1樓：心碎
全文分三部分寫的：即 第一部分（1-3）：平橋村是我的樂土 第二部分（4-30）：
到趙莊看社戲的全過程 戲前波折（開端） 夏夜行船（發展） 船頭看戲（發展） 第三部分（31-40）：看社戲後深夜歸航和偷豆：月夜歸航（高潮、結局） 《社戲》中心思想 《社戲》通過“我”和少年夥伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉文化生活經歷，刻畫了一群農家少年的形象，表現了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品德。
先寫 平橋村是我的樂土 ，再寫 到趙莊看社戲的全過程 ，最後 寫看社戲後深夜歸航和偷豆
《社戲》預習筆記
2樓：匿名使用者
魯迅簡介:魯迅（1881－1936），清光緒七年八月初三（2023年9月25日）生於浙江省紹興府會稽縣（今紹興市）東昌坊口。原名周樟壽，字豫才，後改名為周樹人。
至三十八歲，始用“魯迅”為筆名。浙江紹興人（祖籍河南省正陽縣），是文學家、思想家和革命家，是中華民族文化偉大的奠基人,魯迅的精神被稱為中華民族魂，並且是中國現代文學的奠基人之一，母親魯瑞、父親周伯宜。在這一生中他寫了**,散文，雜文100多篇.
魯迅出身於沒落的士大夫家庭。2023年到南京求學，先入江南水師學堂，次年考入江南陸師學堂附設的礦務鐵路學堂。其間接觸了西方資產階級的“科學”與“民主”。
2023年赴日本留學，入東京弘文學院。2023年到仙台醫學專科學校學醫，後因為在那裡發生的兩件事對他影響很大，從此棄醫習文。
刻畫了一群農家少年朋友形象,表現了勞動人民淳樸 善良 友愛 無私的美好品德,展現了農村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷,表達了作者對勞動人民的深厚感情和對美好生活的嚮往。
社戲預習筆記 5
3樓：匿名使用者
魯迅簡介:魯迅（1881－1936），清光緒七年八月初三（2023年9月25日）生於浙江省紹興府會稽縣（今紹興市）東昌坊口。原名周樟壽，字豫才，後改名為周樹人。
至三十八歲，始用“魯迅”為筆名。浙江紹興人（祖籍河南省正陽縣），是文學家、思想家和革命家，是中華民族文化偉大的奠基人,魯迅的精神被稱為中華民族魂，並且是中國現代文學的奠基人之一，母親魯瑞、父親周伯宜。在這一生中他寫了**,散文，雜文100多篇.
魯迅出身於沒落的士大夫家庭。2023年到南京求學，先入江南水師學堂，次年考入江南陸師學堂附設的礦務鐵路學堂。其間接觸了西方資產階級的“科學”與“民主”。
2023年赴日本留學，入東京弘文學院。2023年到仙台醫學專科學校學醫，後因為在那裡發生的兩件事對他影響很大，從此棄醫習文。
刻畫了一群農家少年朋友形象,表現了勞動人民淳樸 善良 友愛 無私的美好品德,展現了農村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷,表達了作者對勞動人民的深厚感情和對美好生活的嚮往。
4樓：
一、教材分析
本單元課文的內容定位在"文化生活"上，這體現了語文同社會文化生活的密切聯絡。文化生活是人類社會生活的重要內容，是人類精神活動的高階形式。語文除了是交際和學習的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。
因此，語文教學除了教會學生使用語文工具外，還有引導學生認識和把握人類文化的重要任務。培養學生對文化生活、對文學藝術的廣泛興趣和鑑賞能力，是語文教學普遍的目標內容之一。課文《社戲》以"社戲"這一江南水鄉文化活動為線索，表現了"我"的一段童年生活經歷。
課文通過"我"和少年夥伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫，展示了"我"的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉文化生活經歷。
二、教學目標
根據新《大綱》對閱讀和寫作的要求，將本課教學目標擬訂如下：
1、知識目標：體會江南水鄉文化生活，適當引導學生關注自己家鄉的文化習俗。
2、能力目標：（1）引導學生通過反覆的朗讀加深對課文內容的理解；（2）體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。
3、情感目標：體會農家少年的淳樸善良、好客能幹和"我"與農家小朋友的真摯感情。
三、教學重點、難點
在課文中，作者記敘了一段幼時看社戲的經歷，表現對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細緻逼真，充滿江南水鄉的詩情畫意。引導學生領會作者是如何抓住特點描寫景物，又是如何融情人景的，這是本文教學的重點。
