1樓：匿名使用者
醫生在他的正常工作中對病歷的研究是很有體會的。他們非常認真負責。
2樓：執筆疾書
這個太過於專業了吧，不好給您具體的答案和回答的。
3樓：柳林楓城
一下子病理我感覺這小子一定得啥怪病唻。
談談你學習數學課的體會,並針對這門課程提出你的建議和意見
求： 黨課 論述題 「結合自身實際，談談你對本門課程學習的心得體會『答案！ ！！
大學生心理健康教育題目：結合自身情況，談談你對本課程的教學有何意見和建議。～
4樓：有事燒紙
作為一名大學生，我覺得每個人或多或少都有自己的心理健康方面的問題，我們不可能完全地瞭解自己，理性恰當地分析自己的心理變化並作出一定的措施和方案，我們有自己不能解決的困擾，甚至有時我們會給自己創造出一些壓力來，擔心自己是不是不夠努力，是不是不夠優秀？又覺得自己有能力去拼搏，這樣我們就會在自卑自信間失去平衡點，迷失自我，這就是我們將面臨的心理危機。而《大學生心理健康教育》課程的正是誠意幫助同學克服成長中的煩惱，且遵守保密的原則，幫助同學們排除生活中遇到的煩惱，增強承受心理壓力的能力，提高對社會的適應性，預防各種心理疾患，發掘個人潛能，促進健全的人格成長，認識自我，接納自我，發展自我。
對此，我的建議是加強心理諮詢工作，面向大學生開展針對性強的心理調查報告，開展心理健康講座，優化大學生的生活環境，為大學生提供一個良好的心理社會環境。 （1）分析自己的人格特點，產生的原因，談談如何完善。
答:總的來講，我的性格就是比較開朗陽光的一型，反正要說我溫柔、善解人意，體貼這些的，朋友都是會笑的。但我不是屬於那種自來熟，對不熟識的人，我通常都是比較沉默些的，不該我說的我就很少去說，通常他們第一印象就是溫柔乖巧之類的。
但熟了以後，就特別鬧騰，要讓我乖乖聽話都很難。另一方面，我又是安靜的，只是不常表現出來，我相信每一人的內心一定也住著一個與外表截然相反的自己，所以才會有所謂的反省，也就是自己與內心那個自己的抗爭。另外，我也是屬於比較隨和的，因為比較怕麻煩，所以大部分事情不會據理力爭，不會反抗別人接受自己的觀點，這應該算是缺點吧。
我對事物都比較敏感，喜歡的東西不多，所以常常只有三分鐘熱情，但對真正喜歡的人和物卻也是真心死心塌地，掏心掏肺，所以對朋友也是誠心實意的，但這種性格也是有缺陷的，對不喜歡的人或物不會特別去掩飾，這也就容易立敵。當然，我也有大部分人有的性格缺陷，諸如浮躁、激進、勢利等等啊。其實小時候的我是那種安靜的小女孩，經常受人欺負，但幫助我的人還是很多的，所以性格也漸漸開朗起來，變得有些異想天開和大膽。
朋友受欺負自己也會挺身而出。初中開始喜歡看文藝的書籍，所以比較感性，慢慢地，一個安靜、迷茫、淡然的我就出現了，開始會考慮很多人的感受，學著包容和忍耐，難過生氣的時候也不會馬上發火，一般都是用文字發洩，以沉默大事化小、小事化了，留給別人和自己一條後路。就我認為，要完善自己，想要變得勇敢，就要經得起別人的輕視和貶低；想要變得理智，就要正確地審視自己；想要變得自信，就要敢於展現自己；想要別人欣賞你，就要懂得自我欣賞；想要別人尊重你，就要學會怎樣去尊重別人。
總之，善待別人，就是善待自己
5樓：匿名使用者
我覺得很有必要開，很有必要開通大學生心理健康課程，因為有許多大學生的心裡都非常的脆弱，如果如果不開設這類課堂的話，就無法避免一些大學生走向極端
6樓：匿名使用者
可以讓更多的大學生心理健康，對他們的成長很有意義。更好的適應這個社會，這種生存法則
怎樣學習病理生理學
7樓：歷史通
1. 轉變思維方式，學會辨證地推理
病理生理學是一門關注疾病發生髮展變化機制的學科，與同學們已經學過的課程如人體解剖學、組織胚胎學和病理學這些以形態學為基礎的課程不同，病理生理學的理論主要來自臨床觀察、實驗研究和流行病學的調查等，揭示的是人體疾病中隱藏的規律，有些理論是看不見、摸不著的，需要大家遵循一定的規律去推斷並記憶。所以同學們要改變死記硬背的學習方法，用辨證、變化、發展和聯絡的觀念和抽象思維的方法去學習。
