活動中心課程理論及建構主義課程理論對課程改革的影響
1樓：
摘要。主要有：一、活動中心課程理論活動中心課程理論指的是以學習者為中心，將其當做為主導學習活動，把注意力放在學習者自身活動上來進行課程設計和實施的理論體系。
它認為，學習就是學習者根據自身的需求，自主發現、探索、應用新知識和技能的過程，課程的主體是學習者的活動與學習，學習者的活動是學習的核心。二、建構主義課程理論建構主義課程理論以學習者自身的學習行為和新的理解為出發點，強調學習者的主體性，重視學習者的自主性，強調學習者自身通過構建新的理解和知識體系，引導學習者不斷|
親，你能具體把問題詳細描述一下嗎在。
主要有：一、活動中心課程理論活動拆明中心課程理論指的是以學習者為中心，將其當做為主導學習活動，把注意力放在學習者自身活動上來進行課程設計和實施的理論體系。它認為，學習就是學習者根據自身的需求，自主發現、探索、應用新知識和技能的過程，課程的主體是學習者的活動與學習，學習者的活動是學習的核心。
二、建構主義課程理論建構主義課程理巨集御蔽論以學習蔽州者自身的學習行為和新的理解為出發點，強調學習者的主體性，重視學習者的自主性，強調學習者自身通過構建新的理解和知識體系，引導學習者不斷|
活動中心課程理論是一種教育課程設計理論，它以學習者活動及其產生的結果為基礎，通過活動引導學習者探纖態謹索和學習新知識，主要用於探閉空究式學習。活動中心課程理論可以幫助提高學習效率和效果，可以激發學習者的積極性和興趣，以及改善學習者的主動性和動機。它強調學習者的**，參與和反思，可以促進學習者的知識構建和提高知識沉澱，對課程改革有毀基著至關重要的作用。
建構主義課程理論對課程改革的影響主要體現在以下幾個方面：1.強調學習者的主體性：
重視學習者的自主性，調動學習者的主觀能動性，將學習者放在課程設計中心位置，全面發揮學習者在學習中的主體作用。2.注重學生學習的意義和內容：
強調課程設計應以學習者的學習目標為導向，通過學習者對學習內容、方式、過程及時間安排等方面的參冊伍與，從而調動學習者的學習興趣。3.豐富課程內容：
強調課程吸收外界知識、融合多元悔姿粗文化，使課程具有跨學科的特點和多元的視角，豐富課程內容、拓展學習碧鎮方式。
新課改的理論基礎
2樓：一汽大眾拭壬
1、多元智慧型理論：言語、語言智力、邏輯、數理智力、**、節奏智力、運動、智力、視覺、空間智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察者智力、存在智力。為新課改提供了新支點、新依據、新視角。
2、建構主義理論：建構主義本來是源自關於兒童認知發展的理論，由於個體的認知發展與學習過程密切相關，因此利用建構主義可以比較好地說明人類學習過程的認知規律，即能較好地說明學習如何發生、意義如何建構、概念如何形成，以及理想的學習環境應包含哪些主要因素等等。其核心概括為以學生為中心，強調世褲學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。
3、人本主義學習理論：個人的學習是乙個心滑枯理過程；學習是一種自發的、有目的、有選擇的學習過程；強調學習方法的學習和掌握，強調在學習過程中獲得知識和經驗；強調做中學；最好的學習是學會如何進行學習；學習的內容應該是學習者認為是有價值、有意義的知識或經驗；學生具有學習潛能並具備搜讓簡「自我實現」的學習動機，要以學生為中心的教學。
新課程改革下的新理念、新觀點
3樓：夙英蹉辰
2023新課改的基本理念一切為了每一位學生的發展。
新課程的培養目標應體現時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統；具有社會主義民主法制意旦前識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。具有社會責任感，努力為人民服務。
具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律全面發展的一代新人。
改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
改變課程結構過於強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設定九年一貫的課程門類和課時比例，並設定綜合課程，以適應不同地區和學生髮展的需求，體現課程結模皮清構的均衡性、綜合性和選擇性。
新課程改革下的新理念、新觀點的主要內容：
1、課程是教師、學生、教材、環境四個因素動態互動作用的「生態系統」。學生與教師的經驗即課程、生活即課程、自然即課程。
2、新課程認為，學生不是被人塑造和控制、供人驅使和利用的工具，而是有其內在價值的獨特存在，學生即目的。
3、以學生發展為本。「發展」的涵義：全體學生的發展，全面和諧的發展，終身持續的發展，個性特長的發展，活潑主動的發展。
4、新課程不再把知識技能視為凝固起來的供人掌握和儲存的東西，它合理地承認知識技能的不確定性，認為知識技能的本質在於人們通過它而進行批判性、創造性思維，並由此建構出新的握春意義。
新課程評價的改革重點什麼，新課程評價的改革的重點在哪些方面
當前我國基礎教育課程評價中存在的主要問題和新課程評價的改革重點是什麼？自20世紀80年代中期以來，我國基礎教育在教育評價方面進行了一系列的改革和嘗試。例如 關注學生髮展的過程，提出形成性評價 關注學生綜合素質的發展，提出綜合學力考查 質量綜合評定等 並嘗試進行了小學考試取消百分數 實行等級制的探索，...
新課程改革從什麼時候開始的新課程改革從什麼時候開始的
我國新一輪基礎教育課程改革於1999年正式啟動，2000年1月至6月通過申報 評審，成立了各學科課程標準研製組。2000年7月至2001年2月，各研製組在專題研究的基礎上形成了課程標準初稿。3月教育部基礎教育司在9個地區向廣大教育工作者和專家學者徵求意見，對各學科課程標準進一步修改。7月教育部頒佈 ...
下列選項中，正確表述感性認識和理性認識關係的有多選題
感性認識和理性認識之間的聯絡在於 1。感性認識是理性認識的基礎，理性認識依賴於感性認識，一切真知都是從社會實踐中得來的，而感性認識直接發源於實踐，離開了感性認識，理性認識就成了無源之水 無本之木了，這體現了認識的唯物論.2。感性認識有待於深化 發展為理性認識，認識的任務，不是認識事物的表面 外部特徵...