本文結尾對"豆"與"戲"的評價、讚美與前面對"豆"與"戲"的描寫似乎有些矛盾，引導學生理解這一問題是本文教學的難點。
求《社戲》課文裡的一些重點筆記和知識點
5樓：
社戲是魯迅筆下的一篇文章，他主要通過對童年魯迅和小夥伴在農村看社戲的時間，抒發了他對美好童年生活的懷念之情，也表達了魯迅對兒時的友情，和對美好生活的嚮往
求人教版七年級下冊語文第16課 社戲 的讀書筆記
6樓：科技助你一臂力
1、理清情節--鄉事趣 ●隨母歸省小住平橋村 ●釣蝦放牛的鄉間生活為最大樂事-- 看社戲作鋪墊。 ●看社戲前的波折 ●夜航去看社戲途中 ●趙莊看社戲 ●看社戲後歸航偷豆 ●六一公公送豆因為文章主要寫看社戲，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲後歸航偷豆詳寫，其他情節與看社 戲關係不大，所以略寫。隨母歸省小住平橋村( 1-3 ) 去趙莊看社戲的全 過程( 4-30 ) 看社戲後的餘波( 31-40 ) 看社戲的波折( 4-9 ) 途中的見聞和感受( 10-13 ) 趙莊看社戲( 14-21 ) 深夜歸航( 22-30 ) 2、分析人物--鄉人好(淳樸) 文中人物有雙喜、阿發、六一公公等雙喜:
聰明能幹、機靈、反應靈敏、善解人意，細心、考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。熱情爽直、有組織才能和號召力、小領袖。六一公公:
是一個寬厚、善良、淳樸、好客、豪爽風趣熱誠的老人。阿發:天真活潑，調皮，質樸，熱心，(熱情好客、淳樸無私、憨厚善良) 文中的人物有著淳樸善良的質樸美，給迅哥兒留下了深刻的印象，然而，那夜的景色也優美。
3、聯絡環境--鄉景美 ?聽覺方面有“宛轉、悠揚的橫笛”， “宛轉”、“悠揚”用得好，好在它寫出了笛聲美; ?嗅覺和味覺方面有“兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香” “清香”用得好，在它寫出了豆麥和水草的氣味美。
?感覺:但我卻還以為船慢……使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣裡。
a這些景物描寫，為我們展示了一幅江南水鄉所特有的清新優美的圖景。 b寫出了小朋友行船之快。 c烘托了“我”急於看到社戲的愉快和迫切的心情。
d抒發了作者熱愛農村的感情。調動視覺、聽覺、嗅覺、味覺描繪江南水鄉的美麗景色。 “ 朦朧”原來是形容詞。
現在作動詞用，在句子裡充當謂語。因為是溶化為一體的，而不是生硬投入的。 “淡黑的起伏的連山，彷彿是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了 ”-- 靜物動態的寫法，形象地突出船速之快; 同時符合“我”坐在船上觀察夜景的實際情況，由於“連山”是“起伏”的，是稜角分明的，是淡黑色的，又感到是在動，便聯想到象“獸脊”，這樣比喻，很新鮮。
“起伏”、“踴躍”用得好，好在它寫出了連山的動態美，形象真切。賦予靜默的山巒以連綿的動感 -- 以動寫靜，以靜襯動師 總體來說，有高興、迫切的心理。進一步分析，突出“迫切”心理較為明顯。
起伏的連山如踴躍的鐵的獸脊，以動寫靜，烘托出“我”的急迫心情。聽到歌聲，料想便來自戲臺，心裡更是迫切。而宛轉、悠揚的笛聲，使我沉靜，反襯出此前著急的心理。
比喻。把“淡黑的起伏的連山”比喻成“踴躍的鐵的獸脊”。(以動寫靜，烘托出“我”急迫的心情) 修辭手法:
抓住景物特徵進行描寫，充分調動多種感覺器官，運用修辭方法，融情入景，描繪出一幅十分優美的“水鄉月夜圖”，既表現出“我”心情的愉快，又表現出“我”心情的急切，非常傳神。 4、總結歸納: a、我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領、辦事的能力。
再加上特有的農村風光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關係。“我”對這段往事的回憶，表達了對美好生活的嚮往之情。 b、本文通過童年時“我”和夥伴們在農村看社戲的事件，抒發了“我”對美好童年生活的懷念之情，從而表達了“我”對熱忱、友好、平等、和諧的人際關係的嚮往。
優美的自然景色----景美自由自在的生活--生活美農村孩子的聰明、熱情、淳樸--人美人與人之間友善、和諧的關係--情意美 全文小結: 優美的自然景色，自由自在的生活，農村孩子的聰明、熱情、淳樸 人與人之間友善、和諧的關係，表現了作者對少年生活的懷念，特別是對農家小朋友誠情誼的眷戀。
