1樓：心動始於盛夏
勸學的特殊句式有以下幾種：洞橋高判斷句：1、雖又槁暴，不復挺者，輮使之然也。
2、蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。
例裝句：1、狀語後置：
青，取之於藍，而青於藍。
2、狀語後置：
君子生非異也，善假於物也。
3、定語後置句：
蚓無爪牙之利，筋骨之強。
被動句：鍥而不捨，金石可鏤。
勸學的創作背景戰國時期，奴隸制度進一步崩潰，封建制度逐步形成，歷史經歷著劃時代的變革。許多思想家從不同的立場和角度出發，對當時的社會變革發表各自的主張，並逐漸形成墨家、儒家、道家和法家等不同的派別，歷史上稱之為「諸子百家」。
諸子百家紛紛著書立說，宣傳自己的主張，批評別人，出現了「百家爭鳴」的局面。荀子是戰國後期儒家的代表人物。他認為自然界的納尺存在不以人的意志為轉移，但人們消氏可以用主觀努力去認識它，順應它，運用它。
為了揭示後天學習的重要意義，他創作了《勸學》一文。
勸學》是戰國時期思想家、文學家荀子創作的一篇論說文，是《荀子》一書的首篇。這篇文章分別從學習的重要性、學習的態度以及學習的內容和方法等方面，全面而深刻地論說了有關學習的問題，較為系統地體現了荀子的教育思想。
2樓：雲淡風輕落紅飄零
勸學特殊句式： 一。判斷句
青，取之於藍 2.冰，水為之 3.雖有槁暴不復挺者，輮使之然也 4.
登高而招，臂非加長也 5.君子生非異也，善假於物也二。固定格式：
無以至千伍祥裡 (「無以……」意為「沒有用來……的辦法」.下文「無以成江海」中「無以」同此) 三。定語後置：
蚓無爪牙之利，筋骨之強 四。詞類活用 : 1.
動詞的唯滑使動用法：木直中繩，輮以為輪。 2.
名詞作狀語：a.君子博學而日參省乎己b.
上食埃土，下飲黃腔山搏泉 3.名詞用作動詞：a.
假舟楫者，非能水也b.假輿馬者，非利足也 4.形容詞用作動詞：
假輿馬者，非利足也。
勸學中所有之的用法 急用
3樓：普林博雅教育
詞類活用。名詞作狀語。
君子博學而日參省乎己。
日：表時間的名詞，放在動詞「參省」前，作狀語，當每日講。
上食埃土，下飲黃泉。
上、下：方位名詞分別用在動詞「食」、「飲」前，作狀語，當向上，（指在地面上）,向下，（指在地下）講。
名詞作動詞。
假舟楫者，非能水也。
形容詞作名詞。
水：作游水講。能願動詞應與動詞搭配，水是名詞，活用作動詞。
1、其曲中規 （形作名 曲度、弧度）
2、等高而招，臂非加長也（形作名 高處）
3、積善成德 （形作名 善行）
文言句式。1.判斷句。
雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。
君子生非異也。
用心一也。/用心躁也。
2.省略句。
輮(之)以為輪。
騏驥一躍，不能(躍)十步。
3.介賓短語後置。
青，取之於藍，而青於藍；冰，水為之，而寒於水。
4.定語後置。
蚓無爪牙之利，筋骨之強。
古今異義】君子博學而日參省乎己：詞參，驗、檢查。今義為「加入」.
聲非加疾也：疾，強、洪亮。今義為「快；疾病」.
假輿馬者：假，憑藉、藉助。今義為「與『真』相對」.
蟹八跪而二螯：跪，腳或腿。今義為「跪下、下跪」.
用心一也：用心，思想意識活動。今義為「用功、肯動腦筋」.
金就礪則利：金，金屬製品。今義為**。
博學」在句子中的意思是廣博地學習，今天一般指「學問廣博精深」.
寄託」在本句中是「藏身」意，今通常指「託付」或者「把理想、感情、希望放在某人或某事物上」.
以為」在句子中的意思是「把……當作」,今義通常是「認為」.
通假字】暴pù已是「曝」的古字。
輮」通「煣」,使……彎曲。
有」通「又」.
