1樓：查紅玉
只評估了部分高校並對其排名了，並未對所有院校進行排名，但可作為參考
報考學科，建議檢視其師資力量、重點學科/實驗室情況、博士點情況、高水平科研專案和**、畢業生的口碑和質量等；還有一條：自己興趣很重要
2樓：會思想的水
07-09年
最新
3樓：和睦和諧
教育部學位與研究生教育發展中心（以下簡稱學位中心）組織開展的學科評估，是按照***學位委員會和教育部頒佈的《學位授予和人才培養學科目錄》的學科劃分，對具有研究生培養和學位授予資格的一級學科進行的整體水平評估。
第一輪評估於2002-2023年，第二輪評估於2006-2023年。此次學科評估歷時一年，按照自願申請參評的原則，採用客觀評價與主觀評價相結合的方式，所需資料由相關**部門、社會組織公佈的公共資料和參評單位報送的材料構成。通過對相關資料的公示、核查，同時還邀請了學科專家、**部門及企業界人士進行主觀評價，在此基礎上形成最終評價結果。
因此，這次「學科評估」與社會上種種大學排名有所不同。首先是以學科為物件，比起以大學為物件，更具可比性，此外，資料的採集更為鄭重和可靠，依靠全國的專家進行評估也令人更加信服。
公佈評估結果旨在為參評單位瞭解學科現狀、促進學科內涵建設、提高研究生培養和學位授予質量提供客觀資訊；為學生選報學科、專業提供參考；同時，也便於社會各界瞭解有關學校和科研機構學科建設狀況。
學科評估結果具有很強的導向性，如果總量指標和規模指標比重較大，容易引導學校注重數量和規模，並容易使高校辦學產生同質化的問題。本輪評估採用多項代表性指標代替總量指標，並對規模指標設定數量上限，是一個非常有意義的改革，有利於抑制高校單純追求規模擴張，使學校更好地將工作重心放在充實學科內涵、提高學科水平上，同時也更有利於高校學科突出特色，形成多元化學科形態共同發展的局面。
人才培養是高等學校的根本任務，人才培養質量是衡量高校學科水平的重要標誌之一。本輪評估首次運用了在學培養質量與畢業後發展質量相結合的評價理念，引入「學生畢業後質量跟蹤評價」，改變了以往的評估中人才培養指標相對單薄的情況，一方面充實和完善了學科評估的內涵，使學科評估結果更具有全面性，另一方面具有很強的引導作用，將有利於高校更加重視人才培養質量，加大對人才培養的投入，為學生業務學習和綜合素質的提高創造更好的條件。
社會服務是學科的主要功能之一，學科社會服務能力主要包括三個方面，即培養創新人才的能力、轉移通過學術研究創造出來的知識和技術的能力、以其先進的理念和文化引領社會發展的能力。學科的社會服務能力是學科聲譽的重要組成部分。第三輪學科評估中，淡化科研經費，強調專利成果轉化，並邀請大量行業和企業人士及本學科專家對包括社會服務和學術道德在內的學科聲譽進行全面評價，這對促進全面理解學科的社會服務功能、加強學科內涵的建設具有重要的意義。
人才培養質量作為本次學科評估的四個一級指標之一，在評價視角和評價模式上有較大創新，常規的教學成果獎和教材建設指標繼續存在，而最令人欣慰的是這個一級指標的重心放到學生身上了，設定了在校生參與國際交流指標，引入了優秀在校生和近十年優秀畢業生指標（要求給出姓名和個人發展介紹），還首次使用了全國博士學位**抽查結果，這對鼓勵學校加大對學生培養的投入和全面促進博士學位**質量提高，有積極的引導作用。這次評估的另一個新變化是增設了用人單位對學生畢業後質量的跟蹤評價，採用問卷調查方式進行，邀請30多個部委和近500家企業界人士參與。
此次評估在科研成果評估模式上有了重要的改革和創新，核心就是注重質量和內涵、注重對社會經濟發展的推動作用。例如，參評學科的專利成果不直接採用專利數量，而是考察轉讓和應用的專利情況；同時主觀評價中，不僅有學科同行，還有大量行業和企業人士對參評學科科研成果對社會的推動作用和意義進行綜合評價。在評估中，特別強調將三者有機結合與呼應，全面、準確和客觀地反映出參評學科研究成果的真實內涵和價值。
