1樓：崇雅彤
《故都的秋》是中國現代作家郁達夫於2023年創作的散文，被選入中學語文教材。也有出版社出版了以此文章命名的郁達夫散文集
2樓：匿名使用者
打錯了吧，應該是「大約也就在這些深沉的地方」
這些指細膩、清閒、落寞
故都的秋這篇文章講的這些地方的秋有什麼不同?
3樓：匿名使用者
作者要體會的是故都之秋的清、靜、悲涼的特點.
本題是一道**性題目，但並不開放，要求考生根據所給文段總結出答案。從所給文段看，不同的文人在不同的境遇下，不同的心情下會對「秋」有不同的感悟，因而體現在筆下也就有所不同。這也就是本題答案。
意思對，語言通順即可。
《故都的秋》的主要內容及中心思想
4樓：北島無夢丷
《故都的秋》系郁達夫在對故都北平的秋景細膩描摹中流露出自己內心的眷戀和落寞之情的作品，體現出這位文人當時的處境和濃重的「主觀色彩」。古往今來，對於「秋」，或謳歌，或詛咒；或因它而寓之於意，或借它而寄之以情。
「愛國」——是《故都的秋》的中心思想。《故都的秋》蘊含深沉的故都之戀、故國之愛，喚起人們對美的追求，對祖國的熱愛。
中國現代著名**家、散文家、詩人、革命烈士郁達夫的散文名篇《故都的秋》將悲秋與頌秋結合起來，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞——這情是故鄉情、愛國情；這落寞之秋是作者當時心境的寫照，是對國運衰微的喟嘆。
中「大約也就在這些深沉的地方」中深沉是什麼意思
5樓：平常心新號
深沉shēnchén
①形容程度深：暮色～│～的夜│～的哀悼。
②（聲音）低沉：鐵鎬碰著凍硬的土地，發出～的聲響。
③沉著持重；思想感情不外露：～的微笑│這人很～，不容易捉摸。
語文閱讀題中的「點」和「面」指什麼
6樓：教育在前越行越遠
點就是細節，面是整體。
點面結合，指的就是詳寫和略寫的相結合。所謂「點」，指的是對某個事物或多個事物的詳細描寫；所謂「面」，指的是多個事物的概括描寫。
由點及面就是指從一個事物到一個環境或者說意境，例如下雨了玫瑰花上粘上了雨點（點），整個花園霧茫茫一片（面）。由點及面，圍繞中心點全面分析。
擴充套件資料
語文學是偏重從文獻角度研究語言和文字的學科總稱，一般包括文字學、訓詁學、音韻學、校勘學等。
中國由於古代文獻豐富，文字比較特殊，語文比較發達，廣義的語文也應該包括語言學，也就是語言學和文字學的總稱，但由於國際學術分科中語言學是一大類，所以反而是語文學從屬於語言學，成為語言學的一個分支。
7樓：匿名使用者
教材學習的點和麵
教材是老師和學生在知識的傳授過程中的主要的資訊媒介，是教學活動中必不中少的一個基本的條件，也是構成教學活動的一個核心因素。在教材的學習過程中，不能僅僅機械地著眼於教材的本身，要講究一個「活」字，要注意教材點和麵的落實。
一難點、重點和知識點。就我們目前的情況而言，教材主要形式還是課本，也就是教科書。在教材的處理上，首先要熟悉教材中的難點，重點和知識點。
這應該是毫無疑問的。不論是新的教學理念也好，還是傳統的教學方法也罷，都只是從教材學習中學生所處的角度，所佔的主體地位的不同程度而言的。但是，如果就教材本身內容的學習來說，其中的難點、重點和知識點的把握是不可忽視的。
作為老師，是課堂的組織者和執行者，同時還是一個知識的傳授人，對於每一節課的難點、重點和知識點，都應該瞭然於胸，才有可能真正的駕馭課堂，才有可能真正的組織好課堂，也才有可能真正地落實教材的學習。在實際的學習過程中，對於教材中間的一些字詞甚至於個別句子段落，要真正的落實明白，清楚。例如，在學習朱自清先生的《荷塘月色》這一課中，有很多學生對於「但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的」這句話，都不能準確地理解，而且對於「酣眠」、「小睡」等詞語也不能準確說出它在本文中指代什麼，甚至在高三的複習過程中，問到高三的學生，很多人也都不能恰切地說出這句話在本文中的真正的意思。
再如在郁達夫的《故都的秋》這篇文章中，對於「秋並不是名花，也並不是美酒，那一種半開半醉的狀態，在領略秋的過程上，是不合適的」這一句，也是需要大多數學生思考一番的。再如，在《鴻門宴》這一課，當樊噲闖進軍營，說出「……竊以為大王不取也!」這番話後，作者寫項羽的反映是「項王未有以應」，在句話中，作者為什麼不寫作「項王無以應」，這二個句式能不能換一換，這些都可以讓學生思考一下。
當然，在魯迅先生的文章中，難以理解的地方更多。如果對於文中這些難以理解的地方，不弄清楚，或是弄不清楚，那麼就不能很好地把握教材，就不能更好地體會作者所要表達的思想感情，當然也就談不上「披文以入情了」。現在很多學生對語文課不感興趣，很大程度上來說，都是因為教師講的學生都知道，學生不明白的地方，老師又沒有通過一定的方式讓學生明白。
至於重點和知識點，那就更不用說了，在學習教材的過程中，是一定要落實的。有一些「名師」在公開課上，只注重一個形式，不注重這些內容的落實，學生想不到，學不到的地方，不聞不問，學生學多少，是多少，自己不指出，也不落實，還美其名曰「讓學生自主學習」、「語文課想怎麼上就怎麼上」實在是對學生不負責的一種表現，更對不起自己作為一名老師的良心，真的不知道這些「名師」在平時對待自己的孩子的學習中，是不是也是這樣做的!
