如何在活動中培養幼兒的觀察力,如何在幼兒活動中提高教師的觀察力

1樓:因為不懂才註冊

bai觀察並不是漫不經心du的四下看看,zhi是有目的、有計劃,旨在dao通過這樣版一種智力活動去揭示觀察物件權的內在規律,是幼兒認識世界的重要途徑,在其成長過程中起著不可替代的作用。通過實踐與研究發現:觀察力的培養除了發展智力外,更多的能力是在觀察過程中或以觀察為基礎和發展的。

因此,觀察能力需要我們有意識的培養。

那麼怎樣來培養幼兒的建構觀能力呢?幼兒認識事物特徵是通過視覺形象來進行的,因此,在建構活動中我們引導幼兒對搭建的形象作細緻的瞭解,如:它的形狀、大小、結構、色彩等等。

瞭解他們的組合特徵,從而幼兒對物象獲得初步的感性認識。

如何在幼兒活動中提高教師的觀察力

2樓:光年遠處

**摘要:理解幼兒是教育的基礎,觀察幼兒是理解的基拙。幼兒用語言表達自己的能力很弱,對自身狀態的把握力也很弱。因此觀察能力是幼兒教師搞好教育

工作中不可缺少的能力素質,也是教師做好教育工作的基本功。教師的觀察力是一種綜合性的能力,不下一番功夫是不能獲得的,可通過以下方法提高幼兒教師的觀

察力:訓練日常生活中的觀察(隨機觀察)能力;有目的地觀察;做好觀察記錄。

理解幼兒是教育的基礎,觀察幼兒是理解的基礎。幼兒用語言表達自己的能力很弱,對自身狀態的把握能力也很弱,因此觀察力是幼兒教師搞好教育工作中不可

缺少的能力素質,也是教師做好教育工作的基本功。觀察是最直接地瞭解幼兒、研究幼兒的最有效的辦法,通過觀察瞭解幼兒,教師可以發現幼兒的個別特點,發現

他們的長處和不足,對自己的教學進行調整,做到因勢利導、因材施教。

創新型的幼兒教師尤其要具有敏銳和細緻的觀察力,要關注變化,發現變化,利用變化。因為教育的時機是發展創新能力的教育因素,是蘊藏在幼兒一日活動之中,

所以教師要善於用敏銳的眼光發現它,用機智的頭腦運用它,善於發現問題,善於從幼兒日常生活中發現有價值的教育契機,這樣才能對傳統的幼兒教育觀念、陳舊

的教條、司空見慣的現象採取分析和批判,並能因材施教地促進每個幼兒的健康發展。幼兒教師具備了敏銳的觀察力,就能細微深人地通過幼兒的外部表現來了解幼

兒的心理活動,並迅速準確地予以把握、解決問題。

一、訓練日常生活中的觀案《隨機觀案)能力

許多幼兒教師在帶班中也進行觀察,在帶領幼兒生活活動時,既顧著教室中的,又看著廁所裡的,還兼顧走廊裡的,可謂眼觀四面、耳聽八方。但這種觀察僅限於安

全的防衛,著眼於不出事故,側重於「遵守紀律」,雖然這裡瞧瞧,那裡看看,但對孩子在活動過程中,語言、動作、思維如何,興趣、情感、交往如何,動手動作

和解決問題的能力如何,一概不管。這種觀察是缺乏質量的觀察,並不能及時瞭解幼兒,調整幼兒的活動。觀察不等於隨便看看,幼兒教師的工作不只是讓幼兒不出

事,更重要的是讓幼兒在體、智、德、美等方面有所提高,這就對幼兒教師提出了更高的要求。

幼兒教師要提高隨機觀察的能力,就要有意識地訓練在幼兒的日常生活中敏感地捕捉到幼兒發出的動作、表情、語言等各方面的資訊,並快速地做出正確的判斷和反應。訓練模式如下:

捕捉資訊一作出正確的判斷一正確的反應

具體操作案例如下:

有一次指導全班幼兒搭積木,某幼兒教師偶然間注意到一個幼兒手握一塊積木遲疑地望了她一眼,她立刻給出了一個讚賞的眼神和微笑,因為這位幼兒教師通過

觀察作出一瞬間的判斷是:這幼兒缺乏勇氣,需要幼兒教師的鼓勵。果然幼兒從幼兒教師的反應中似乎得到了對自己的肯定和信心,他笑了一下便開始將手中的積木

小心翼翼地放到已搭成的「塔」的頂上。「啊,成功了!」幼兒高興地叫起來。

幼兒教師要使自己具有較強的隨機觀察力,必須在日常生活中多觀察,掌握觀察的方法,將自己的眼睛訓練得如鷹眼般敏銳,這樣才能以最快的速度捕捉到幼兒最細微的動作,才能探知到幼兒最細微的需要,才能瞭解某個行為的意義,並作出及時的反應。

二、有目的觀察

許多幼兒教師在觀察時缺乏經驗

,不知該看什麼,不會觀察。一些年輕的幼兒教師,你問她是否注重觀察,她會說我當然注意了,說得頭頭是道,可當你將看到的問題向她提出時,她會無所適從,

有時還會說:「啊,這也要觀察啊?」其實她們不知在看什麼,不知選擇何種專案或對哪些幼兒進行觀察。觀察是一種有目的、有計劃、有較持久的知覺過程,幼兒

教師先要有一個計劃,觀察什麼?怎麼觀察?這樣才能有的放矢,而不是茫然失措。

有目的觀察可通過如下步驟來進行:

準備(擬定觀察專案一列出觀察要點一選出有代表性場景)一觀察並記錄一分析一因材施教的方案(教育的個性化)

幼兒教師可以以下面的方法進行有目的的觀察:

1.日記法:把幼兒自然流露的行為,只要認為是能作為判斷幼兒發展情況的全部記錄(錄音、照相、文字、攝像),如高興的表現、專心聽講的表現、玩遊戲的表現等,每天都記錄下來並作概括分析。

這種方法能全面瞭解幼兒,但工作量大,難以堅持。