學校教育的基本要素及其相互之間關係

1樓：匿名使用者

教育活動的開展由教育者、受教育者、教育影響三個基本要素組成

2樓：匿名使用者

學校教育有三個基本要素，即教育者、受教育者和教育影響。

關係：教育影響是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。從教育者的角度來看，教育的過程是教育者選擇教育影響並向受教育者施加教育影響的過程；從受教育者的角度來看，教育的過程是受教育者根據自己的發展水平和主觀願望選擇教育影響，並將教育影響內化為自己的身心發展內容的過程。

3樓：

答：學校教育的基本要素是：教育者與受教育者；教育內容與教育物資。

相互關係是: 教育者與受教育者相互關係的複雜性還表現為：儘管他們在教育活動中承擔的任務不同，但相對於教育活動的其他基本因素，他們都處於主體地位。

就教育者與受教育者的相互關係來說，他們又互為主客體，互為存在的條件。而就每方自身來說，在教育過程中，從不同的角度看，各自同時是這一活動的主體，又是另一活動的客體。

我們這裡談的主體不是指總體中的主要部分或者中心部分，而是指認識活動和實踐活動的承擔者，是有意識的、有能動性的人。在教育活動中，教育者和受教育者儘管承擔的任務不同，但都是組成教育的活動的承擔者，都處於主體的地位。他們的共同客體是教育內容，即主體活動指向的共同物件。

又因為在教育活動中，教育者與受教育者的活動是密切聯絡、相互影響、共時交織、或前後相干的，因此，應該把教育者與受教育者稱為教育活動的複合主體，而不是平行的雙主體。

此外，在教育活動內部，存在著教與學兩種活動，在教的活動中，教育者是活動的承擔者，受教育者是他認識、塑造的物件，是客體，也是他開展活動的必不可少的條件。相反，在學的活動中，受教育者是學的主體，教育者卻成了學習者學習所必須的條件和客體之一；因此，在複合主體的內部又呈現出互為主客體和條件的複雜關係。

教育活動的進行總離不開教育物資，並有一個最低限度的要求。自然，最低限度的具體標準是隨時代、具體國家的發展水平而變化的。如在我國當前對中小學教育物資的最低要求是學校無危房，每個班級需有教室，每個教室應有桌椅。

如果連這些要求也不能做到，那麼就不可能辦教育。在教育物資低於基準線的情況下，教育中的「物」的要素，就成為教育活動能否開展的決定因素。

但是，如果這個基本要求已經達到，那麼，教育物資的改善只是有利於教育質量提高的重要條件，並不能對教育活動的開展起決定性的作用，也不是學校水平或教育質量的根本標誌。在教育活動中起決定作用的還是人——活動的主體。教育物資的某些不足帶來的困難，通過人的主觀努力，能夠克服或得到部分補償。

相反，有了很好的教育物資，但教育者不願教或不善教，學習者不願學或不善學，那麼，這些物資不能充分發揮作用，只不過成為一種顯示經濟實力的「擺設」。

學校教育的基本要素

4樓：封印之瞳

學校教育是在一定社會背景下發生的有計劃有組織的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動.其構成要素有:教育者,受教育者,教育影響.

5樓：匿名使用者

學校教育的基本要素是：教育者，受教育者，教育影響

6樓：手機使用者

學校教育是在一定社會背景下發生的有計劃有組織的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動.其構成要素有:教育者,受教育者,教育影響.

學校教育是由哪些基本要素構成的它們之間

7樓：翰林學庫

教育影響是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。從教育者的角度來看，教育的過程是教育者選擇教育影響並向受教育者施加教育影響的過程；從受教育者的角度來看，教育的過程是受教育者根據自己的發展水平和主觀願望選擇教育影響，並將教育影響內化為自己的身心發展內容的過程。

教育學教育的各要素間有什麼聯絡