1樓:樸
《馬說》 課後練習題
2樓:茅坑魷魚
千里馬努力
伯樂各自代表什麼?
千里馬被埋沒的直接原因?
千里馬被埋沒的根本原因?
《馬說》課後習題
3樓:
1.本文託物寓意,寄託了作者怎樣的思想感情?
1寄託了作者懷才不遇之情和回對統治者埋沒摧殘人才的答憤懣和控訴。
2借千里馬為喻抒發自己懷才不遇的憤懣,揭露封建統治者埋沒人才的行為。
2.本文寫了千里馬的哪些遭遇?暗示了封建社會的統治者是怎樣對待真正的人才的?
遭遇:辱於奴隸人之手,駢死於槽櫪之間;食不飽,力不足文章借千里馬難遇伯樂最終被埋沒,揭露封建統治之後埋沒人才的現象,表達作者強烈的憤慨和深沉的痛惜之情。
千里馬比喻有奇才異能之士,伯樂指能賞識、識別賢士的人,食馬者指愚妄無知的統治者。
記得采納哈!!!
4樓:肖興龍
《馬說》一文是作者韓愈借千里馬被埋沒、被摧殘的不幸遭遇,抒發自己懷內才不遇的憤懣容不平之情。因此有關於文章及作者的寫作背景尤為重要:《馬說》大約寫於貞元十一年至十六年間,其時韓愈初登仕途,很不得志。
曾三次上書宰相求擢用,而「志不得通」,「足三及門,而閽人辭焉」因此鬱鬱不樂。鑑於此在學生自主學習環節中,我佈置了一項內容:結合歷史知識,藉助手中的資料,蒐集文章的寫作背景,以幫助學生更深入的感知文章內容。
如何評價韓愈的《馬說》，我們怎麼理解韓愈的《馬說》，他給我們的啟發是什麼？
1.本文的中心論點 2.表現 食馬者 以 知馬者 身份嘆息的句子是 3.全文的主旨 4.本文通過描寫千里馬的遭遇，表達韓語怎樣的思想感情 5.作者以千里馬喻人才，從文中千里馬的遭遇來看，人才展現才華最需要的是 什麼 6.千里馬長有而伯樂不常有 解釋了當時怎樣的社會現象?7.從文中的 千里馬的遭遇來看...
有關馬說的課後問題，馬說課後練習題
作者諷刺了淺薄無知的統治階級，揭露了封建社會埋沒人才的本質，抒發了作專者懷才不遇憤懣的心情，屬但千里馬只有靠伯樂才能發現是不完全正確的，雖然是金子總會發光，但也要自我努力，毛遂自薦。今天，我們對人才有了比較開明公正的認識，選拔任用人才也有了一套行之有效的政策，所以我們不必再苦等 伯樂的慧眼 我們應該...
《大雁歸來》的課後題第一題怎麼寫啊
二 仔細體會下面的句子,說說這些句子所表達的思想感情。1.一隻燕專子的來臨說明不了屬春天,但當一群大雁衝破了三月暖流的霧靄時,春天就來到了。2.一觸到水,我們剛到的客人就叫起來,它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。3.在這種每年一度的遷徙中,整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無...