1樓：默
向光一側地葉子受到陽光的刺激產生大量生長素，比背光側產生的多。但是生長素正隱是橫向運輸的，可以從向光一側轉移到背光側。所以葉子背光一側的生長素比向光一側分佈的多。
背光面多，向光面少。這樣進化的結果可以使植物總向著陽光生長。因為背光面舉褲廳細胞**的快，向光面慢，植物純蠢自然向著有陽光的方向傾斜了
2樓：匿名使用者
...植物的不同器官對 生長素的敏感度不同..在胚芽鞘尖端會擾首因為重力作用 生長素下移濃度變毀襪低（頂端緩餘數優勢）在莖部隊生長素敏感度低 由於生長素橫向運輸 背光處濃度高而促進生長 所以背光側生長的比向光側快..
導致 植物向陽生長...
希望對你有幫助...
3樓：呵呵shi雨
胚神喊芽鞘尖端產生的生長素是有限的，即使在單側光的照射下，被讓備光側的生長素濃度也不會遊滑野達到抑制的程度的。而是在某種程度上的促進。
4樓：cr影子
生長素是從芽間往下運輸的,芽尖濃度相對低,因此在背光側形成的高濃度沒達到抑制濃度,仍然促進生長
5樓：匿名使用者
你說的是尖端 但是下端的生長會快，也就使它長的比較高吧
6樓：匿名使用者
只有在濃度高過一定程度的時候才會抑制，在芽上濃度隨升高但並沒有超過這一限扒租制，所以是會隨濃度的春答兆升高，舉餘生長速度加快的
有關植物生長素的問題(高中生物)
7樓：我才是無忌無悔
應該講，都有道理，因為就現在來說，人們對於生物這一領域，整體上是很無知的，現在書本上的理論只是幾十年前甚至上百年前形成的多數人都已經肯定的理論，但科學是不斷髮展的，既然有學者做了這樣的實驗，那肯定就有其事實依據，對於科學來講，最重要的是什麼？是實事求是的態度！盡信書則不如無書！
別忘了，實踐才是檢驗真理的唯一標準。
很巧，我們剛學的植物生理學上老師也說到了這個試驗，他持的態度是現在雖然說很多人都形成了定論，但科學沒有定論，它是不斷髮展不斷完善的東西。對於一個現象產生的原因，為什麼會是唯一的？完全可以是兩者共同作用的結果。
一個理論不可能適用於所有的植物，所以他們單一變數都確定了，那有什麼值得懷疑的？只能說課本上的理論適用於一些植物罷了。
當然，對現在的教育制度，很無奈，為了所謂的高分，也只能犧牲一點東西，考試畢竟只參考課本，所以對學生還是該以課本為主。
8樓：千里戀嬋娟
還是以課本為準的，而且千萬別跟學生講這個課件上的東西，很多學生記正確的難，記錯的卻非常強，至於一些與課本相矛盾的新知識，不講的好。就算要出這樣的題，也會有一堆資訊。
據說還有證據說人可能是海豚進化成的，難道這也可以講啊？
9樓：匿名使用者
20世紀80年代那個是比較新的研究結論。經典的是課本上的東西。
這說明理論是在不斷髮展和完善的。
10樓：諭神之左手
書上介紹的是一種理論，而課件上的是另一種，它們都能解釋植物的向光性，且都有科學的實驗證明。所以說者兩種理論就沒有對錯之分。書上說的理論在這個實驗中不適合，那就需要去改進以符合實驗結論，否則就可以被證偽，同樣的課件上的理論也需要解釋課本上所列實驗的結果。
而通過不斷實驗，發現新證據，新現象，從而不斷完善甚至推翻舊有理論，建立新的理論，就是科學發展也是認知的方式。
11樓：匿名使用者
課本上的對，其它的只能說是例外。
那些學者提出自己的解釋理論，是說事無絕對而已，但在素質教育下，不要標新立異，否則死得很慘
12樓：櫻花淡淡
生長素的含量是不均勻的！
13樓：果cici凍
應試教育的前提下 只能尊重課本 課本上的那個是經典理論
你以後會發現 高中學的理化生大部分內容都是錯的
14樓：劉長樂
如果資料與課本不符，請以課本為準！
15樓：匿名使用者
雖然不知道是不是又改了，但考試肯定是以教材為準，所以如果考到還是應該以教材為準…
16樓：海風琴吟
高中生當然以高中課本為主，高考絕不會錯。 學深了以後其實會發現很多知識與原來所學有出入，很正常的啦。
高中生物植物組培問題,高中生物中哪些過程涉及到的植物組織培養
1 單個細胞可以更充分的接觸培養基,對於營養物質的吸收以及代謝都是有回利的。答如果分散不好,有些營養吸收不好的細胞,生長狀態會不好,出現其它性狀甚至死亡。2 不同的植物會有不同的特點,有些植物不用培養,直接就分化了,有些植物細胞養得再好,也不容易重新分化。3 組培的內涵更廣,種子 葉 根 莖等的培養...
有關高中生物選修三胚胎工程問題，有關高中生物選修3胚胎工程的一道題
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有關於高中生物
答案是 b。靜息狀態時，電流表指示為0。當訊號在細胞間傳導時 只能從c傳到d這個方向 c點先變為外負內正，電流表左偏，隨後恢復，後傳到d點時d點又變為負，隨後恢復。答案是d，訊號在突觸中傳導到時只能由上一個神經細胞的軸突末梢傳向下一個神經細胞的胞體或樹突，所以電訊號只能由c傳向d，故電流先從電流表右...