知」通「智」zhì,智慧。
生」通「性」,資質，稟賦。
多義詞 【於】
青，取之於藍：介詞，從。
冰，水為之，而寒於水：介詞，比。
善假於物也：介詞，表示引進動作或行為的物件【而】青，取之於藍，而青於藍：連詞，錶轉折。
君子博學而日參省乎己：連詞，表遞進。
吾嘗終日而思矣：連詞，表修飾。
鍥而不捨，金石可鏤：連詞，表假設或表遞進。
蟹六跪而二螯：連詞，表並列。
焉】積土成山，風雨興焉：兼詞，「於此」,在那裡。
積善成德，而神明自得，聖心備焉：語氣助詞，表陳述。
一】騏驥一躍：數詞，一。
用心一也：形容詞，專一。
利】非利足也：形容詞，敏捷，快。
金就礪則利：形容詞，銳利。
《勸學》中特殊句式有哪些？
4樓：八零後電影院
勸學。中特殊句式判斷句，省略句和倒裝句。
句式如下：1、判斷句 ：雖有槁暴，不復挺者。譯文：即使又被風吹日曬而乾枯了，也不再能再挺直。
青，取之於藍而青於藍；冰，水為之而寒於水。譯文： 靛青是從藍草裡提取的，可是比藍草的顏色更深。
用心一也/用心躁也。譯文： 這是由於它用心專一/這是因為它用心浮躁。
2、省略句 ：輮以為輪。譯文：但是(用火萃取）使它彎曲成車輪。
騏驥含凱伍一躍，不能十步。譯文：駿馬一跨躍，也不足十步遠。
蟹六跪而二螯。譯文：螃蟹有六條腿，兩個蟹鉗。
3、倒裝句 ：青，取之於藍，而青於藍；冰，水為之，而寒於水(狀語後置) 。譯文： 靛青是從藍草裡提取的，可是比藍草的顏色更深；冰是水凝結而成的，卻比水還要寒冷。
蚓無爪牙之利，筋骨之強(定語後置)。譯文：蚯蚓。
沒有銳利的爪子和牙齒，強健的筋骨。
《孫權勸學》中的特殊句式是什麼？
5樓：愛娛樂的小鴿子
一、倒裝句。
蒙辭以軍中多務。
譯文：呂蒙用軍中事務繁多來推託。
二、反問句。
1、孤豈欲卿治經為博士邪！
譯文：我難道想要你研究儒家經典，成為學官嗎！
2、卿言多務，孰若孤？
譯文：你說軍務繁多，誰像我？
孫權勸學特殊句式是什麼？
6樓：教你生活新知識
1、倒裝句。
蒙辭以軍中多務。
即：蒙以軍中多務辭。（介詞結構後置）
白話文：呂蒙辯護說，不是他不讀書，而是軍中事情太多，沒有時間。
2、反問句：
孤豈欲卿治經為博士邪（嗎）！
白話文：我豈是要你研究儒家經典，去當教書匠？
卿言多務，孰若孤？
白話文：如果說沒有時間，誰能比我更忙。
7樓：謝老師教育課堂
1、倒裝句：
蒙辭以軍中多務。即：蒙以軍中多務辭。（介詞結構後置）意思：呂蒙用軍中事務繁多來推託。
2、反問句：
孤豈欲卿治經為博士邪（嗎）！卿言多務，孰若孤？
意思：我難道想要你研究儒家經典，成為學官嗎！你說軍務繁多，誰像我？
8樓：帳號已登出
倒裝句：蒙辭以軍中多務。即：蒙以軍中多務辭。（介詞結構後置）譯文：呂蒙用軍中事務繁多的理由來推脫。
反問句：孤豈欲卿治經為博士邪（嗎）！
譯文：我難道是想要你研究儒家經典成為傳授經書的學官嗎？
卿言多務，孰若孤？
譯文：你說軍中事務繁多，誰能比得上我呢？
省略句：肅遂拜蒙母，完整為肅遂拜於蒙母。
譯文：於是魯肅拜見呂蒙的母親。
勸學中的全部特殊句式有哪些？
9樓：優點教育
通假字。雖有槁暴：有通又；暴通曝。
輮使之然也：輮通煣。
則知明而行無過矣：知通智。
君子生非異也：生通性。
詞類活用】子博學而日參省乎己：日，名詞作狀語，每日。
假舟楫者，非能水也：水，名詞作動詞，游水。
上食埃土，下飲黃泉：上、下，方位名詞作狀語，在地上、在地下。
用心一也：一啟慶雀，數詞。
做動詞，專一。
假輿馬者，非利足也：利，形容詞作動詞，走得快。
古今異義。君子博學而日參省乎己。
詞參，驗、檢查。今義為「加入」.