針對目前高校科研中存在的浮躁風氣，這種將成果形式（專利）、質量與內涵**化和應用）、影響力和意義（社會綜合評價）有效結合的評估模式創新，不僅有效提升了評估的準確性、客觀性，同時也將發揮極大的導向作用，對未來各學科科研中注重內涵、注重社會貢獻、遏制學術浮躁風氣、嚴肅學術道德等等都將產生持續和深遠的影響。
2023年教育部第三輪學科評估的四大工科強校：第三次學科評估，哈工大 >上交大、浙大：
清華 第一位
哈工大 (同有的12科總分1015) 第二位
浙大(同有的12科總分981) 第三位
上交大(同有的12科總分968) 第四位
上交大勉強和上次評估持平，浙大退步較多。
2023年教育部第三輪全國高校學科評估結果釋出，哈爾濱工業大學共參評28個學科，其中16個學科排名全國前五位，25個學科排名全國前十位，力學與清華、北大並列第一。
2023年教育部第三輪學科評估，其他理工類高校位於前10位的學科個數：
華中科技大學 共參評37個學科，其中有16個學科位於前10位.
中南大學 共參評28個學科，其中有15個學科位於前10位.
中國科技大學（理類） 共有20個學科參評，其中有14個學科位於前10位.
天津大學 共參評23個學科，其中有14個學科位於前10位.
北京航空航天大學 共有18個學科參評，其中有13個學科位於前10位.
同濟大學 共有24個學科參評，其中有13個學科位於前10位.
東南大學 共有22個學科參評，其中有12個學科位於前10位.
西安交通大學 共有20個學科參評，其中有11個學科位於前10位.
重慶大學 共有34個學科參評，其中有10個學科位於前10位.
大連理工大學 共有23個學科參評，其中有9個學科位於前10位.
北京理工大學 共有24個學科參評，其中有8個學科位於前10位.
華南理工大學 共有14個學科參評，其中有6個學科位於前10位.
西北工業大學 共有29個學科參評，其中有5個學科位於前10位.
北京交通大學（211高校）共有14個學科參評，其中有5個學科位於前10位.
湖南大學 共有27個學科參評，其中有4個學科位於前10位.
哈爾濱工程大學（211高校）共有23個學科參與評估，其中有4個學科位於前10位.
西南交通大學（211高校）共有20個學科參評，其中有4個學科位於前10位；
南京航空航天大學（211高校）共有11個學科參評，其中有3個學科位於前10位.
南京理工大學（211高校）共有14個學科參評，其中有3個學科位於前10位.
北京郵電大學（211高校）共有5個學科參評，其中有2個學科位於前10位.
教育部第三輪學科評估結果上哪看？
4樓：匿名使用者
可登陸中國學位與研究生教育資訊網檢視，結果如下：
2023年全國高校學科評估結果：
2023年科研院所科評估結果：
評估工作程式
為保證「嚴謹規範、公開透明」，學科評估按照以下程式進行，並將以下程式對參評單位預先明示。
1、資料採集
資料採集包括「公共資料採集」與「單位材料報送」兩部分。學位中心通過教育部、科技部、國家自然科學**委、有關教指委、學會等官方資料來源獲取公共資料；通過參評單位申報獲取參評學科資料。
2、資料核實
評估資料真實性是評估結果可靠性的重要保證。資料核查主要包括四個方面：
一是按資料採集標準，對單位填報資料進行篩查；
二是開發專門系統，對多單位、多學科重複填寫的資料進行核查；
三是利用學位中心構建的公共資訊庫，開發專門系統對填報資料進行核對；
四是對發表學術**等資料進行抽查。此項工作是學科評估最重要的環節之一，核查反饋材料多達近萬頁。
3、資訊公示
在確保國家資訊保安的前提下，對單位填報的部分資訊在參評單位範圍內進行網上資訊公示，接受各方異議，並對異議情況再按評估標準進行確認。
4、專家問卷調查
