1樓：虹羽夢馬
看圖寫話能力可以說是作文的基本功，在寫話教學中，如果能正確認識併合理指導，就可以培養學生的看、想、說、寫能力，為以後的寫作打下良好的基礎。滔滔的江河發源於涓涓的細流，我想這項基本功也不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的。它的形成要有一定的過程，要靠長期積累。
下面我結合看圖寫話來談談自己的一些見解。
一、指導學生認真看圖，培養學生的觀察能力
低年級的寫話以看圖寫話為主。要想寫出符合圖意的短文，那首先就要看清楚圖上畫的是什麼。由於低年級的學生觀察能力不強，在看圖時觀察得不全面，因此，在學生寫話時往往要認真看圖。
寫話時學生按照一定的順序，如從左到右、從上到下去觀察圖畫。在學生掌握了觀察順序後，指導學生在觀察過程中要注意看清圖中事物的特點，如人物的神情、動作，事物的狀態是怎樣的。
二、引導學生想象的翅膀，激發學生的創新思維和想象
能力作文的翅膀是什麼？是想象。想象也是創新的翅膀，學生只有學會想象，大膽而合理地想象，文章才會神采飛揚、增光添輝。
學生在觀察「春天」這幅圖進行寫話時，剛開始很多學生只會想到：燕子在天上飛，柳樹發芽了，桃花開了，小草長出來了。小學一年級學生的寫作水平要求不高，學生能想出這樣的句子已算比較好。
但新課程標準強調寫作教學要「激發學生想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物」，這對創新精神和創新能力的培養是非常必要的。
為了進一步豐富學生的想象力，提高學生的寫話水平，我以適當的提問為支點，引導學生進行合理想象：把不會思考的事物想象成會思考的，把不會說話的事物想象成會說話的，把它們當做人來寫；由一幅圖聯想到前前後後的幾幅圖，由一個動作聯想到前前後後的幾個動作；使靜止的畫面儘量動起來，使單調的畫面充實豐富起來。
三、採用「先說後寫」的方法，提高學生的說話能力
口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是寫話的有力基礎，有利於發展學生的思維。因此在教學看圖寫話過程中，我採用「先說後寫」的方法，讓學生先把自己想到的話說出來，這樣可以減少學生寫話的錯誤。在讓學生說出一段經過自己思考的話時，教師可以引導學生把話說明白，讓別人聽得懂。
教師還要教育學生說話時要注意適當停頓，語速適中，語氣自然。
四、引導學生養成正確的書寫習慣，培養學生的書面表達能力
看圖寫話最終是要學生把想說的話寫下來，這是一個從口頭語言向書面語言的轉變。對於低年級的學生，我剛開始要求他們只要用一兩句話寫清「時間、地點、人物、幹什麼」就行了。慢慢地隨著學生閱讀量的增加，思維能力和口語表達能力的提升，我要求學生不僅要寫完整，還要寫得具體、生動。
此外，在寫話時要引導學生養成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣，書寫規範、端正、整潔。這對培養學生的寫字能力具有很大用處。小學語文教學要讓學生在發展語言能力的同時發展思維能力，激發學生的想象力和創造潛能。
在看圖寫話教學中，教師要合理指導，提高學生的觀察能力、想象能力、說話能力和寫話能力，為學生以後寫作打下良好基礎。
2樓：我是淡定
能夠儘快實現低年級看圖說話的提升要多寫多練
3樓：任你大大
什麼方式能計劃也是在第一年級看圖形骸的提升都積累詞語
4樓：紅火
一定要多動手寫作，勤加練習，多做一些作業，再加上專業的輔導也是很重要的
5樓：莎拉丶素兒
答：由於寫作能力對於現在的孩子來說，難度和要求都提升了不少，這就出現了面對的看圖寫話孩子經常出現不會動筆的情況，於是保定市的家長們為了緩解孩子這樣的寫作壓力，就想著給孩子報名校外的培訓班。而對於託管機構來說，正是因為當下還沒有過多人重視這個看圖寫作的培訓市場，這就給了貝爾安親很大的發揮空間。