聲非加疾也：疾，強、洪亮。今義為「快；疾病」.
假輿馬者差段：假，憑藉、藉助。今義為「與『真』相對」.
蟹八跪而二螯：跪，腳或腿。今義為「跪下、下跪」.
用心一也：用心，思想意識活動。今義為「用功、肯動腦筋」.
金就礪則利：金，金屬製品。今悄早義為**。
特殊句式】判斷句。
青，取之於藍而青於藍；冰，水為之而寒於水。
雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。
用心一也。/用心躁也。
定語後置句：
蚓無爪牙之利，筋骨之強。
狀語後置句：
取之於藍而青於藍。
水為之而寒於水。
10樓：網友
勸學特殊句式：
一。判斷句。
1.青，取之於藍。
2.冰，水為之。
3.雖有槁暴不復挺者，輮使之然也。
4.登高而招，臂非加長也。
5.君子生非異也，善假於物也。
二。固定格式：無以至千巖團裡（「無以……」意為「沒有用來……的辦法」.下文「無以成江海」中「無以」同此）
三。定語後置：蚓無爪牙之利，筋骨之強。
四。詞類活用 ：
1.動詞的使動用法：木直中繩，輮以為輪。
2.名詞作狀語：a．君子博學而日參省乎己b．上食埃土，下飲黃泉3.
名詞用作動詞：a．假舟楫者，非能水也b．假輿馬者，非利足也4.形容詞用作動詞：
假輿馬者，非利足也。
師說特殊句式：
一。賓語前置句：句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也（之，提賓的標誌）
二。否定判斷句：彼童子之師……非吾所謂傳其道解其惑者也 （「非……也」構成否定判斷）
三。詞語活用 ：
1.吾師道也 師，名詞用作動詞即「粗手橘學習」
2.吾從而師之 師，名詞用作意動詞即「以……為師」
四。詞句辨析 ：
1.師道者不傳也久矣 （從師的道德風尚）
2.吾師道也 （學習道理）
3.師道之不復 （從師的道德風尚 ）
4.惑而不從師 （老師 ）薯桐 吾師道也 （學習）5.師道之不復 （從師） 不恥相師 （學習）
有哪些勸學詩，有哪些勸學詩？
孟郊 勸學 陸游 冬夜讀書示子聿 蘇軾 送安驚落第詩 朱熹 觀書有感 漢樂府民歌 長歌行 傅玄 雜詩 陶淵明 雜詩 孟郊 勸學 岳飛 滿江紅 少壯不努力 老大徒傷悲 勸學詩有哪些？中國古代的勸學詩有哪些 我再加一點兒 勸學詩 宋 朱熹 少年易老學難成，一寸光陰不可輕。未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。...
荀子勸學中的所有一詞多義與古今異義與虛詞用法
博學 古義 廣博地學習，廣泛地學習。例 君子博學而日參省乎己。今義 知識 學識的淵博。參 古義 驗，檢查。例 君子博學而日參省乎己。今義 參加，參考。疾 古義 強。例 聲非加疾也 這裡指聲音巨集大 疾風知勁草。今義 疾病，快。假 古義 憑藉，藉助。例 假輿馬者。今義 與 真 相對。金 古義 金屬製的...
勸學作者運用了哪些比喻來論證學習的意義
大量運用比喻闡明事理，是本文第一大特點。比喻能使抽象道理明白具體，深入淺出，使人易於瞭解和接受，提高表達效果。第二段用了五個比喻，說明學習的重要意義 第三段用了五個比喻，說明學習的作用 第四段用了十個比喻，說明學習的方法和態度。這些比喻有的用同類事物相襯托，如 登高而招 與 順風而呼 假輿馬 與 假...