高考語文古詩鑑賞複習方法,高考語文的詩歌鑑賞該怎麼複習?

2021-03-26 15:05:17 字數 6199 閱讀 1580

1樓:匿名使用者

你好,把你的郵箱留下,我發給你。。

2樓:匿名使用者

多做帶答案的例題,學會自己分析

高考語文的詩歌鑑賞該怎麼複習?

3樓:瞳兒

詩歌鑑賞是高考的重頭戲,分值一直在十分以上。全國卷一直都是十一分。而且,詩歌鑑賞和作文、閱讀、默寫都有一定的聯絡,如果能在詩歌鑑賞方面有所突破,將會在高考中佔便宜。

那麼,應該怎麼複習呢?

翻譯詩歌比較難,因為是個的句子並不是嚴格意義上的文言文。比如「枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家」,這僅僅是意象的羅列而已,是通過意象渲染意境的方式來表達作者的情感的。因此翻譯詩歌一定注意,別用文言文的那一套。

意境是理解詩歌的關鍵。其實意境就是一種實在的感覺,能在腦海裡形成一個很清晰的畫面。因此,這種感覺也可以說是一種畫面。

所以,有些詩歌,在理解的時候應該吧意境放在首位。就像陶淵明和王維的詩歌,就像李白的《行路難》等,都可以用這種方法。

技巧欣賞詩歌的方法有很多,但是最基本的一個我覺得是「讀懂」。怎麼才能讀懂?我覺得而要學會吧詩句斬斷,片段理解,然後用想象吧片段連成畫面。

最簡單的例子是「枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家」,你可以把每個意象摘出來,想象出一幅幅畫面,然後連起來。

主旨是詩歌的靈魂,但是要把我一首詩歌的靈魂太難了。這個我們放著專門介紹。

詩歌的情感是重頭戲,因此有人甚至認為詩歌就是為「緣情」而生的。雖說詩歌的情感好理解,但我們還得積累很多關於情感的句子或者詞彙,這樣,在用得著的時候不愁沒話說。

請問:高三語文詩歌鑑賞,該如何複習更有效?

4樓:譚銀光

古代詩歌鑑賞題的提問與回答模式

一 古代詩歌鑑賞題的考查內容

詩歌鑑賞,主要是對詩歌的形象、語言、表達技巧、思想情感的把握。

二 古典詩詞鑑賞題問答模式

第一種模式 分析意境型

提問方式:這首詩營造了一種怎樣的意境?

提問變體:這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?

解答分析:這是一種最常見的題型。所謂意境,是指寄託詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

答題步驟:①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物,用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實於原詩,二要用自己的聯想和想像加以再創造,語言力求優美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可,例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟淒涼等,注意要能準確地體現景物的特點和情調。

③分析作者的思想感情。切忌空洞,要答具體。比如只答「表達了作者感傷的情懷」是不行的,應答出為什麼而「感傷」。

答題示例:

絕句二首(其一)杜甫

遲日江山麗,春風花草香。

泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。

[注]此詩寫於詩人經過「一歲四行役」的奔波流離之後,暫時定居成都草堂時。

此詩描繪了怎樣的景物?表達了詩人怎樣的感情?請簡要分析。

答:此詩描繪了一派美麗的初春景象:春天陽光普照,四野青綠,江水映日,春風送來花草的馨香,泥融土溼,燕子正繁忙地銜泥築巢,日麗沙暖,鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。

這是一幅明淨絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活安定後愉悅閒適的心境(步驟三)。

江漢 杜甫

江漢思歸客,乾坤一腐儒。片雲天共遠,永夜月同孤。

落日心擾壯,秋風病欲蘇。古來存老馬,不必取長途。

像飄蕩在遠天的片雲一樣遠客異鄉;與明月一起,孤獨地面對漫漫長夜。頷聯為工對。「天共遠」,承江漢客;「月同孤」,承一腐儒。

詩人表面上是在寫片雲孤月,實際是在寫自己。他把自己的感情和身外的景物融為一片,慨嘆自己飄泊無依。不過,在明月的皎潔和孤清中,我們又體會到了詩人的孤高自許,的心,仍然是光明的。

永夜長夜。我雖已到暮年,就像日將落西山,但一展抱負的雄心壯志依然存在;面對颯颯秋風,我不僅沒有悲秋之感,反而覺得病逐漸好轉。頸聯為借對,「落日」比喻暮年,而非寫實。

「秋風」句是寫實。詩的意境闊大而深沉,形象地表達出詩人積極用世、身處逆境而壯心不已的精神,「疏」,復甦。

三、四兩句借景抒情,託物言志。詩人寫遠浮天邊的片雲,隱喻自己飄泊不定,居無定所垢流浪生活;寫永夜孤懸的明月,暗示自己孤獨冷清,無依無靠的悲苦處境。片雲夜月與詩人同孤共遠,可想而知人在旅途的艱辛困苦,也可見出詩人思歸之情的急切、深沉。