學科評估借鑑國內外經驗，採用「客觀評價和主觀評價相結合」的評價模式，邀請專家對學科聲譽、學術道德、社會貢獻與學生畢業後質量等進行主觀評價。
主觀評價通過「問卷調查」方式進行，每個學科參與調查的一般為50-100人。本次評估除邀請本學科專家外，還特邀了部分來自教育部、科技部、文化部、國家自然科學**委等30多個部委及大型企業的近500名行業、企業界人士。
5、結果統計與釋出
學科評估結果按照「精確計算、聚類統計」的原則產生。本輪評估首先按指標體系精確計算得到的原始得分，然後改變以往「四捨五入取整」產生並列排位的做法，採用「聚類統計」演算法，將原始得分相近的聚為一類。
擴充套件資料
一、評估目的
學位中心開展學科評估的目的：
1、是服務大局，貫徹落實國家教育規劃綱要提出的「鼓勵專門機構和社會中介機構對高等學校學科、專業、課程等水平和質量進行評估」的精神，服務研究生教育「提高質量、優化結構、鼓勵特色、協同創新」的大局。
2、是服務高校，通過對學科建設成效和質量的評價，幫助高校瞭解學科現狀、優勢與不足，促進學科內涵建設，提高研究生培養和學位授予質量。
3、是服務社會，提供客觀的學科水平資訊，為學生選報學校、學科和社會人才流動提供參考。
二、參評條件與參評情況
學位中心堅持「自願申請參加，免收參評費用」的原則開展學科評估工作。各單位只要有一個及以上二級學科具有博士或碩士學位授予權（即具有研究生培養和學位授予資格），均可申請參加該一級學科的評估。
第三輪評估按「新學科目錄」進行，要求「拆分學科」（如原「歷史學」、「建築學」）相關學科必須同時申請參評，以客觀反映學科拆分後的真實情況。
第一輪評估於2002-2023年分3次進行（每次評估部分學科），共有229個單位的1366個學科申請參評。第二輪評估於2006-2023年分2次進行，共有331個單位的2369個學科申請參評。本輪評估在95個一級學科中進行（不含軍事學門類），共有391個單位的4235個學科申請參評，比第二輪增長79%。
三、評估指標體系
學科評估採用「客觀評價與主觀評價相結合、以客觀評價為主」的指標體系，包括「師資隊伍與資源」、「科學研究水平」、「人才培養質量」和「學科聲譽」四個一級指標，指標權重全部由參與學科聲譽調查的專家（本輪評估約5000名）確定。
根據教育部「提高高等教育質量三十條」、「2011協同創新計劃」和「研究生教育綜合改革」等有關精神，第三輪評估廣泛徵求各方意見，指標設定突出「質量、成效、特色」，在各方普遍關注的「學生評價、**評價、科研評價、特色評價」等方面進行改革創新，倡導新的「學科評價質量文化」。
教育部發布的學科評估高校排名對於考研院校選擇有價值嗎
教育部2013年釋出過一次全國高校的專業評估，有排名的。這個對研究生參考價值很高，主要是衡量一個學校學科的科研能力。其他排名都是對學校綜合實力的考察。不如這個更有針對性 我覺得你就看專業的排名就好了，綜合的確實感覺不太靠譜 第四輪高校學科評估結果對 大學本科 專業 選擇有參考價值嗎？有一定價值。復 ...
怎麼檢視2023年第四次學科評估結果
學科評估結果怎麼看？學科評估結果有什麼用？學科評估結果怎麼用 順序按參評學科數量排序，評估結果平均分數見下方截圖。雖然是教育部的權威結果，有侷限性，有田忌賽馬之嫌疑。如何評價全國第四輪學科評估結果 國內學科評估，是目前唯一的一個官方大學評價。從好的方面，其一，在學科評估設計初衷方面，應該說是注重客觀...
教育部明確校外培訓學科類和非學科類範圍，具體是如何規定的
教育部對於校外培訓的學科類和非學科類的範圍是如何界定的？根據國家義務教育階段課程設定的規定，在開展校外培訓時，道德與法治 語文 歷史 地理 數學 外語 英語 日語 俄語 物理 化學 生物按照學科類進行管理。對涉及以上學科國家課程標準規定的學習內容進行的校外培訓，均列入學科類進行管理。教育部為什麼要明...