1樓:最愛秋天的傳說
在社會學中,「越軌行為」來稱呼打架、
欺騙、犯罪等違法的、不道德的版或權者不合常規的行為。通俗地講,越軌行為就是一種違***規範的行為。但是,由於不同的群體有著不同的看法和處境,越軌行為並不是固定的,有些行為在某些人眼裡是越軌的,但是在另外一些人眼裡可能就是正常的;有些行為在某個時期可能是被視為越軌的,但是在其他時期可能就被視為正常行為。
課堂問題行為是指課堂中發生的,與課堂行為規範和教學要求不一致,並影響正常課堂秩序及教學效率的課堂行為。嚴重的課堂問題行為同樣也可以是越軌行為。
課堂越軌行為是在根據越軌社會學理論和學生的心理髮展特點提出的,指的是學生在課堂中發生的,違反課堂規則,破壞課堂紀律,影響課堂教學有效進行的行為。課堂越軌行為主要有上課隨意說話、故意與老師抬槓、做小動作引其他同學注意、起鬨、吃東西、與其他同學發生矛盾等等。
課堂越軌行為的表現很多,但可以總結為兩類:不合時宜的講話(包括過多的講話、不按順序的講話、不必要的講話等)和不合時宜的活動(包括搞笑、離開座位等),這也就是說在課堂這個特定的社會活動中出現了不合適的社會行為表現。
在社會學視野中班級中存在哪些課堂越軌行為
2樓:匿名使用者
在社會學中,「越軌行為」來稱呼打架、欺騙、犯罪等違法的、不道德的或者不合常規的行為。通俗地講,越軌行為就是一種違***規範的行為。但是,由於不同的群體有著不同的看法和處境,越軌行為並不是固定的,有些行為在某些人眼裡是越軌的,但是在另外一些人眼裡可能就是正常的;有些行為在某個時期可能是被視為越軌的,但是在其他時期可能就被視為正常行為。
課堂問題行為是指課堂中發生的,與課堂行為規範和教學要求不一致,並影響正常課堂秩序及教學效率的課堂行為。嚴重的課堂問題行為同樣也可以是越軌行為。
課堂越軌行為是在根據越軌社會學理論和學生的心理髮展特點提出的,指的是學生在課堂中發生的,違反課堂規則,破壞課堂紀律,影響課堂教學有效進行的行為。課堂越軌行為主要有上課隨意說話、故意與老師抬槓、做小動作引其他同學注意、起鬨、吃東西、與其他同學發生矛盾等等。
課堂越軌行為的表現很多,但可以總結為兩類:不合時宜的講話(包括過多的講話、不按順序的講話、不必要的講話等)和不合時宜的活動(包括搞笑、離開座位等),這也就是說在課堂這個特定的社會活動中出現了不合適的社會行為表現。
講關於健康方面的人性課怎麼講
3樓:匿名使用者
你可以參考一下!有關研究表明:心理髮生變化的高發區在青春期,中學生存在問題令人觸目驚心,學校裡學生各種不良現象屢禁不止,各種失控越軌行為時有發生,原因固然是多方面的,但與學生素質不高,尤其是心理健康水平不高,心理素質較差有極大的關係。
我們如果只重視學生生理健康的教育,而不重視心理健康的教育,對學生的健康成長極為不利。就目前狀況而言,對學生進行心理健康教育尤為重要。作為教育者應怎樣注重培養學生的心理健康呢?