特別不可忽視的是,皎皎明月雖然遠在天邊,孤獨落寞,可是它的銀輝四射,朗照萬物讓天地生色,這分明又象徵著詩人效忠君王、憂慮民生的耿耿忠心,換句話說,詩人的一片忠心象高天孤月一樣皎潔明亮。

這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯用了「片雲」、「孤月」、「落日」、「秋風」幾個意象,請分析其情景交融的意境。(2023年廣東高考語文試題)

答:(題幹要求緊扣幾個意象分析,步驟一「再現畫面」可略去)「片雲」「孤月」意境淒涼(步驟二),流露出作者孤獨、苦無知音的煩悶(步驟三);「落日」「秋風」意境雄壯、開闊(步驟二),又體現了作者「烈士暮年,壯心不已」的樂觀曠達(步驟三)。

第二種模式 分析技巧型

提問方式:這首詩用了怎樣的表現手法?

提問變體:請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法,或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的?有何效果?

解答分析:表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法,要準確答題,必須熟悉常用的一些表現手法。表現手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。

抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。

描寫手法主要有:

1. 情景交融 間接而含蓄,景色描寫之中,寄寓著詩人的情感愛憎。

2. 對比烘托 從側面著意描寫,作為陪襯,使所需要的事物鮮明突出.

3. 聯想想象 想象猶如天馬行空, 奇思遐想與自然天真相結合.

4. 用典 使詩歌語言精煉,內容豐富,增加表達的生動性和含蓄性,增強作品的表現力和感染力。

5. 象徵 形象生動具體,化實為虛.

6. 使用疊詞 增強韻律感,起強調作用.

7. 託物言志 感物抒懷,隱晦的表情達意, 含蓄蘊藉.

8. 細節 真實準確傳神

9. 白描 即不加渲染烘托,粗筆勾勒,真切深刻.

修辭手法主要有:

1. 比喻 化平淡為神奇,深奧為淺顯,抽象為具體, 使詩歌所描繪的意象更加形象生動

2. 借代 以簡代繁,以實代虛

3. 比擬 色彩鮮明,描繪形象,表意豐富.

4. 誇張 提示本質,給人以啟示;烘托氣氛,增強感染力;增強聯想,創造氣氛

5. 對偶 有**美,表意凝練,抒情酣暢

6. 反問 加強語氣

7. 設問 引人注意,啟發思考

8. 雙關 意在言外,言此而意他,含蓄蘊藉.

要特別注意以下高考常見的六種描寫手法

(1)襯托(襯托,分正襯和反襯.反襯又有動靜襯 聲寂襯 以樂景襯哀情)

(2)各種修辭手法(比喻為更形象生動,比擬是把事物人格化,誇張是為了強調和突出,對偶是為了增強詩詞的**美,表意凝鍊,抒情酣暢)

(3)動靜結合(詩人描寫景物非常注重景物動態與靜態的相互映襯,可以動靜結合,也可以以靜寫動,以動寫靜,以動襯靜)

(4)虛實結合(有時是相反相成形成強烈的對比,從而突出中心;有時則是相輔相成形成渲染烘托,從而突出的中心)

(5)色彩的渲染(色彩的渲染可以傳達出愉快的情感,也可以反襯感傷的之情)

(6)觀察角度的變化(俯視,仰視,遠眺,近看,由遠到近或由下而上)

答題步驟:(1)準確指出用了何種手法。(2)結合詩句闡釋為什麼是用了這種手法。(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

答題示例:

書湖陰先生壁二首(選一) 王安石

茅簷長掃靜無苔,花木成畦手自栽。

一水護田將綠繞,兩山排闥①送青來。

注:①排闥:闖進門來。闥,小門。

「兩山排闥送青來」一句使用了什麼修辭手法?這樣寫有什麼好處?結合全詩看,表達了作者怎樣的情感?

答:該句使用了擬人的手法。(步驟一)寫開門見「山」,「兩山」似迫不及待地把蒼翠的山色「送」進門來。

(點明擬人具體內容)化靜為動,化無情為有情,賦予山以靈性,生動地寫出了田園風光的盎然生機。(步驟二)寫出了詩人身處其間的愉悅,表現了詩人對這種美好的田園生活的喜愛之情。(步驟三)

早行 陳與義

露侵駝褐曉寒輕,星斗闌干分外明。

寂寞小橋和夢過,稻田深處草蟲鳴。

此詩主要用了什麼表現手法?有何效果?

