1樓：子房志亡秦
高中的語文教學，在當今漸漸成為一個只注重形式，而忽略了其本質的意義和目的的教學方式，造成這種現象的直接原因在於高考，很多教師教學時只考慮高考的考綱，考綱注重的部分就細而精地講解，沒有的就乾脆忽略掉，比如，朗讀教學，就因為不佔高考分數而備受冷落。我們不能因考試而教學，要發揮朗讀在語文教學中的重要作用，引導學生全方面發展。
一、加強訓練，重視朗讀能力
就目前來看，高中生的朗讀能力不容樂觀，這是由於學生對朗讀的重視度不夠，在課前，學生往往只預習知識點，或以默讀的方式進行學習。但是在這種情況下，就會導致高中生今後在社會上語言發音能力的障礙。而當今又是推崇講普通話的時代，因此，我們要將朗讀教學重視起來，並且引導學生提高對朗讀的重視度。
在朗讀過程中，通過對字、詞、句的發音來訓練語感。學生可以自身規定某個時間大聲朗讀，這樣反覆讀，多讀，朗讀水平就會日益遞增。同樣，在朗讀過程中，還可以加強對知識點的學習，特別是對課文的感知能力和理解能力，會產生很好的領悟感。
二、教師的指引方法
教師要做好引領朗讀的好開端，提高學生對朗讀的興趣。教師可以在課堂中採取分角色朗讀的方式，這種方式在小學語文課上就經常採用，但是好的方法不怕舊，只要可以提高學生的朗讀興趣，就都可以採用。在學生朗讀的時候，教師可以進行指引，讓朗讀課文的學生提高朗讀美感，使學生能通過聽來理解課文的真實意境。
教師在課餘時間還可以提供給學生一些優秀的課外讀物，讓學生在忙碌的學習中用朗讀來放鬆自己。
三、總結方法的技巧
在語文教材中，現代文所佔的比重略微大一些，所以，在朗讀過程中，就要有一定的技巧。比如，某篇現代文，在朗讀過程中，要抓住重要的資訊，內心要有鑑賞和評價。在認真理解鑑賞的同時，還要有速度上的提高這也符合了高效率、快節奏的步伐。
高中語文教學中，朗讀能力的提高不僅關乎高考，更關乎未來，朗讀在學生以後的交際與學習中都具有重要的作用，所以在高中語文的學習中一定要提高學生的朗讀能力，提升學生的語文素養。
2樓：呼麗蘭琨瑜
朗讀，是一種作聲的閱讀，是經過大腦指揮口、耳、眼將翰墨轉化為有聲語言，變更口、耳、眼、腦等器官一起加入的龐大的頭腦活動歷程。
從朗讀這一原理來看，朗讀不光可以使學生加深對文章內容的明確，更好地感知文章的美學因素，而且可以作為培育學生頭腦的重要途徑。學生的頭腦本事強了，他的概括本事、表達本事、構造語言的本事也就自然而然地強了。這些本事作用於語言上，學生一定會說得趨於簡明、流通、連貫、得體、有條理，同時，如果學生經常性地朗讀，其效果一定是熟能生巧。
表現在語言上，學生就能漸漸取得發音清楚、音量適中、薰染力強的效果。一般說來，朗讀本事強的學生，他的口頭表達本事也通常比較強。這也驗證了朗讀能提高學生語言表達能力。
所以說，朗讀是培育語感的一種好要領，應有效地增強訓練。放聲朗讀文章，可以增強語音、語義和語法的能力。如果對精緻的文章重複地朗讀，會增強對語言範例的敏感和鑑別能力。
反之，聽到不準確的讀音或詞不達意、生硬欠亨的句子，就會從情緒上感到不適，並加以傾軋。
如何在語文教學中發揮朗讀的作用
3樓：笑笑更年少
作為一名語文教師，要上好語文課，就要充分發揮語文課的優勢，展示課堂教學的魅力，千方百計地激發學生的學習興趣，讓語文課堂充滿活力。那麼，如何激發學生的學習興趣，把語文課堂由單純的傳授知識轉變為滿足學生求知渴望、培養能力、陶冶性情、淨化思想的樂園，打造充滿活力的語文課堂呢？我認為應該從以下幾方面入手。
一、要精彩導課，激發激情。一堂課的開端既是學生學習的起點，又是激發學習興趣，吸引學生注意力的觸發點。好的開端等於成功的一半，我們可以應用多**為學生創設情境，激發學生的學習興趣，讓學生帶著強烈的求知慾積極主動地投入到愉快的學習氛圍中去。
如在教《鄧稼先》一課時，我們可以運用幻燈片展示了一首與人物有關的詩並配以朗讀，然後展示人物的相關**，匯入課題，這樣就激發了學生對鄧稼先的崇拜，激起了學生對本文的學習興趣。另外找準切入點，也可以激發學生學習的慾望。《星期一早晨的奇蹟》案例中，老師就從「奇蹟」上做文章，牢牢吸引學生的注意力，撥動學生思維之弦，激起積極思維的層層浪花，使學生產生強烈的求知慾望和高漲的學習熱情，積極投入到學習活動中去。
