1樓：幸運小東東
知覺的特性
一、知覺的選擇性
圖1 物件與背景
如果你以黑色為背景，你會看到白色的柱狀物，反之，你則看到幾個人物。
人所處的周圍環境複雜多樣，某一瞬間，人不可能對眾多事物進行感知，而總是有選擇地把某一事物作為知覺物件，與此同時把其他物件則作為知覺物件的背景，這種現象叫知覺的選擇性(見圖1)。什麼樣的事物容易被人們選擇為知覺物件呢?凡是能引起注意的物件，包括無意注意和有意注意，都易於成為知覺物件。
在同一場合下，人們可以有共同的知覺物件，也可以有不同的知覺物件。前者是由客體的特性以及人們的共同目的任務、興趣愛好等引起。如，老師講課時要求學生注意黑板上的掛圖，掛圖就成為學生的知覺物件，而黑板上的板書就成為背景。
後者是由人們不同的需要、興趣、經驗和當時的心理狀態等引起。如，讓具有不同愛好、不同經驗的人進教室，會各有不同的知覺物件。愛種花的人會知覺盆景，擅長書法的人會注意牆上的條幅，搞宣傳的人會把牆報、黑板報作為知覺物件。
在小學的日常課堂教學中，由於學生自覺尋找恰當的知覺物件的能力有限，教師要根據教學的目的形成全班學生共同的知覺物件。如在運用直觀教具時，突出知覺物件，淡化背景。凡屬兩可圖式的**(如圖2既可知覺為兔子，又可知覺為鴨子)和教具應避免使用。
在講述中，教師的形象化語言應集中使用在物件部分，對背景部分要儘量淡化。
圖2 兩可圖
二、知覺的整體性
知覺的物件具有不同的屬性，由不同的部分組成。但是，人並不把知覺的物件感知為個別的孤立部分，而總是把它知覺為一個統一的整體，如圖3中，白背景中的白色三角形和黑背景中的黑色三角形，是作為一個整體被知覺的，儘管背景圖形似乎支離破碎，但構成的卻是一個整體。知覺的這種特性叫知覺的整體性。
知覺物件作為一個整體不是各部分的機械堆砌，對一個事物的知覺取決於它的關鍵性的強的部分，非關鍵性的弱的部分一般被掩蔽。如一首歌，無論是男高音唱，還是女高音唱，是童聲唱，還是老人唱，人們都會把它知覺為同一首歌；一旦改變其旋律或歌詞，就會成為另一首歌。在這裡，不同的音色、音調不是決定一首歌的關鍵性的部分，只有歌曲的旋律和歌詞才是決定一首歌的根本因素。
人們怎樣才能從諸多的屬性中識別關鍵性的部分，從而準確把握知覺物件呢?這與人的知識經驗有關。知識經驗越豐富，越能識別出事物的關鍵性特徵，從而精確地把握知覺物件。
小學生知識經驗有限，為提高他們知覺效能，教師應指點他們在觀察事物時，把注意力放在事物關鍵性的特徵上。例如，對三角形的認識，其關鍵部分就是有三條邊構成三個角，其他都不影響對三角形的知覺。
圖3 知覺的整體性
三、知覺的理解性
在知覺的過程中，人總是用過去所獲得的有關知識經驗，對感知事物進行加工處理，並用概念的形式把它們標示出來，知覺的這種特性就是知覺的理解性。
對知覺物件理解情況與知覺者的知識經驗直接有關。例如，對一張x光片，不懂醫學知識的人，是無法從中得到具體資訊的，而放射科醫師就能從x光片中看出身體某部分的病變情況。小學生既缺乏知識經驗，又不會自覺地運用原有的知識經驗。
要使小學生對知覺物件有較好的理解，有新的理解，教師就要用言語啟發、指導學生提取出已有的知識經驗；或提供線索，幫助學生重新組織知覺到的資訊，形成新的知覺模式。如當學生第一次遇到要他計算一個不規則的幾何圖形的面積時，往往束手無策，一籌莫展。
若此時教師在圖形上添上幾根輔助線，學生即刻會轉憂為喜，高興地說：「我會了，我會了，這不是幾個幾何圖形的聯合體嗎!」這種新的知覺模式的建立，使學生有關求幾何圖形面積的原有知識派上了用場。
現在，你不妨看看圖4，你看懂了嗎?
圖4 你看見了什麼?
