眼鏡哥是誰，眼鏡哥是怎麼畫的

1樓：社會暖暖風

「眼鏡哥」，本名張琳，畢業於北京交通大學。

2019年9月5日，在哈爾濱沿江路，一名男子失足墜入松花江，眼看就要被洶湧的江水捲走，一位路過男子見狀，衣服鞋襪來不及脫下，跳入江中向落水者游去。幾分鐘後，他拖著旅鬧落水者艱難游到岸邊，在熱心群眾幫助下，溺水者成功脫險。救人男子面對圍上來的群眾只說了一句「我是北京人」，便匆匆離開。

張琳救人原因。

事後，在**的尋找下，才找到這位在松花江上救人一命的北京「眼鏡哥」拆祥罩，他是到哈爾濱出差的中國聯通中訊郵電諮詢設計院高階工程師張琳。

中國聯通中訊郵電諮詢設計院高階工程師張琳表示：一條鮮活的生命在你眼前，我不希望是從我眼前消失，所以就當機宴搏立斷趕快跳下去去救這個人。

2樓：歷史解說站

2019年9月，在黑龍江省哈爾濱市的各大**上，都在報道一條尋找「眼鏡哥」的新聞，「眼鏡哥」是誰？為什麼大家都在找旦腔他呢？

眼鏡哥」，本名張琳，今年42歲，畢業於北京交通大學，去年9月，他在出差哈爾濱的途中遇到一名男子落水呼救，他來不及多想，便跳入江水中，拼盡全力將落水男子拉到岸邊，而這時張琳已經有些體力不支了。

在確認溺水者安全之後，面對越來越多圍觀群眾的詢問，張琳沒有透露姓名，只留下了一句「我是北京人」便匆匆離開了，於是便有了開頭黑龍江省各大**「尋找眼鏡哥」的這一幕。

面對溺水者，他見稿譽義勇為，做好事，他不留姓名，那麼最後大家是怎麼找到「眼鏡哥」的呢？小文明天為你揭曉。

眼鏡哥是怎麼畫的

3樓：此禾

眼鏡哥是怎麼畫：先畫出頭髮造型，再畫出眼鏡哥的面部，再畫耳朵、眉毛、眼睛、眼鏡，最後再畫出眼鏡哥的身體與衣服，這樣眼鏡哥就畫好了。

一、簡筆畫能激發學生識字興趣，加深對漢字的記憶

對識字教學方法來說，如果教師只是單一的把某一漢字拿出來直接交給學生識記，學生會感到枯燥乏味，可能很快忘記。結合學生的年齡特點，採取簡筆畫的方法幫助學生識記漢字也非常有效的。漢字有許多是象形字，如：

山、日、石、水等等這些漢字如果採取與簡筆畫相結合形式交給學生，會激發學生學習興趣。

二、簡筆畫能幫助學生豐富的想象

結合兒童的年齡特點，課堂教學適當採用一些簡筆畫，不但能引起學習興趣，還能激發起對某種事物的熱愛之情。寥寥數筆，出神人化，幾分鐘，就能在幾尺見方的黑板園地上，開拓出寬闊無限的形象世界。

三、簡筆畫能加大課堂教學密度

提高教學質量的關鍵在於提高課堂教學質量，使學生儘可能當堂理解，當堂鞏固運用，不能依靠加班加點，增加學生過重的課業負擔，乃至影響學生全面發展來達到所謂的「高質量」。那麼，如何向課堂四十分鐘要效率，關鍵看教師教學手段與方法的運用，針對低年級兒童心理發展的特點，除了電教手段的運用外。

四、簡筆畫的基本技能

技能：包括良好的創造力，另一方面就是動手能力，缺少了這兩樣的其中一樣都是不行的。創造能力：

指對同類物的從抽象到形象的歸類過程，記憶活動的聯想浮現。在簡筆畫中表現為善於觀察並抓住事物的主要特徵。動手能力：

指工作中程式的一系列動作方式。在簡筆畫中表現為：「複製—記憶—創新—寫生—創作設計」的基本技能和造型規律。

墨鏡哥的介紹

4樓：仙劍李逍遙

墨鏡哥（王斌）於1990年11月19日生，遼寧大連人，但在生活中顯得比螢幕上的他更加自信和成熟。