幼兒園教學活動中提問的形式有哪些

幼兒園教學活動包括哪些要素？

1樓：關注下

一、廣泛性。

不同於其他各級各類學校的學科教學，幼兒園教育活動涉及幼兒的一日活動，包括教學活動、生活活動、體育活動、遊戲活動和其他常規性活動。因此，從幼兒園教育活動內容範圍而言，幼兒園教育活動具有廣泛性的特點。

二、整合性。

從幼兒心理發展的內容看，它涉及幼兒身體、認知、情感、社會性等各方面的發展，而不是某一方面孤立的發展。因此，為適應幼兒心理發展的特點，幼兒園教育活動應具有整合性，以綜合全面的整合性教育活動內容來促進幼兒的全面和諧發展。三、啟蒙性。

學前教育是基礎教育的奠基階段，幼兒園是對幼兒進行啟蒙教育的機構。另外，幼兒以具體形象思維為主，抽象邏輯思維還不夠完善，認知發展水平低。因此，學前教育的地位以及幼兒的思維和認知特點決定了幼兒園教育活動應具有啟蒙性。

具體而言，幼兒園教育活動所傳授給幼兒的知識經驗必須是淺顯的，難度不宜太高。

四、趣味性。

幼兒園工作規程》指出，遊戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，幼兒園教育以遊戲為基本活動。因此，幼兒園教育活動中，既有幼兒自主、自發、自由開展的遊戲活動，又有教師運用遊戲化的手段進行的生活、運動、教學等活動。

幼兒園有效提問的六種方式

2樓：q_墨言

一、提問必須有針對性和啟發性。

有針對性和啟發性是提問的必需要求。提問要針對一定的目標設計，要為完成教育活動目標服務。

二、提問的語言要適合幼兒的年齡特點。

學前兒童思維和言語的發展是緊密聯絡的，兒童的思維和兒童的言語同時發生的，兒童言語的發展直接影響著思維的發展。

三、問題設計必須遵循幼兒的認知規律。

教師所設計的問題，必須符合幼兒思維的形式與規律。設計出一系列由淺入深的問題，問題之間要有著嚴密的邏輯性。

四、提問時要遵循因人而異的原則。

幼兒園集體教學中的提問，要考慮不同層次的幼兒，設計不同的層次問題。難度和靈活性較大的問題要問能力較強的幼兒，他們經過思考，有助於啟發全體幼兒的思維；

五、不妨換一種方式提問。

六、提問要靈活應變。