四、知覺的恆常性
當知覺條件發生一定的變化時，知覺的映象仍然保持相對不變，這就是知覺的恆常性。常見的知覺恆常性有亮度恆常性、大小恆常性、形狀恆常性等。如，陽光照射下的白色牆壁與陰影中的角落，其反射出來的亮度差別很大，但人們卻把它們感知成亮度相等的白色，。
這是亮度恆常性。學生坐在第一排座位上看老師與坐在最後一排座位上看老師，老師在他們視網膜上的像大小不一，但學生總是把老師看成具有特定大小的形象，這就是大小恆常性。無論你在教室的哪個地方看教室的門，也無論教室的門是開著的還是關著的，你總把教室的門看成是矩形的，這就是形狀恆常性。
恆常性使人在不同的條件下，始終保持對事物本來面貌的認識，保證了知覺的精確性。
2樓：peppermint啊
知覺識直接作用於感覺器官的事物的整體在頭腦的反映，是人對感覺資訊的組織和解釋的過程。
知覺具有整體性、選擇性、理解性、恆常性
3樓：嗷ao叫
所謂知覺，實際上就是對某事物不加思索的判斷。比如：我見某女這段時間經常嘔吐，就不加思索地判斷她懷孕了，結果人家是得了食管返流症，我的判斷明顯地是錯了，所以知覺並不可靠。
請問知覺的特點的舉例說明？
4樓：匿名使用者
知覺是客觀事物直接作用於人的感覺器官，人腦對客觀事物整體的反映。
舉例說明知覺的特徵
5樓：匿名使用者
知覺在本質上有如下特點：整體性、選擇性、理解性和恆常性。
1、知覺的整體性
知覺物件具有不同的屬性，由不同的部分組成，但是人並不把這物件的不同屬性、不同部分看作孤立的，而是把它作為一個統一的整體來反映，這就是知覺的整體性。例如我們在看到一隻鉛球時，就會覺得它硬、冷、圓、光，這是人的多種感覺的共同作用而產生的一個整體的認識，即知覺水平的認識。
2、知覺的選擇性
知覺的選擇性是指在許多知覺物件中，對其中部分物件知覺得特別清晰，其餘的物件則作為背景而知覺得比較模糊。
影響知覺選擇的因素，從客觀方面來看，有刺激的變化、對比、位置、運動、大小、強度、反覆出現等；從主觀方面來看，有經驗、情緒、動機、興趣、需要等。
3、知覺的理解性
在感知事物時，人總是根據以往往的知識經驗來對事物進行理解和補充，即回答「是什麼」的問題，這就是知覺的理解性。
理解在知覺中的作用是極為重要的，理解可以使知覺更為深刻、更為精確，可以使知覺的速度提高。言語在知覺的理解中起了一定的指導作用。
4、知覺的恆常性
當知覺的條件在一定範圍內變化時，知覺的映象仍然相對地保持不變（無論是形狀、大小、顏色、還有亮度），這就是知覺的恆常性。
知覺的恆常性在一定的條件下會被破壞。例如，遠在1000米以上，形狀知覺的恆常性會被破壞，在色光和強光下，顏色的恆常性也會被破壞。
影響知覺恆常性因素主要是理解的作用，即經驗的作用。由於人能夠不受觀察條件、距離等）的影響，而始終根據經驗按事實的本來面貌來反映事物，從而可以有效地適應環境，經驗越豐富，越有助於感知物件的恆常性。
心理學中知覺的五大特點，請分別用例子說明一下
6樓：匿名使用者
各種知覺有著共同的特點。知覺的主要特點是整體性(或綜合性)、選擇性和理解性。
1．知覺的整體性(或綜合性)
知覺的物件是由不同部分構成的，既有多種屬性又有整體性的事物，這種物件仍被知覺為一個統一的整體。事物的各個部分或屬性，既可以同時地被反映，也可以相繼地被反映；既可以作用於同一種感覺器官，又可以作用於不同的感覺器官。我們對圖形結構和大小的視知覺，這是由於圖形這個整體的各個部分同時作用於我們的視覺器官。
我們對有聲電影的知覺，這是由於有聲電影這個整體的各個部分同時而又相繼地作用於我們的視覺器官和聽覺器官。
知覺物件各個部分的強度常常是不同的，較強的部分常常掩蔽著較弱的部分。在我們比較物件的時候，如果這些物件弱的部分是相似的，那麼我們就可能看不出這些物件的相似處。如果這些物件強的部分是相似的，我們就可能看不出相似物件之間的差別。