二由點帶面，注重積累和擴充。對於語文這一學科來說，要注重積累、鞏固，這是語文素養和語文能力得以提高的基礎。
(1) 立足於教材，又不拘泥於教材，注意學習的擴充和延伸。除了難點、重點知識點之外，還要注意擴充學習的內容，擴充套件學習的外延，注意到學習內容前後的彙集和連貫，注意歸納整理。使所學的內容能夠形成有序的鏈條，形成體系和網路。
如在學習到字詞時，要注意把內容相關的一些字詞也融合一起，如在學習到「繚亂」這個詞時，就可以讓學生自己動手去查一查「撩」「僚」「燎」「潦」「鐐」「嘹」「獠」等形近字的寫法，還可以給它們分別組詞。這樣的話，學生既便於區分這些字的寫法，又便於記憶，同時還能有助於學生應對高考。再如在學習「沸沸揚揚」這個片語時，也可以把「揚湯止沸」、「人聲鼎沸」、「民怨沸騰」「沸反盈天」等詞語放在一起考查和掌握。
像這些內容學生學習多了，積累多了，慢慢地就會有自己的感悟。還有在學習教材中的一些作家作品時，不妨把作家的其他的作品也拿出來讓學生學習一下。如在學習李煜的作品《虞美人》時，也可以考慮讓學生學習一些他的其他的作品，如《浪淘沙令》《相見歡》《望江南》等等。
學習李清照的《聲聲慢》時，還可以補充《一剪梅》《醉花陰》《武陵春》等篇章。在學習文言文中，可以把所學過的一詞多義，詞類活用，古今異義，通假字以及一些特殊的句式等連貫起來，還可以分門別類地加以整理，使之形成比較系統的一個個小的鏈條，這對於所學過的內容的掌握是非常有好處的。每個學生最好要有一個積累本，以便於隨時記錄，隨時整理。
而且這種歸納整理的效果，在高三的後期的專題訓練中，效果也是非常明顯的。
8樓：聶培發
點滴試試，這就是細節面的意思是整體。
9樓：匿名使用者
點就是具體寫，面就是概括寫
10樓：九雨楣
點就是細節，面是整體
故都的秋主要講什麼？
11樓：匿名使用者
《故都的秋》是中國現代作家郁達夫於2023年創作的散文，被選入中學語文教材。也有出版社出版了以此文章命名的郁達夫散文集。
「故都」兩字指明描寫的地點，含有深切的眷念之意，也暗含著一種文化底蘊；「秋」字確定描寫的內容，與「故都」結合在一起，暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界。題目明確而又深沉。本文通過對北平秋色的描繪，讚美了故都的自然風物，抒發了嚮往、眷戀故都之秋的真情，並流露出憂鬱、孤獨的心境。
在把握本文主旨時，要注意理解作者思想感情的時代性。社會風雲和個人遭際在作者心裡投下陰影，以致對故都清秋的「品味」夾雜著一些苦澀。
郁達夫的《故都的秋》的賞析？
12樓：舊城南憶往
賞析：「愛國」——是《故都的秋》的主旋律。《故都的秋》蘊含深沉的故都之戀、故國之愛，喚起人們對美的追求，對祖國的熱愛。
中國現代著名**家、散文家、詩人、革命烈士郁達夫的散文名篇《故都的秋》將悲秋與頌秋結合起來，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞——這情是故鄉情、愛國情；這落寞之秋是作者當時心境的寫照，是對國運衰微的喟嘆。
《故都的秋》，作為寫景抒情的散文，其主體部分是摹繪故都的秋景。文章採用「橫式結構」，從故都「秋晨之景」、「秋槐之景」、「秋蟬之景」、「秋雨之景」、「秋果之景」五個方面，緊扣「故都」和「秋」兩個詞語，表現了「故都之秋」的「清、靜、悲涼」的特點。
「摹繪」，作為一種修辭手法， 是指「採用語言形式把事物的外在形貌特徵（包括聲音、色彩、氣味等）生動形象地形容出來的一種修辭方式」。
首先來看「故都」一詞。在文中，郁達夫是以較為委婉的方式來表現「故都」的。如「在皇城人海之中」「租一椽破屋」，「在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽牛花（朝榮）的藍朵」。
如果不是「故都」，「皇城」怎會有「破屋」「破壁腰」，這分明暗示了歷史的變遷，正是這一「破」字給作者郁達夫帶來了「感覺到十分的秋意」。這些還算較為顯豁的，更為隱蔽的還表現在作者的「逸筆」之中。