對於他們來說可以儘快開設課程來增大自身的競爭力，並且自從搭配了雙師的線上動畫課程之後，老師們都感覺上課越來越輕鬆了。其實這也不是沒有道理可尋的，你想想看，這是一種動畫教學的方式，通過看動畫的趣味課堂和玩遊戲的娛樂模式，孩子不參與進來不喜歡上看圖寫話才奇怪呢。而且，平臺裡面有大量的文案和動畫資料，老師在平常準備的時候也能節約不少時間。
6樓：
嗯，要升級的話就是直接直接給你話，讓你翻譯那種。
怎樣提高二年級看圖寫話水平？
7樓：惰惰牌菊花
小學復二年級作文主要是看圖寫話，制二年級由識字教學逐漸過渡到作文教學，也是為三年級學生寫作文打基礎的時期。因此，提高小學生二年級孩子的看圖寫話水平是非常重要的。
1、根據情景激發趣味，教師或家長可用生動有趣的語言描繪下**來激趣。
2、認真觀察圖畫
孩子在寫話之前，首先引導孩子觀察畫面，看清其中的人或物。其次教給孩子觀察方法，引導孩子仔細觀察畫面的細節，明確看慶仔穗圖寫話**的內容，如：你知道這是什麼季節嗎？
圖上有些什麼呢？它們各在什麼位置？它們之間有什麼樣的聯絡？
根據圖上已有的「人」或「物」分析圖中意思，知道圖上反映了譽卜一件什麼事？讓孩子明白從畫面所體現的思想內涵。接著重點觀察，辨別主次。
一幅圖的主要內容是什麼？引導孩子透過現象，深入細緻的觀察圖畫。。
3、合理想象。
4、看一些二年級看圖寫話範文戚散，對提高孩子的寫作能力也有幫助。
如何能提高一，二年級孩子的看圖寫話水平
看圖寫話在低年級的語文專案中有著什麼樣的地位？
8樓：a風和日麗
低年級看圖寫話是為三年級寫作文打基礎。
9樓：王鳳一個
看圖寫話是語文學習中一項很重要的訓練，它即能培養孩子的觀察能力，又能培養孩子的語言能力，更會在中年級寫作文時打下基礎。
10樓：木槿花開雨成花
例如就現在濰坊市的大語文的趨勢，使得課程專案中要求都變得比較嚴格，最為明顯應屬看圖寫話專案了。不但是經常為低年級孩子的寫作帶去很大的阻礙，同時看圖寫話能夠作為高年級寫作的入門課程，所以只有在前期寫作基礎培養好的話，之後孩子們也能夠更好的進行高難度的寫作。你其實可以考慮從低年級孩子的看圖寫話課程入手，以此來滿足家長需求的同時，也能很大程度上奠定好孩子們的寫作基礎。
其中市面上的貝爾安親的看圖寫話課程就是引進了雙師形式上課形式，不光是將線上的課件改編成了有趣的動畫，還憑藉動畫和遊戲的課堂模式，強調提高孩子們的學習興趣以及寫作的趣味性，最終實現口碑和生源的提升。
如何指導低年級看圖寫話
11樓：奶茶緩
看圖寫話是低年級學生進行寫話訓練的重要途徑。它根據學生年齡小、對有趣、生動的圖畫有著濃厚興趣的實際特點，以孩子們喜聞樂見的圖畫為寫話的載體，對學生來進行寫話的訓練。 看圖寫話的每幅圖都為我們提供了最好的寫話訓練材料，教師怎樣指導看圖寫話，紮實地進行看圖寫話的訓練，最終提高學生進行看圖寫話的質量，形成自己獨特的教學風格，這是低年級教師在教學中所要**的一個問題。
我通過以下的四個步驟來指導學生進行看圖寫話，效果較好。
一、 教給學生觀察方法，培養良好的觀察習慣。
看圖寫話的基礎是要學會觀察，這是進行看圖寫話的重要條件。只有經過細緻的觀察，才能對圖的內容有深刻的理解。在仔細觀察，認真思考的基礎上，才能進行「寫話」。
因此，我們在教學中，要本著由易到難的原則，重視培養學生觀察事物的能力。
低年級學生由於年齡小的原因，各項能力還比較欠缺。在觀察圖畫時往往抓不住要點，容易被一些無關緊要的事物所吸引，或者漫無目的，毫無順序地觀察，這就需要教師好好引導，教給學生觀察的具體方法。