二、要充分發揮學生的主體作用。教師是課堂教學的組織者與引導者，要把自己放在與學生平等的地位，讓自己與學生感情上融洽，心理上溝通。課堂上不要總是居高臨下，應該走下講臺，走到學生中間去，與學生一起來學習、討論，真正把學生看作是學習的主人，用和藹的態度、親切的語言感化學生，打消學生的顧慮，讓學生敢想、敢問、敢說，努力為學生創造一個適合他們興趣、愛好和個性發展的課堂環境。
教師要充當好導演的角色，讓學生充當好演員。教師通過教學活動設定劇情，科學、合理地利用學生，調動各種因素，使學生放開手腳，積極主動地投入其中，樂在其中，讓他們在課堂上大放光彩。這樣，我們的語文課堂教學才會生動活潑。
三、要挖掘課文的情趣特點。「興趣是最好的老師」，在教學過程中，教師還要善於根據學生特點，在教材中從適當的角度尋找學生學習的興趣點。如學《變色龍》這課，我就根據學生特點，將《變色龍》改編成課本劇，分角色排練，全班同學積極參與，情緒高漲，老師點撥，演出效果很好，對課文理解也較深刻。
學生們興趣盎然，思維活躍，課堂氣氛熱烈。討論這篇課文中主人公奧楚蔑洛夫的性格特點，更是興致勃勃，異常興奮。
四、要關注教學細節,促進與學生的情感交流與溝通。「細節決定成敗」，我們經常對學生說。對於我們老師也可以說「教學細節決定教學成敗」。
教學細節可以分為情感細節和知識細節兩個方面。而情感細節尤為重要。課堂教學既是知識的交流，也是情感的交流。
發揮學生的主體作用，情感教育不可忽視。教師應努力以自己對學生的良好情感，創設師生情感交流的氣氛，一個鼓勵的眼神，一個親切的動作，一句尊重信賴的話，一個善意的玩笑等，這些細微的行為，可以為課堂教學增添一些花絮，促進與學生情感的交流與溝通。這樣和諧融洽的師生關係，會讓學生輕鬆愉快地進入學習狀態。
五、要有效發揮多**作用，最大限度地提高了教學效益。多**以圖、文、音並茂的形式，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產生全方位的綜合刺激，恰當運用多**，可以激發學生學習興趣，激發學生強烈的求知慾望。我在教《〈論語〉十則》時，在朗讀教學這一環節上呼叫了多種教學手段。
一開課，我就展示出一幅孔子畫像，在精要介紹了孔子生平事蹟之後，滿懷敬意地說了一句：「現在讓我們一起聆聽二千多年前的孔老先生的諄諄教誨」。接著放錄音範讀，在低緩的古箏曲中，男中音徐緩地誦讀課文，再看看幻燈螢幕上端莊的孔子畫像，儼然是當面聆聽夫子教誨，緊接著放第二遍範讀錄音，此時學生齊讀，聲音清脆響亮，充滿童真稚趣，與第一次朗讀相映成趣，在這種美的氛圍當中，學生通過對比、模仿，自然而然地提高了聽說能力。
可以說多**的運用，豐富了語文課堂，給傳統的語文教學注入了新的生命力。 「知之者不如好知者，好之者不如樂之者」，所以，在語文教學中，我們要利用各種手段，想方設法激發學生學習語文的興趣，讓學生樂於學習語文，這樣，學生才能真正成為學習的主人，我們的語文課堂也才能真正充滿活力。
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如何在語文教學中培養學生的朗讀能力
小學語文教學的目的在於提高學生的語言文字能力，培養學生正確的聽說讀寫的技巧。朗讀是閱讀教學中最經常，最重要的訓練，它對理解課文內容，發展語言，陶冶情操，提高閱讀能力和培養良好閱讀習慣都起著舉足輕重的作用。因為通過朗讀學生可以獲得對課文內容的初步感知和深入理解，對課文重點部分進行各種形式的朗讀訓練，可...
如何在小學語文教學中指導學生朗讀
指導朗讀是小學語文教學的一個重點，也是一門藝術。讓學生充分地讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中有所感悟，在朗讀中培養語感，在朗讀中受到情感的薰陶。情動於中而形於外。如果離開朗讀這一中介，學生很難走進課文，當然更談不上讓人物活起來。指導學生進行朗讀的要求與方法 一 讀出人物的思想感情 讀出人物的思想感情，...