懸賞！求人教版七年級下冊語文第16課 社戲 的讀書筆記 20
7樓：匿名使用者
隨母歸省小住平橋村（ 1—3 ）
去趙莊看社戲
的全 過程（ 4—30 ）
看社戲後的餘波（ 31—40 ）
看社戲的波折（ 4—9 ）
途中的見聞和感受（ 10—13 ）
趙莊看社戲（ 14—21 ）
深夜歸航（ 22—30 ）
8樓：胡椒粉恢復
1、理清情節——鄉事趣
●隨母歸省小住平橋村 ●釣蝦放牛的鄉間生活為最大樂
事—— 看社戲作鋪墊。 ●看社戲前的波折
●夜航去看社戲途中 ●趙莊看社戲 ●看社戲後歸航偷豆 ●六一公公送豆
因為文章主要寫看社戲，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲後歸航偷豆詳寫，其他情節與看社 戲關係不大，所以略寫。
隨母歸省小住平橋村（ 1—3 ）
去趙莊看社戲的全 過程（ 4—30 ）
看社戲後的餘波（ 31—40 ）
看社戲的波折（ 4—9 ）
途中的見聞和感受（ 10—13 ）
趙莊看社戲（ 14—21 ）
深夜歸航（ 22—30 ）
2、分析人物——鄉人好（淳樸）
文中人物有雙喜、阿發、六一公公等
雙喜: 聰明能幹、機靈、反應靈敏、善解人意，細心、考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。熱情爽直、有組織才能和號召力、小領袖。
六一公公：是一個寬厚、善良、淳樸、好客、豪爽風趣熱誠的老人。
阿發：天真活潑，調皮，質樸，熱心，(熱情好客、淳樸無私、憨厚善良)
文中的人物有著淳樸善良的質樸美，給迅哥兒留下了深刻的印象，然而，那夜的景色也優美。
3、聯絡環境——鄉景美
•聽覺方面有“宛轉、悠揚的橫笛”， “宛轉”、“悠揚”用得好，好在它寫出了笛聲美；
•嗅覺和味覺方面有“兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香” “清香”用得好，在它寫出了豆麥和水草的氣味美。
•感覺：但我卻還以為船慢……使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣裡。
a這些景物描寫，為我們展示了一幅江南水鄉所特有的清新優美的圖景。
b寫出了小朋友行船之快。
c烘托了“我”急於看到社戲的愉快和迫切的心情。
d抒發了作者熱愛農村的感情。
調動視覺、聽覺、嗅覺、味覺描繪江南水鄉的美麗景色。
“ 朦朧”原來是形容詞。現在作動詞用，在句子裡充當謂語。因為是溶化為一體的，而不是生硬投入的。
“淡黑的起伏的連山，彷彿是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了 ”—— 靜物動態的寫法，形象地突出船速之快； 同時符合“我”坐在船上觀察夜景的實際情況，由於“連山”是“起伏”的，是稜角分明的，是淡黑色的，又感到是在動，便聯想到象“獸脊”，這樣比喻，很新鮮。“起伏”、“踴躍”用得好，好在它寫出了連山的動態美，形象真切。賦予靜默的山巒以連綿的動感 —— 以動寫靜，以靜襯動師
總體來說，有高興、迫切的心理。進一步分析，突出“迫切”心理較為明顯。起伏的連山如踴躍的鐵的獸脊，以動寫靜，烘托出“我”的急迫心情。
聽到歌聲，料想便來自戲臺，心裡更是迫切。而宛轉、悠揚的笛聲，使我沉靜，反襯出此前著急的心理。 比喻。
把“淡黑的起伏的連山”比喻成“踴躍的鐵的獸脊”。（以動寫靜，烘托出“我”急迫的心情） 修辭手法： 抓住景物特徵進行描寫，充分調動多種感覺器官，運用修辭方法，融情入景，描繪出一幅十分優美的“水鄉月夜圖”，既表現出“我”心情的愉快，又表現出“我”心情的急切，非常傳神。
4、總結歸納：
a、我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領、辦事的能力。再加上特有的農村風光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關係。“我”對這段往事的回憶，表達了對美好生活的嚮往之情。
b、本文通過童年時“我”和夥伴們在農村看社戲的事件，抒發了“我”對美好童年生活的懷念之情，從而表達了“我”對熱忱、友好、平等、和諧的人際關係的嚮往。
優美的自然景色----景美
自由自在的生活——生活美
農村孩子的聰明、熱情、淳樸——人美
人與人之間友善、和諧的關係——情意美
全文小結： 優美的自然景色，自由自在的生活，農村孩子的聰明、熱情、淳樸 人與人之間友善、和諧的關係，表現了作者對少年生活的懷念，特別是對農家小朋友誠情誼的眷戀。
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