看圖寫話一般包括單幅圖看圖寫話和多幅圖看圖寫話兩種型別。對於單幅圖的看圖寫話，要讓學生找出圖中所表達的幾個要素（什麼時間，誰，在什麼地方，幹什麼，幹得怎麼樣）分別是什麼，弄清圖意及這幅圖所要表達的主題是什麼。這樣從總體上對圖畫有一個整體上的認識。
然後再從整體到區域性，抓住圖的細節進行認真觀察。比如：具有特色的環境，圖中人物的表情、動作及人物之間的相互關係等，再深入進行觀察，用有趣的細節激發學生的看圖興趣，使學生有不同的新發現。
對於多幅圖的看圖寫話，要在把每幅圖看清楚、看明白的基礎上，想想圖與圖之間、人物與人物之間存在哪些聯絡，時間和地點發生了哪些變化。使多幅圖看圖寫話變成一個完整、連貫的故事。例如：
有一個《樹爺爺笑了》的多幅圖看圖寫話，我設計瞭如下幾個問題來引導學生觀察。1、第一幅圖上畫了誰？人物表情如何？
為什麼他會這樣呢？可能發生了什麼事情？2、這時，誰來了？
看見這種情況後，它會怎麼想？又是怎麼做的？3、第三幅圖中人物的表情、動作如何？
你能猜到故事的結果是什麼樣的嗎？
此外，觀察還要有一定的順序。要教會學生從總體到部分再到總體的觀察順序。先從上到下，從下到上；從遠到近，從近到遠；從左到右，從右到左；從中間到兩邊，這樣就從不同的角度對圖畫進行了觀察和分析，在頭腦中形成總體的印象，再抓住細節觀察，最後再回到整體畫面。
這樣看圖就不再是件枯燥和困難的事情了。
二、 啟發學生思考，充分發揮想象。
圖上的內容是平面的，靜止的，只是描繪出了人物的動作、表情，而與之相關的人物的語言和心理卻無法體現出來。只有聯絡自己的生活經驗，豐富的想象，才能使圖中的事物動起來，使他們有動作、有語言、有思想，才能使畫面內容豐富充實。教師要創設不同的情境，讓學生彷彿置身於畫面中，進入角色，大膽想象，也可以藉助課件進行演示。
如果和學生生活實際貼近的，還可以組織學生演一演。讓他們在這樣的一系列活動中，想象畫面內容以外的東西，同時又使靜止的畫面傳遞出更加豐富的內容。教師激發學生的想象力，有時也許只是給學生一些提示，但就是這一點提示，可能就開啟了學生的思路，激發了學生的學習興趣，學生想說想寫的願望被充分調動起來。
三、 理順思維，訓練口語表達能力。
從想象到寫話，這中間還有一個重要環節，就是口頭表達。低年級學生表達時，往往缺少條理，不連貫，所以我們要重視看圖說話的教學，也就是培養學生的表達能力。使學生通過口語表達的反覆實踐，為後面的寫話打好基礎。
通過啟發學生想象，開啟了學生的思路，他們願意把自己的想法表達出來，教師要引導學生把自己的內心想法展現出來。在說的過程中，要提出具體的要求：要有開頭，有結尾，語句要完整，條理要清晰，並能按一定的順序來說話。
在這個環節中，可以先找口語表達能力較強的同學來做示範，然後再讓其它同學仿照來說。在這個過程中，教師要善於發現和鼓勵學生用詞準確生動、想象合理等獨特之處。
有一次，一個學生在說話時用到了「蝴蝶在花叢中翩翩起舞」這句話，我就表揚學生：「你選這個詞來形容蝴蝶真是太好了！」學生表達的興趣就被激發出來，其它同學也都大膽地說出自己的想法，進而發展了學生的創造才能。
四、 動筆寫話，完成最終目標。
學生把觀察到的、想象到的和口頭表達的東西轉化為書面文字，這是看圖寫話的最後一個過程，也是看圖寫話的最終目標。通過以上的層層訓練，再來寫話就成了水到渠成之事了。要逐步提高寫話的要求，從開始的規範使用語句，把意思寫完整，逐步提升到寫得具體、生動，再到富有想象力，寫出人物的語言、心理和神態。
此外，要提高看圖寫話的質量，還要注意平時在生活中、在閱讀中積累好詞佳句，經常進行詞語、句子、片斷的訓練，使學生能學以致用，提高表達能力。
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