1樓:
[教學目標]
1.認識5個生字,會寫7個生字,學習多音字「的」。62616964757a686964616fe58685e5aeb931333337383931
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出韻味,讀出節奏,感受詩歌的**美,理清作者的寫作思路。
3.瞭解關於隕石的知識,學會圍繞問題進行自主閱讀、**,激發學生探索大自然奧祕的興趣。
[教學過程]
一、緊扣課題,學習質疑
師:同學們,你們瞭解隕石嗎?
生1:隕石也叫隕星。
生2:隕石是來自宇宙的一種石頭,含有化學元素。
生3:......
師:今天,我們一起來學習一篇課文——《天外來客——隕石》。這裡,老師要強調一下這個「隕」字。讀音為「yǔn」,大家跟我一起寫這個字。(生書空)請同學們輕輕地讀課題。
生:齊讀課題
師:通過剛才朗讀,大家有沒有發現這篇課文的標題與我們平時學的課文標題有什麼不同呢?
生1:標題用了擬人手法,把隕石比作天外來的客人。
生2:標題中有一個破折號。
師:你真細心!破折號的用途有很多,可以表示聲音的延長、表示解釋說明、表示說話中斷等等。誰能告訴大家破折號在這裡有什麼作用?
生:解釋說明,說明了天外來客就指的是隕石。
師:非常好。同學們,看到這首詩的題目,你有什麼問題要問呢?
生1:為什麼把隕石叫做天外來客呢?
生2:隕石是什麼樣子的?
生3:隕石是怎麼來的?
生4:這首詩要告訴我們哪些有關隕石的知識?
......〔評析〕
緊扣課題,引導學生了解隕石、學習「隕」字和破折號的用法,自然而然地把課外知識和課內知識結合起來,收到了良好的效果。另外指導學生針對課題提出疑問,既為學文創設條件,又培養了學生的問題意識。
二、梳理問題,自主學習
師:問題是思維的發端,我發現同學們很會提問題,你們提出的問題大體可以分為三類:隕石是什麼樣子?
隕石是怎麼來的?隕石有哪些知識?這些問題就是詩中的主要問題,請同學們走進詩中,一邊 認真地讀,一邊尋找問題的答案。
讀的過程中,用筆標註出自己不認識的字。
生:自由讀詩,師巡視,相機指導。
師:詩讀完了嗎?請小組長帶領組員互教不認識和不好寫的字。
生:小組交流。
師:同學們學習得很認真,通過課前預習和剛才小組成員之間的互學,還有不認識的字嗎?
生:沒有。
師:有哪些字不好寫,我們在寫的過程中要注意呢?
生1:我覺得「默」字不好寫,左邊是一個「黑」,右邊是「犬」,容易把「犬」字上的一點忘了。
師:同學們拿起手和小老師一起寫一寫這個字。(生書空)
生2:「憶」是一個形聲字,左邊是豎心旁,右邊是甲乙丙丁的乙。
生3:我認為「鎳」字難寫。
師:這個字老師也不太會,我們請小老師給大家教一教。
生4:鎳,讀niè,左右結構金字旁。右邊上面是自己的「自」,下面是木頭的「木」。
師:同學們在預習過程中有沒有發現多音字呢?
生齊答:有,「的」就是多音字。
師:它有哪些讀音呢?我們說一個讀音組一個詞語。
生1:dí,的確。
生2:dī,的士。
生3:dì,目的。
生4:de,好的。
師:同學們生字學得很認真!這些字的作用可大了,把他們一個個放入課文中就變成了一首美麗的詩。學會了字詞,詩一定讀得不錯,讓我們一起來讀這首詩。
生:齊讀詩。
師:剛才大家讀得真流暢,聲音也很洪亮,要是再把自己的感悟投入進去,就會讀的更好。還想讀嗎?
生:想師:好,請同學們自己再讀讀這首詩,看看你們剛才提出的問題「隕石是什麼樣子?
」、「隕石是怎麼來的?」、「隕石告訴我們什麼知識?」 從詩中能不能得到解答。
請你再畫出從哪兒可以看出隕石的樣子,哪兒告訴我們隕石怎麼來,哪兒告訴我們隕石的知識?讀完、做完後先在小組交流。
生:小組交流,師巡視指導。
師:請「夢想組」的3號同學回答,你們組找到了什麼問題的答案?
生1:我們組找到了「隕石是什麼樣子」的答案。隕石是一塊石頭,也是一顆星星。
師:在詩中的第幾小節呢?
生1:第一至二小節(教師相機板書,幫助學生梳理)。
師:很好,你們組很會學習!還有哪些小組找到問題的答案了?
生2:我們組找到了隕石是怎麼來的。原來是在宇宙裡沿著自己的軌道航行,當它和大氣接觸的時候放射出強光,落到地球上。是詩的第三到第五小節(教師相機板書 )。
生3:我們小組瞭解了有關隕石的知識。它含有豐富的鐵和鎳,它很堅硬,由物質構成。在詩的第六至第九小節(教師相機板書)。
師:同學們說得都不錯,看來只要認真讀詩,就一定會有收穫!我們看看最後一小節告訴我們什麼內容呢?