2. 瀏覽全書目錄和內容，聽好開課動員和第一次課
由於同學們的學習任務很重，可能有的人拿到課本以後沒有時間看一看就開始了課程的學習。我認為在上課前對全書的內容（將要學習的內容）要有一個大概的瞭解，知道要學什麼。課程的開課動員或第一課也是非常重要的，這次課一般由我們教研室最資深的教授負責，例如趙克森教授，這十幾年來大部分的病理生理學第一堂課都是由他負責的。
通過深入淺出的引導，結合多年教學和科研的體會，老師會把病理生理學的概念、重要性和地位、以及全書的概況介紹給大家，在某種意義上，課程的精華就體現在第一節課上。不過，由於同學們在這個時候還沒有入門，聽了以後只會一知半解。因此，記住自己的問題，在課程的學習過程中體會和尋找答案就非常重要。
3. 應特別重視基本病理生理學的內容
基本病理生理學講述疾病過程中共同的病理生理變化，如水、電解質和酸鹼平衡紊亂、缺氧、發熱、休克、缺血-再灌流損傷、訊號轉導機制與疾病的關係等，這些病理過程和原理幾乎涉及所有疾病的發病機制；課程後半部分的系統病理生理學內容的知識基礎就是基本病理生理學。例如，學習後面的「心力衰竭」時會講述心性水腫發生的機制和臨床表現，這時就應該複習和運用前面課程「水、電解質代謝紊亂」中學習的「水腫」發生機制的知識，分析心力衰竭時出現心性水腫的原理，這樣既複習了已學的內容，又把它運用到解決問題的過程中，新的內容也因此變得容易記憶，起到事半功倍的作用。這樣的例子在病理生理學的學習過程中可以舉出很多，同學們在學習過程中要注意體會。
基本病理生理學的知識在將來的臨床實踐中非常重要，而對於非臨床醫學專業的同學來說，由於臨床課程的課時相對更少，這些知識更是理解疾病發病的原因機制的重要課程。
4. 抓住關鍵章節，提綱挈領，融會貫通
病理生理學的課程每一章節都很重要，但還是有一些章節起到關鍵的作用。例如，「缺氧」的章節似乎很簡單，但是知識點很豐富，對後面章節的學習有很重要的提綱作用。缺氧的分型有四種：
乏氧性、血液性、迴圈性和組織性缺氧，同學們不要學習後背熟就算學好了，學到後面的內容時要知道「休克」、「心力衰竭」引起的缺氧屬於迴圈性缺氧，而「呼吸衰竭」引起的屬於乏氧性缺氧；在學習這些病理過程的代償機制時，原理與前面講述的缺氧時機體的功能、代謝改變是基本一致的，這個時候如果能夠舉一反三地運用已學的理論，就會使學習變得簡單和容易了。「應激」也是一個簡單的章節，由於其涉及的是機體對應激原的非特異性反應，所以許多急性的病理過程如「休克」、 「心力衰竭」和「呼吸衰竭」等的機體代償和反應與「應激」時機體的反應也是基本一致的。如果能夠結合起來學習，可以融會貫通，把複雜的問題簡單化，便於學習和記憶。
如果大家把這些章節的類似內容都當成新的知識點，就會覺得內容繁亂，錯綜複雜，難以記憶了。
5. 分解重要的知識點，類似內容要建立框架，填充內容，有助於記憶
有很多知識點貌似沒有關聯，都是大段的文字描述，如果死記硬背肯定會令學習負擔加重。如何在其中找出規律，便於學習呢？我們舉個例子說明一下。
課程學習過程中會涉及許多內生致熱源、細胞因子、體液因子和激素等，它們都是病理反應過程中的重要物質，知識點都很關鍵。如果對每個物質都單獨地學習和記憶會很困難。對這些物質，同學們可以建立一個知識框架，如不管哪一種因子或激素，我們都要掌握它們的中英文名稱以及縮寫、組織和細胞**、刺激其分泌或合成的因素（或者是調節因素）、以及最重要的生物學效應等。
