1樓:守榮花呂子
如果是課後題那麼回答時最好按照教科書裡的內容分析,你把教科書找出來找習題所在章節的內容。
一般認為:人的潛能是教育的基礎,
常見的分析思路是——人出生的弱小與強大.....比其他動物強大之處就在於有潛能。因此,教育的目的和使命是喚起每個人全部的內在潛能,
如何開發一般也是泛泛而談吧,尊重教育規律、教學為核心等等...
2樓:俞秋芹苗乙
就是能夠面向全體的至少是面向絕大多數人的教育;是立足於尊重主體教育基礎上的教育;是普及教育大眾化的現代教育。其核心是以人為本,以學生個性發展為本。
優質教育應該更大程度上體現受教者的全民性,本課題就是想通過對學生優勢潛能的認識、開發及開發的意義、途徑等的研究來達到教育目標的多元性,以此來實現教育的優質化。潛能是存在於每個人身上的尚未實現的心理能力,是對於人的實現能力而言的。事實上每個人都有無窮的潛能。
優勢潛能強調了人的潛能的特質,即人所具有的主動發展的動力和機制,優勢潛能表現為人的身心先天所具有的優良稟賦和後天經過教育訓練所習得的優良稟賦的接合。優質教育從教育教學方面來說,
3樓:巧金蘭嵇嫣
潛能是存在於每個人身上的尚未實現的心理能力,是對於人的實現能力而言的。事實上每個人都有無窮的潛能。優勢潛能強調了人的潛能的特質,即人所具有的主動發展的動力和機制,優勢潛能表現為人的身心先天所具有的優良稟賦和後天經過教育訓練所習得的優良稟賦的接合。
優質教育從教育教學方面來說,就是能夠面向全體的至少是面向絕大多數人的教育;是立足於尊重主體教育基礎上的教育;是普及教育大眾化的現代教育。其核心是以人為本,以學生個性發展為本。
優質教育應該更大程度上體現受教者的全民性,本課題就是想通過對學生優勢潛能的認識、開發及開發的意義、途徑等的研究來達到教育目標的多元性,以此來實現教育的優質化。
王守仁關於隨人分限所及的觀點有何教育意義與價值
隨人分限所及包含兩層意思。1 對不同的人來說，即是 因材施教 人的資質不同，施教不可邋等 施教的分量內容以及方法都要因人而異，一道 益精其能 的效果。2 對每個人而言，意指 循序漸進 教學的分量要照顧到學生原有的基礎及其接受能力，在 分限 內恰到好處地施教。教育意義 王守仁關於隨人分限所及的觀點體現...
什麼是人的潛能
言語 語言潛能 這種能力主要是指聽 說 讀 寫的能力，表現為個人能夠順利而高效地利用語言描述事件 表達思想並與人交流的能力。節奏潛能 這種能力主要是指感受 辨別 記憶 改變和表達 的能力，表現為個人對 包括節奏 音調 音色和旋律的敏感，以及通過作曲 演奏和歌唱等表達 的能力。邏輯 數理潛能 這種能力...
孔子的 有教無類 的教育思想，有何現實意義
成語，出自於 抄論語 衛靈公 子曰 有教無類。教 教育 類 類別。有兩種解釋 解釋一，不管什麼人都可以受到教育。解釋二，人原本是 有類 的。比如有的智，有的愚 有的賢，有的不肖。但通過教育，卻可以消除這些差別，有教則無類 可見 有教無類 是教育的結果，不是前提。有教無類 思想的實施，擴大了教育的社會...