「說到牽牛花，我以為以藍色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅色最佳。最好，還要在牽牛花底，教長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，使作陪襯。」而作者在這「破壁腰」看到的就是這「藍色」的牽牛花，這是當年「皇城」的遺落，即使做了「故都」，依然不改「皇城」的氣派。
再看「秋」。「早晨起來」，「向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色」，這是「清」。
「聽得到青天下馴鴿的飛聲」，這是「靜」，「以聲寫靜」；「故都」的人「早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐」，更是人的「清、靜」，沒有了過去的忙碌，一到秋天，只好這樣「泡一碗濃茶，向院子一坐」，郁達夫的情感就是在這些看似「毫無深意」「瑣言碎語」中體現了出來。
出處：出自近代作家郁達夫的《故都的秋》。
13樓：匿名使用者
郁達夫是一位具有多方面才能的作家。他在**、散文、詩詞、文論等諸多領域都具有深湛的功力和卓越的成就，而且形成了自然暢達而熱情坦蕩的鮮明風格。這一風格體現在他的散文創作中，善於運用多種多樣的藝術形式，風格卻很統一，正如郁達夫自己所說，在散文中「總要把熱情滲入，不能不達到忘情忘我的境地。
」他的散文帶有鮮明的自敘性質，發出的是帶有強烈個性的自己的聲音，篇篇洋溢著迴腸蕩氣的詩的調子，充滿了內熱的、濃郁的、清新的情韻，熱情坦白，毫不遮掩地表現了一個富有才情的知識分子在動亂社會裡的苦悶心境，展現出一幅幅感傷、憂鬱而又秀麗雋永的情景交融的畫面。2023年4月，由於國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從上海移居到杭州，撤退到隱逸恬適的山水之間，思想苦悶，創作枯淡，而這篇散文寫於2023年，作者正處於苦悶時期。
郁達夫在散文《故都的秋》中為我們描寫了故都秋色，抒發了對北國秋色的無限嚮往和眷戀之情。從寫作上看，本文是散文「形散而神不散」特點表現得最充分的典型之一。材料方面：
選材是零碎的。文中情感所及而刻意描繪的有五種景物，它們之間並沒有明顯的時空關係，卻都能相提並論。表達方面：
有敘述、描寫、抒情、議論，多種表達方式交替出現。這一切都是為了突出故都的秋的「清」「靜」「悲涼」。他筆下的自然景物----秋味、秋色、秋的意境和姿態就「皆著我之色彩」（王國維語），籠上了一層深遠的憂慮和冷落之清。
這就是以清馭景，以清顯景的寫景抒情方法。
《江南的冬景》也是處於郁達夫之筆，都用了大量的對比和比喻，運用的恰到好處，《江》巧妙的引用了大量的詩句，簡短的語言卻凸現了文章的意境。
在花的學校這篇文章中我學會了什麼
在花的學校這篇抄文章中我學會了在困境bai中也du要努力去應對。花的學校 是zhi泰戈爾寫作的 dao一篇散文詩，文章通過擬人 反問 比喻等修辭手法，從花的身上產生了豐富的想象。刻畫了花孩子們天真爛漫，自由灑脫的性格特點。課文的字裡行間洋溢著真摯的情感，他們的家是在天上，在星星所住的地方 表達了對自...
請幫忙看看下面這篇文章,這篇文章的中心句是哪句話呀
啊 微笑對人們太重要了 我想,如果人們在生活中都能真誠相待,笑口常開,這世界將會變的更加美好 在人的喜怒哀樂各種各樣的表情中,我發現最為神奇,最具有魅力的要數微笑了 白鷺 摘錄文章的中心句,看看文章的開頭和結尾有什麼特點 郭沫若的 白鷺 一文首尾呼應,最後一段中的 散文詩 一詞突出了白鷺平凡而美好 ...
這篇文章是誰寫的誰寫的這篇文章是誰寫的誰寫的
宋 我不配 演唱會 周杰倫方文山寫道 我很忙 這條街上太擁擠太多人有祕密 br 的玻璃起霧隱藏的故事，你臉上的情緒 恢復雨衚衕太窄，無法返回 日子不再綠 一些斑駁的 br 其餘搬空回憶的我在大房子裡影院座位 之間的距離 你對面的感情 有機會仔仔細細寫下你 描述我是多麼愛你 下棋，他的笑容，但是你離開...