1樓：
心裡科學的功能抄:
心理是腦的功襲能,腦是心理的器官,心理是bai腦對客觀事物的主觀du反映,所以心理zhi學研究腦功能
dao.
腦功能的研究往往涉及實驗,利用各種儀器——腦電圖之類深入研究,同時心理的外化便是行為,主試通過觀察被試的反應也可以研究其內在的心理,所以是一門實驗性科學.
心理學的研究物件是人,而人是社會性動物,因此心理學常常以社會現象為切入點,或者通過實驗結果解釋某一社會現象,所以是一門社會性科學.
2樓：柴扉緊掩
人的心理現象是世界上最複雜的現象，人的行為、心理是多種因素綜合作用的結果，這種複雜性決定了對人的心理可以多角度、多層面地加以研究。在心理學的先驅者馮特那裡，科學取向和人文取向這兩種研究定向本來是並舉的，然而，近代以來對科學理性的崇拜，使唯科學主義滲透到了各個領域，在這種時代精神的感召下，科學取向的心理學逐漸佔據霸主的地位，成為主流的心理學。於是，心理學試圖僅僅用自然科學的方法來認識和理解人的心理的全部，這顯然是行不通的。
心理學一味地想擠進自然科學的大門，其結果只會碰得頭破血流。
由此看來，心理學的困境與危機，很大程度上是由它所持的唯科學主義的科學觀造成的。因此，心理學有必要重新審視自己的所持的科學觀，有必要建立一個適合自身發展的新的科學觀。
所幸的是，20世紀由於科學技術的高度發展而帶來的環境汙法染、人**炸，特別是兩次世界大戰給人類帶來的災難，使人們論逐漸認識到現代科學的危機，是科學喪失了它的活生生的人的意義，是科學對人的存在或人的生活的遺忘，實際上也就是科學對自己所產生和形成的實踐基礎的遺忘而造成的。用胡塞爾的話來說，現代人讓自己的整個世界觀受實證科學支配，並迷惑於實證科學所造成的「繁榮」。這種現象意味著，現代人漫不經心地抹去了那些對於真正的人來說至關重要的問題。
只見事實的科學造成了只見事實的人，實證科學在原則上排斥了一個根本性的問題：探問人生有無意義。在科學哲學內部，實證主義哲學之後的科學歷史主義各流派，在反對實證哲學的同時，也悄悄注入了非理性的因素，開始轉向對人文精神的關注。
因此，一種新科學觀──
科學人文主義被提出來了。這種科學觀認為，科學精神與人文精神並不是絕對對立的，科學本身就是一種人文事業；科學人文主義並不排斥科學，相反將圍繞科學而建立起來，最大限度地開發科學，同時，對科學加以人文主義的觀照。「讚美科學所含有的人性意義，並使它重新和人生聯絡在一起。
」這種新的科學觀所闡明的科學精神與人文精神的相容性與互補性，使科學人文化，併力圖使人文主義圍繞科學建立起來的思想，為心理學的發展提供了明確的方法指導，那就是真正科學的心理學，既是「科學」（狹義）的，又是人文的；既是實證的，又是理解的。科學取向與人文取向兩種心理學要結束爭執，走向整合。
所謂整合，通俗地說，就是通過交融形成我中有你、你中有我、渾然一體的關係。因此，科學心理與人文心理學的整合，絕不是折中，不是簡單調和，也不是兩種取向的二元相加，而是它理們在高層次和深層次上的結合，這種結合是全方位的和多維的，是科學化的人文心理學和人文化的科學心理學的有機整體。
為進一步揭示整合後的心理學的精神內涵，有必要對其基本特徵作一抽象的概括。
1．在研究物件上，心理學應強調一定社會歷史條件下活生生的人的心理的整體研究。既要研究一般的心理過程，又要把人性、人格、價值、潛能和自我實現等提到心理學研究的重要地位；既要研究外顯的行為，又要研究主觀的心理體驗，反對切割、分離和遺棄人的心理內容。
2．在研究方法上，倡導方法與物件的統一，鼓勵方法的多樣性，反對研究中的唯實證方法的傾向。實驗室研究得出的結果不能作為最終的結論，而要把它放到巨集觀社會環境和文化歷史氛圍中去加以理解和解釋。堅持心理學質的分析與量的分析相結合的原則。
3．在心理學理論構建上，以科學心理學為主體和指導，努力昇華和吸收常識心理學、哲學心理學以豐富自身的理論體系；同時，通過開展心理學的本土化研究，建立適合本土文化圈特點的心理學理論模式，使科學心理學的普遍結論和各國不同的社會文化歷史背景有機地結合起來。
4．在此基礎上，使心理學的研究成果更真實地反映出人的現實心理生活，有效地理解、解釋和干預人們日常的心理和行為，從而使心理學更廣泛地應用於社會生活各個領域。
應該指出的是，科學心理學和人文心理學的整合作為心理學發展的趨勢，它既是目標，又是一個過程。眾所周知，心理學史上這兩種取向的心理學分歧爭鬥，積怨已久，二者實際上已形成了相互分離與對立的局面。因此，整合的真正實現還有待於我們作出艱苦的努力。
但是，我們有理由相信，在實現整合的過程中，兩種研究取向之間將遵循相互容忍而不是相互對立、相互壓制的原則，它們將在相互協調、取長補短的基礎上維持一種動態的平衡。
最後，我們注意到，非學院派的精神分析心理學既類比地運用了科學分析的方法（如運用類比和轉化的方式把自然科學上的法物理、化學的決定論轉化為心理學上的心理能量決定論），又大量運用了人文理解的方法來解釋心理現象。因而我們認為，在努力尋找心理學整合的內部機制的今天，深入細緻地重新發掘精神分析心理學所蘊涵的方**思想，其意義是深遠的。
簡答題 教育學 簡述教育的社會功能有哪些
3樓：是你找到了我
教育的社會功能包括：
1、教育對社會發展的反作用，生產力發展水平制約著教育的發展水平，教育又反過來促進社會生產力的發展；
2、一個國家通過它制訂的教育方針政策來控制教育，教育又反過來為鞏固其統治服務，對社會政治、經濟等發揮重要的作用；
3、教育是文化的組成部分，教育又對文化的繼承和發展起重要作用；
4、經濟、政治對教育的影響，往往又是通過文化的發展反映出來；
5、教育還有民族性和地域性的特點；
6、教育改善人口質量，提高民族素質的功能。
4樓：匿名使用者
教育的社會功能表現在教育對其他社會子系統的作用，包括人口、政治、經濟、文化等方面。
（1）教育改善人口質量，提高民族素質的功能（2）教育促進文化延續和發展的功能
（3）教育促進經濟發展的功能
（4）教育促進政治民主化的功能
（5）教育調節人與自然的關係，促進社會可持續發展的功能（6）教育對社會發展的負向功能
簡答題：掌握科學的思維方法對人們正確認識世界和改造世界有什麼作用？
5樓：心的距離
科學的思維方法在人們認識世界和改造世界當中具有重要的指導作用，比如說我們寫文章通常堅持分析與綜合相結合的方法。
6樓：匿名使用者
以目前copy來說，掌握科學思
bai維方法，只能幫助我們理解我們世界的表du層，科學是人們zhi智力的創造物，dao以現在的科學無法解釋全部（跟人們發展的智力相關）。所以只能改變和了解表層但無法深入理解真諦，只能在一定層面上做出選擇的輔助，一切都源自於自己選擇而變化。簡單來說，科學是輔助。
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