一、心理教育課程化,幫助學生認識自我。現在的《思想政治》新編教材,以人為本,開設了心理知識內容,注重心理品質,以促進心理健康化,另外,還應提倡進行有關的心理講座,如《健康的心理是成才的基本條件》、《增強承受能力,克服考試焦慮》、《讓良好行為化為習慣》、《學會控制情緒,培養積極心態》等,以明確心理健康的標準或調節情緒的有效方法等。但心理教學或講座務必要在愉快的氛圍中使學生得益,該課的開設不應該增加學生的負擔,更不能增加學生的心理壓力,否則將達不到預期的效果。
因此,心理教育課應注意以下特點:1、趣味化。針對學生的實際,熱點、不良心理反應等問題,以故事、表演或有趣的心理測試等方式提出,激發學生的表現欲,讓學生在輕鬆、熱烈的心境下,開啟心扉,注重自我心理修養能力的培養。
如講意志時,針對學生"計劃訂起來生動,讀起來感動,過了三天不動"的現象,有意識地指導學生如何適合個人特點及實際,做到有始有終,磨練自己的意志。2、行為化。強調行為作業,把教育要求及時轉化為行為訓練的要求,並注重從行為角度評價心理素質的變化,真正做到言出必行、言行一致。
美國心理學家卡耐基在《人性的弱點》一書中說:"大膽去做你所怕做的事情,併力爭得到一個成功的記錄。"因此,針對學生的耐挫力差,討論如何對待挫折時,除對各種心理情況做出種種對策,讓學生走出自我的"怪圈",找到自我外,還要求必須付諸行動,讓實踐時時考驗自己能否經得起挫折,能做幾回還是最終勝利者。
3、個別化。具體情況具體分析,個別問題需個別指導分層指導。因此,可指導學生制訂自我心理修養計劃,分步實施,並定期進行自我對照檢查,以解決心理問題。
二.心理教育環境化,幫助學生養成自我。營造優美的校園環境。學校是學生的第二個家,學生從學校中不知不覺地接受教育和影響,因此,優雅、潔淨、文明、舒適的校園環境能給學生"潤物細無聲"的良好心理影響。
校園中名人畫像、書畫長廊、名人名言、校風校訓以及各種宣傳櫥窗都會給學生美的享受和理性的思考。種植園裡生機盎然,校園裡繁花點點,綠樹成蔭,學生在這樣的環境中看書,這些自然風景無時無刻不在觸動著學生的感官,使學生受到了美的薰陶和道德的感染,在愉悅中受到教育,自覺地形成一種積極向上的心態。創設育人情境,促進學生心理品質的優化。
目前,青少年心理和行為問題日益增多,而人的心理和行為又是密不可分的,良好的行為習慣受良好心理素質的支配,同時,良好行為習慣又可內化、積澱為一定的心理素質。因此,學校心理健康教育不是單純的口頭說教,更應該創設各種情境,在行動中促使學生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制,形成良好的行為習慣,形成一定的心理素質。如現在一些學生自制力差,性情暴躁,逆反心理強。
教室裡有紙屑箱,他偏把紙屑往窗外丟,看見瓶罐偏要用腳去踩和踢,隨意攀折花木等。曾聽過這麼一件事,有一個學校的學生老喜歡用腳踢門,為改變這個壞毛病,學校安裝了一扇玻璃門,結果玻璃門完好無損。我們從中得到了啟示,於是在校園內各個角落安放了40多個環保型的果皮箱,果皮箱天天擦得光亮如新,園地上豎起木板,寫上"請愛護我們吧!
"等懇請的話語,果然學生不忍心破壞,過去的壞毛病也改了。可見,有了健康良好的心理素質就能表現出最佳的行為效果。因此,創設各種情境,通過心理認知暗示,能培養學生健康心理素質,促進學生良好行為習慣的養成。
三、心理教育檔案化,幫助學生分析自我。心理檔案一般可分為這樣幾項:家庭成員情況、個人簡歷(學習動機、學習能力、思想行為、疾病史等)個性心理(性格)、特長、智力測試及分析、非智力因素測試及分析、心理諮詢記錄等。
建立心理檔案,便於教師從內到外把握學生的心理特點和個性特徵,做到有的放矢,易於開展心理工作。心理諮詢主要是藉助語言、文字,給諮詢物件以啟發與教育的過程,即教育者讓學生訴說自己的煩惱、痛苦、疑懼使學生在得到情感宣洩和淨化的同時,讓教師因勢利導,促進學生找到解決心理問題的有效法。一些具有自私、自卑、嫉妒、孤獨等心理的學生,大多是在感到不受人們歡迎時,才喪失自信心,表現出心理缺陷的。
諮詢活動可通過兩種方式進行:一種是學生與諮詢老師直接面談,如設立心理諮詢室進行諮詢,根據學生的實際,當面暢開心扉,擺問題,談認識,以求得老師的疏導。從而引導學生自覺進行心理調運另一種是進行簡接諮詢,如**諮詢、信件諮詢
中學生課堂紀律方面的守則
中學生課堂紀律bai方面的守則如下du 1 教室zhi是同學學習 的重dao要場所，學生不得內穿拖鞋或背心進入教室容，必須衣冠整潔 課堂上要尊敬老師，講究禮貌，不得在教室內吸菸。2 上課期間所帶的手機等通訊裝置，一律要設定靜音或關機。3 講究衛生，不隨地吐痰，不亂丟果皮 紙屑等，不亂寫亂畫 不準將早...
中學生學習哪些特長好，中學生學點什麼特長好？
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中學生必讀書籍，中學生必讀書籍有哪些？
我直接給你說哈 初一的時候看魯迅的一下 和文集，因為後面的時候還要學到很多他的文章，然後是餘秋雨的散文，老舍，等等等等的散文，還有四大名著 初二的時候看一些國外的名著，比如呼嘯山莊啊，茶花女啊等等的，這些，或者看一些比如海子的詩集，我們高中的時候老師就比較推薦讀海子的詩還有名人傳等等 初三的時候就看...