生:隕石是宇宙派來的信使。
生:讓我們知道了它過去的行蹤。
師:對,最後一節就是想告訴我們,隕石像信使一樣向我們介紹著它的過去。
〔評析〕
學生是學習的主人,當學生提出問題後,及時幫助學生梳理問題,然後引導學生圍繞主要問題走進詩歌進行自主閱讀,學會生字詞、熟讀詩歌,最後通過小組合作**解決主要問題,充分發揮了學生的主體性。與許多提出問題而置之不理的課堂教學相比,老師的梳理問題很關鍵,因為它既幫助學生抓住了文字的核心,潛移默化地教學生學會質疑;又真正的引導學生圍繞主要問題進行自主閱讀、**,解決問題,使學生有了被尊重的自豪感和主人翁的感覺,自然學得積極主動。
三、引導朗讀,讀中感悟
師:讓我們再次朗讀這首詩,瞭解每節詩的內容,男女生分節競賽朗讀,看看誰讀得更好。
(男女生分讀)
師:這一次讀得真不錯,比上次更有韻味了。男生要是再加入一些自己的情感會更棒!
師:下面,小組內互相競賽讀,比一比,誰讀得更有節奏和韻味。
(生小組內互讀,師相機指導)
師:剛才大家讀得真專注,哪個小組願意自告奮勇站起來給大家展示一下?
(「寒冰組」齊讀)
師:你們發現「寒冰組」讀的時候優點在**?
生:我覺得他們組聲音很洪亮,讀得很流暢。
生:而且很有感情,尤其是「它沉默著,那麼安靜」一句,讀得很輕,真的給人很安靜的感覺。
師:哦,你聽得很認真,也很會欣賞,謝謝你!哪個小組有信心和「寒冰組」比一比?
(「愛國組」齊讀,生互評)
師:同學們,你們越讀越好了,讀詩就是要靜靜的、用心走進詩歌的意境,就能讀出詩的節奏和韻味。
〔評析〕
朗讀既是語文學習的方法,也是語文學習的目的。對於詩歌,老師通過小組比賽朗讀、評價的策略,把朗讀作為引導學生學習的方法教給學生,希望他們通過朗讀走進詩歌的意境,體會詩歌的美感,調動了學生的積極性,激發了學生的興趣,培養了學生自主閱讀能力。
四、背誦聽寫,檢測提高
師:剛才小組讀的各有千秋,通過朗讀,我們更明白了我們剛才解答的問題,就是詩的主要內容,也是作者的寫作思路。 這也是我們背誦這首詩的思路。請同學們自己練習背誦。
生:學生練習背誦
師:誰願意背前三節給大家聽呢?
生1:背前三節
師:背的不錯,認真流暢。我們一起試著背背全詩。
生:集體背誦
師:今天,如果還有沒背過的同學請一定利用課餘時間練習背會,下節課我們就來討論作者是怎樣具體描寫隕石的。
現在,請同學們拿出練習本,我們檢測一下今天學習的生字。準備好了嗎?
生:準備好了!
師:默默、派來、曾經、的確、宇宙、回憶......
生:靜靜地聽寫
師:寫完後,小組長批閱並改錯,全對的小組請舉手。好!給「雷鋒組」、「書香組」各加5分,希望各學習小組繼續努力。下課!
〔評析〕
「語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。」語文新課標的定義為語文教學指明瞭方向。語文教學就是要體現語文課程的特點,語文教學與別的學科不同的就是要教給學生語文的東西。
本節課指導學生朗讀完詩歌后,及時教給學生背誦詩歌的方法、讓學生背誦,及時檢測今天所學的生字詞,看似簡單,卻真正的體現了語文課程的特點,因為讓學生學習語言文字運用,首先得讓學生積累語言文字,會寫語言文字,尤其在第一課時要多給學生讀、思、聽、寫的實踐,引導他們在動口、動腦、動手中自主建構。
天外來客,天醫隕石有人喜歡有人收藏嗎
這個不是很象。隕石最大的特點是有燃燒的痕跡。從天上燃燒著掉下來,不可能有楞角。隕石一般分為石隕,鐵隕,混合隕,特徵都是表面高溫燒灼有氣孔,其實成分和地球上的岩石差不多 怎麼證明這個是隕石,不是普通石頭或者說有人造假的 這有啥用,還不知真假,喜歡的人不多吧 隕石,天外來客,有人喜歡有人收藏嗎?90 隕...
修鞋的姑娘最後一段續寫，修鞋的姑娘最後一段續寫150字
修鞋姑娘續寫 一 日子一天天的過去了,我依然東尋西覓的尋找那位修鞋的姑娘，真是功夫不負有心人，當我想放棄的時候，卻意外地在一條偏僻小巷裡找到她。只見那對蠶眉下有一對圓溜溜的大眼睛，胖乎乎的臉蛋，一點兒也沒有變，我衝上去喊到 姑娘，姑娘。只見她慢慢地轉頭說 是你？是 我驚喜的點了點頭。這是你的三角錢 ...
觸控春天讀後感作文最後一段怎麼寫
在讀過一篇文章或一本書之後,把獲得的感受 體會以及受到的教育 啟迪等寫下來,寫成的文章就叫 讀後感 讀後感怎麼寫?讀後感的基本思路如下 1 簡述原文有關內容.如所讀書 文的篇名 作者 寫作年代,以及原書或原文的內容概要.寫這部分內容是為了交代感想從何而來,併為後文的議論作好鋪墊.這部分一定要突出一個...