓：厙月華
第一，學生是完整的人。學生並不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活。
第二，每個學生都有自身的獨特性。每個人由於遺傳素質、社會環境、家庭條件和生活經歷的不同，而形成了個人獨特的「心理世界」，他們在興趣、愛好、動機、需要、氣質、性格、智慧型和特長等方面是各不相同、各有側重的，「人心不同，各如其面」，獨特性是個性的本質特徵。
為什麼說學生既是教育的主體又是教育的客體
3樓：吱吱愛教育
在教育過程中，學生是教育的物件；教師是整個教育過程的組織者和領導者，從而決定了學生在教育過程中處於客體地位；同時，學生本身所具備的可塑性、依附性和向師性的特點，也說明學生處於客體地位。
從另一方面看，學生是處於發展中的，具有主觀能動性。學生在教育過程中的活動是有意識、有目的的活動，始終是教育活動中的積極參與者。學生這種主觀能動性特點，作為有自覺性和獨立性的人，決定了他又是自我教育和發展的主體。
教師的作用是主導，學生是主體：
在教育活動中，教師的作用是主導，學生是主體。主導不是包辦和包攬，如何「導」是關鍵教育的中心是指作為教育者的教師在考慮教育活動的出發點。對於教師而言，教育的中心顯然應該是學生。
可以講教師是辦學的中心，但不是教育活動的中心。
此外，都是中心，會助長教師在一種過度「有我」的語境中去思考問題。其實，教師應該更多地在一種「無我」的語境中去思考教育問題，把學生看成教育活動中第一性的存在。
學生是教育的客體還是主體？
4樓：雲汐之夏清風之間
答：一、學生是教育的客體：學生是教師分析研究的物件、是教師教育的物件。
在教缺衫育過程中，學生作為管理教育物件，自覺服從教師合理的排程，在教師的指導下，規範地學習是學生的基本任務；二、學生又是教育的主體：學生對於教師及教師的教育影響有其主觀評價，對教師的教育影響有選擇性。學生具有主觀能動性。
學生是不斷發展的主體。拓展解釋：「學生」一詞還強調了學生的責任：
先學而後生。這不僅僅是受教育者行核或是在校學伏帶腔習的人。老子講：
道生一，一生二，二生三，三生萬物。這個生的含義是是生、化。作為乙個學生，應該先學而後生，不僅首先要充分的學習和領會老師的知識和智慧，還要在老師的知識和智慧的基礎上有所昇華，有所提高，運用在實際中去。
在受教育中，將所學的轉化為自己的知識，將知識運用到實際中去。
學生是學習的主體？
5樓：督造
首先，學生是具有學習能力的人，可以去聽去學，可以為了學習而去奮鬥拼搏。
其次，學生是處於發展中的人，具有巨大的發展潛力，消判需要通過教師的教導來逐步成長，進一步獲得靈感的啟迪和情感的交融，感受到學習帶來的快樂，對包括教育在內的外界影響能夠主動地反應、主動地認識、自覺地選擇，能夠進行自我教育，在教師的教育之外主動地選取學習資源，自主地調節自我言行。
最後，學生是生活於未來的人，現代教育強調未來意識，現代拿橡改教師更要有未來觀念，既要培養學生適應未來社會發展的各種素質，更要通過教育活動培養學生對未來主人的角色認同，從根本上形成學生的主體意如睜識和主體能力。所以以學習為主要任務的學生往往會有更好的未來。
學生是教育的客體、學習的主體。（ ）
6樓：考試資料網
正確】在教學過程中，學生接受教師的指導和教育，在教師的主導下進行學習，此時學生是教育的客體。學生在學習過程中，其本身還具有自覺能動睜仔性，冊配因此學生州早指又是學習的主體。
7樓：你好i小魚
正確答案液困銷：√
在教學過程中，學生接受教師的指導和教育，在教師的主導下尺或進行學習，此時學生是教育的客體。
學生在學習鬧遊過程中，其本身還具有自覺能動性，因此學生又是學習的主體。
什麼既是教育的物件也是學習的主體
8樓：帳號已登出
首先，教師教育的物件是學生，教師通過有目的、有計劃、系統的教育對學生施加影響，學生是教育過程的客體。學生通過掌握教師傳授的科學文化知識和技能，培養社會生活的基本能力，在教師數亮的影響下全面發展。因此，教師在教育過程中起主導作用。
其次，學生是發展 中的人，也是認識的主體。學生的身心發展具有規律性，教育活動最基本的要求就是尊重各個階段學生身心發展的規律，教育者要依據學生身心發展的階段特點開展與學生髮展階段相適應的教育活動。
教師要把人類的認識成果轉化為學生的知識、智力，內化為學生的思想和實踐活動，學生的積極參與、主觀能動性的發揮是關鍵。因此，學生始終是孫槐教育過程中教育活動的積極參與者，是認識的主體或學習的主人。學生在教育活動過程中具有主體地位，發揮主體作用。
教師的主導作用與學生的主體作用是相互影響、辯證統一的。學生主體作用的發揮很大程度上離不開教師的主導作用，而教師主導作用的發揮則畢友，也必須充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，只有在學生自身的主動參與下才能實現自我的全面發展。
學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（ ）。
9樓：考試資料網
答案】：a作為教育物件的學生是睜森學習者，是受教育者。沒有個體主動積極的參與，沒有師生之間的互動，學生的主動發展是很難悉友畝實現的，所告脊以學生主體性的形成，是教育成功的保證條件。
教育的主體和客體是什麼，教育的主體是什麼？
教育主體 和 教育客體 相對，一般指教育者而言，即教育實踐活動的組織者和實施者。教育中主客體的關係，在一定條件下可以相互轉化。比如老師。教育客體 和 教育主體 相對，一般指教育者的物件，即受教育者在受教育過程中主體 包括教育者與受教育者 認識的物件。比如學生。教育，教育者有目的有計劃有組織的對受教育...
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