答:主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮,星斗縱橫,分外明亮,反襯夜色之暗;「草蟲鳴」反襯出環境的寂靜(步驟二)。

兩處反襯都突出了詩人出行之早,心中由飄泊引起的孤獨寂寞(步驟三)。

第三種模式 分析語言型

提問方式:這首詩在語言上有何特色?

提問變體:請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。

解答分析:這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙,而是要品味整首詩表現出來的語言風格。能用來答題的詞一般有:

清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動等。詞句的語言把握如:

詩眼---- 詞類活用-修辭效果-繪聲繪色繪形繪態

佳句---- 句式省略-句式倒裝-節奏音韻對仗平仄

答題步驟:(1)用一兩個詞準確點明語言特色。(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。(3)指出表現了作者怎樣的感情。

答題示例:

春怨打起黃鶯兒,莫教枝上啼。

啼時驚妾夢,不得到遼西。

請分析此詩的語言特色。

答:此詩語言特點是清新自然,口語化(步驟一),「黃鶯兒」,顯出女子的純真嬌憨。「啼時驚妾夢,不得到遼西」用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二)。

這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情(步驟三)。

第四種模式 煉字型

提問方式:這一聯中最生動傳神的是什麼字?為什麼?

提問變體:某字歷來為人稱道,你認為它好在**?

解答分析:古人作詩講究煉字,這種題型是要求品味這些經錘鍊的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談,得放在句中,並結合全詩的意境情感來分析。

答題步驟:(1)解釋該字在句中的含義。(2)聯想把該字放入原句中描述景象。(3)點出該字烘托了怎樣的意境,或表達了怎樣的感情。

答題示例:

南浦別 白居易

南浦悽悽別,西風嫋嫋秋。

一看腸一斷,好去莫回頭。

前人認為,「看」字看似平常,實際上非常傳神,它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎?為什麼?。

答:同意。看,在詩中指回望(步驟一)。

離人孤獨地走了,還頻頻回望,每一次回望,都令自己肝腸寸斷。此字讓我們彷彿看到抒情主人公淚眼朦朧,想看又不敢看的形象(步驟二)。只一「看」字,就淋漓盡其所有致地表現了離別的酸楚(步驟三)。

菩薩蠻 李白

平林漠漠煙如織,寒山一帶傷心碧。暝色入高樓,有人樓上愁。 玉階空佇立,宿鳥歸飛急。何處是歸程?長亭更短亭。

古典詩詞特別講究煉字。請簡要分析「空」字在表情達意上的作用。(2023年浙江省高考語文試題)

答:「空"字表達了苦苦等待而沒有結果的孤寂、惆悵(步驟一),詩人玉階佇立仰見飛鳥,歸期無望(步驟二)「空"字增添了全詞的「愁」味,使主題更加鮮明(步驟三)。

蝶戀花 蘇軾

花褪殘紅青杏小。燕子飛時,綠水人家繞。枝上柳綿吹又少,天涯何處無芳草。

牆裡鞦韆牆外道。牆外行人,牆裡佳人笑。笑漸不聞聲漸悄,多情卻被無情惱。

「綠水人家繞」中的「繞」字,有的版本寫作「曉」。你認為哪個字更恰當?為什麼?請簡要賞析。(2023年遼寧省高考語文試題)

答:①「繞」字好(步驟一),因為它切實具體地描繪出了綠水環抱人家的場景(步驟二),生動形象,具有動態美(步驟三)。

②「曉」字好(步驟一),因為它既點明瞭時間,又渲染了早晨的清新氛圍(步驟二),能夠使讀者有更自由、更廣闊的想像空間(步驟三)。

只答「繞」字好或「曉」字好,而不作具體分析,不給分。只從字音角度來比較「繞」與「曉」的,言之成理,給2分。

第五種模式 一詞領全詩型

提問方式:某詞是全詩的關鍵,為什麼?

解答分析:古詩非常講究構思,往往一個字或一個詞就構成全詩的線索,全詩的感情基調、全詩的思想,抓住這個詞命題往往可以以小見大,考出考生對全詩的把握程度。

答題步驟:(1)該詞對突出主旨所起的作用。(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。

答題示例:

春夜洛城聞笛 李白

誰家玉笛暗飛聲,散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳,何人不起故園情?

「折柳」二字是全詩的關鍵,「折柳」寓意是什麼?你是否同意「關鍵」之說,為什麼?(2023年高考題)

答:「折柳」的寓意是「惜別懷遠」,而詩歌的主旨正是思鄉之情(步驟一)。這種思鄉之情是從聽到「折柳」曲的笛聲引起的(步驟二)。可見「折柳」是全詩的關鍵。

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