例如，中小學生作文容易寫別字的原因是很複雜的，其中重要原因之一就是沒有分清音同義不同的一些詞。在一般情況下，對中小學生來說，聲音相同這部分比較具體，因而作用較強；意義不同這部分則作用較弱，在他們作文用到這些詞時，就容易忽視這些詞在意義上的差別。
知覺的整體性還表現在人們對物件各部分之間的不同關係產生不同的知覺。如果相同的一些部分處於不同的相互關係中，就可以形成不同的知覺整體。例如，同一些樂音可以構成不同的曲調；同一個曲子又可以用不同的音域或音質來演奏。
2．知覺的選擇性
我們知覺時，常常在許多物件中優先地把某些物件區分出來予以反映，或者在一個物件的許多特性中優先地把某些特性區分出來予以反映。知覺的選擇性是由各種客觀原因(如事物的作用強度、活動性、對比以及知覺物件所處外界條件的特點等)和主觀原因(人的態度、需要、興趣、知識經驗以及知覺物件對生活、實踐的意義等)決定的。人所從事的活動任務在知覺的選擇性中起著特別重要的作用。
知覺的選擇性可以是臨時的，也可以是經常的。臨時的選擇性是由人在知覺中一時的需要、情緒、心理狀態決定的，而經常的選擇性則常常是由於人在某方面長期活動(特別是職業上的)結果造成的。如沒有技術知識的人看機器的時候，在對機器的細節進行廣泛而深入的觀察方面，就比機器的設計工程師差得多。
3．知覺的理解性
人們對物件進行知覺時，總是用以前獲得的有關知識和親身的實踐經驗來理解所知覺的物件。
對於事物的理解的最初形式是認知。認知總是用物件的識別標誌作為依據的。人們根據這些標誌把物件歸入某一類別，而不是區分出物件的所有標誌。
例如，學生學習英語，對某些單詞熟悉了，就常常只根據少數字母所構成的整個字形去認識單詞，這可以大大加快閱讀的速度。但這也容易引起知覺的錯誤。學生就容易把像「diary」(日記)、「dearly」(親愛的)、「dairy」(牛奶房)、「daily」(日常的)這些形近字混淆起來。
我們能否把知覺物件認知出來，這和知覺物件所處的背景有著密切的關係。物件與背景的差別性大，我們就比較容易地把物件從背景中辨認出來；物件和背景的相似性大，我們就不容易把物件從背景中辨認出來。我們用粉筆在黑板上寫字，黑白對比，字跡一清二楚；如果我們用深色粉筆在黑板上寫字，黑板上加深色，就較難把字跡辨認出來。
這樣的事例是很多的。
物件與背景的關係是多種多樣的。物件與背景的區別有時並不是那樣固定不變，而是可以互相逆轉的。
從背景中辨認出物件來，還受著其他條件的影響，如語言的指導作用、個人的期望和需要、舊經驗的影響、物件各部分的組合特點、物件的運動情況等。人們根據這些規律設計交通中的訊號標誌、軍事中的偽裝設施。教學中直觀教具的製作和運用，也要利用這些規律，以改進教學的方法，提高教學的效果。
從背景中辨認出物件來，在訊號覺察方面有著特別重要的意義。如雷達觀測兵的任務，是從雷達熒光屏上顯示的標誌中辨認出可能是敵機來襲的訊號。這就要求雷達觀測兵把許多不是訊號的標誌(在訊號覺察上，叫做噪音)當作背景，把真正是訊號的標誌當作物件辨認出來，及時準確向有關部門報告。
在覺察微弱的訊號時，常常要求及時做出決定：熒光屏上顯示的某種標誌是背景還是物件?是噪音還是訊號?
雷達觀測兵的個性特點常常影響著這種決定。一些冒失的人常常把噪音當作訊號來報告；一些過於拘謹的人又常常延誤確定某些真正的訊號的時間。在訊號覺察的訓練活動中，必須考慮到這些重要因素。
知覺的整體性、選擇性以及理解性這些特點在人們的生活實踐上有著十分重要的意義。教師在教學工作中，應當注意學生的知覺特點，以提高教學工作的效率。
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請問 什麼是洗錢，能舉例說明嗎？謝謝
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