學習任何一種物質，都把其內容分別套在這個框架裡，知識點就變得有條理。又例如，學習肝性腦病時，其發生機制有好幾種學說，涉及到由於肝臟解毒和清除能力下降導致不同毒物的堆積等，內容也很多。我們給它們建立一個知識框架，對每一種學說，都回答三個問題，第一是「這種毒物是什麼」，第二是「這種毒物為什麼在肝功能衰竭時會增多」，第三是「這種毒物增多後如何影響中樞神經系統的功能並導致昏迷」。
給結構類似的知識點建立框架，填充內容，進行分類學習和記憶，也不失為一種把複雜問題簡單化的方法。
6. 掌握不同章節之間的關係，體會課程內容的有機聯絡，學會整體地理解課程內容 前面已經陸續介紹了一些章節間的聯絡，在此再舉一個例子。「休克」是一個關聯性很強並具有承前啟後作用的重要章節。
「休克」引起的迴圈衰竭可以導致迴圈性「缺氧」，休克ⅰ期的代償性變化與「缺氧」和「應激」時的改變基本一致，其中緩慢自身輸液的發生又與「水腫」發生的原理相對應，休克時缺血、淤血的後果導致細胞能量代謝障礙，加上腎功能的低下可以導致「酸鹼平衡紊亂」和「高鉀血癥」等，休克救治過程中迴圈的恢復是一個「缺血－再灌注」的過程，微迴圈的難以恢復與「缺血－再灌注」損傷又有關係，休克晚期有的病人會發生「彌散性血管內凝血」，會有「細胞凋亡」出現，難治性休克最後會導致「全身炎症反應綜合徵和多器官功能障礙」，當然就包括了「心力衰竭」、「呼吸衰竭」、「肝功能衰竭」、特別是「腎功能衰竭」。而休克時各種體液因子和細胞因子的增多及其作用又都包括了複雜的「細胞訊號轉導」 過程。由此可以看出，「休克」與幾乎全書所有的章節都有關聯，把休克的內容學好學透，幾乎等於把病理生理學的內容進行了完整的複習。
8樓：匿名使用者
病理生理學 其實是最難的
這個首先 要有生理學的理論 然後 結合臨床診斷學表現 進行分析 在分析的過程中 應用病理學知識
記得當年的內科畢業的最後一道分析題 就是這樣的東西
學完某一課程後的心得如何寫，給個建議
9樓：匿名使用者
首先對比學習前後對於本課程的認知，然後談談學習中遇到的困難，如何解決困難，最好說說希望本課程還能怎麼提升自我，收穫等等
10樓：匿名使用者
你可以做一些筆記在裡面，然後呢？把這些筆記進行歸納總結，找一些重點難點，然後呢？結合老師上課講的讀後感進行寫一個心得體會，如果對老師的課程有什麼建議的話，也可以寫上去
11樓：夏末紫風
寫一下 為什麼要學這個，也就是這門學科的作用。還有收穫，你學到了什麼，知識，情感，技術能力都可以寫。最後也可以寫一下對這門課的建議，建議一下如何讓學習，老師如何教都可以寫。
你從這門課上感受到的都可以寫。
12樓：俊穎
就寫這堂課講了什麼內容，對自己有什麼幫助，接下來自己該怎麼做，等等。
病理學與病理生理學，病理學和病理生理學的區別是什麼？
生理學主要注重機體功能研究，病理學主要注重機體結構 病理狀態下 研究，病生主要注重非穩態下機體功能研究及其後果。生理學 病生相對病理來講都很有邏輯性，但是由於各器官組織結構不同，因此不能用非常統一的規律判斷 比如不能向牛三一樣判斷物理力學問題 所以很容易想著想著就把自己搞暈。因此，學習的時候，先掌握...
病理生理學中的低滲是什麼意思,病理生理學
細胞外液低滲。就是鈉離子相對少。缺少對水的吸引能力。細胞外液低滲,液體會從細胞外跑到細胞內,引起細胞內水腫。病理生理學講的低滲高滲,等滲都是細胞外液。希望能幫到你 病理生理學?理學 第一章 緒論 第一節 病理生理學的內容 第二節 病理生理學的學科性質及其在醫學中的地位 第三節 學習和研究病理生理學的...
我想知道生理學與病理學的聯絡與區別
簡單來說，生理學學習的是人體各組織臟器系統正常的功能，而病理學是一種形態學，跟組織學不一樣的是，雖然兩者都主要有賴於顯微鏡下表現，但病理學側重於病變時的形態改變。所謂基礎醫學，就是要學習正常的和異常的結構和功能。結構就是指形態學，解剖學學習的就是正常的結構，以肉眼大體觀為主，組胚學習的是正常的組織學...