1樓：帳號已登出
學習的實質是學習是個體在特定的情景下由於練習或反覆經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的改變。第一，「個體」和人是不一樣的，動物也可以說是個體，所以這就告訴我們，不僅是人有學習，動物也是有學習的。這裡需要和教育進行區分，教育是隻有人才有的，動物沒有教育。
第二，「練習或反覆經驗」說明本能，或者一些生理變化是不能算作學習的，比如嬰兒吮吸，這就是乙個典型的本能反應，而不算學習。再比如當從亮的環境，開始看不到東西，後來逐漸看到了東西，這時候感受性增強的過程並不算是學習。第三，「行為」不僅僅指學習後表現的結果，比如用筷子吃飯，還包括從不會用筷子到會用筷子的行為變化的過程。
第四，「行為潛能」說明思想、觀點的獲得這樣不能直接觀察的內潛行為也算學習。第五，「持久」說明例如喝酒後走路不穩，吃興奮劑後跑的更快這類的短暫的變化都不算是學習。第六，「改變」即可能是好的變成不好的，又可能是不好的變成好的；如果每天做一模一逗帶樣的事情，沒有任何變化也不能算是改變。
不同領域中學習的概念1、教育學中的學習學習是人類在認唯衡識與實踐過程中獲取經驗和知識，掌握客觀規律，使得身心獲得發展的社會活動。學習的本質是人類個體與人類本體的和自我超越。2、心理學中的學習人和動物因經驗而引起的行為、能力或心理傾向相對指指做持久的變化過程，這些變化不因成熟、疾病或藥物引起的，而且也不一定表現出外顯的行為。
3、神經科學中的學習人就是腦，人在學習就是腦在學習，資訊的腦加工過程（感知、處理、整合）在此過程中改變腦內結構。
2樓：暨懌悅
經驗學纖族習的實質是通過親自參加進行學習。經驗學習是指學習那些從經驗中獲得的結果和知識，其實質是通過自己做進派顫行學習，而不是通毀羨弊過聽別人講述或自己閱讀來學習知識。
3樓：對醫漫
廣義的學習指人和動物在生活過程中，憑藉經驗而產生舉慎的行為或行為潛能的相對持久的變化。（1）學習表現為行為或行為潛能的變化。（2）學習卜散所引起的行為或行為潛能的型答氏變化是相對持久的。
3）學習是由反覆經驗而引起的。
什麼是指一種學習中習得的經驗對其他學習的影響
4樓：信曼嵐
遷移 是指一種學習對另一種學習的影響。
在心理學中，它指的是是一種學習對另一種學習的影響，指在一種情境中獲得的技能、知識或態度對另一種情境中技能、知識的獲得或態度的形成的影響。
1.正遷移與負遷移：根據遷移性質的不同進行的劃分。
負遷移：是指兩種學習之間相互干擾、阻礙，如地方方言對學習普通話具有消極影響。
2.順向遷移與逆向遷移：這返早是根據遷移方向的不同進行念春的劃分。
順向遷移：先前的學習對後來學習的影響；
逆向遷移：後繼學習對先前學習的影響。
無論是順向遷移或是逆向遷移，其產生的影響都有正負現象。
3.水平遷移與垂直遷移：由加涅提出，根據原有知識在新情境中應用的難度和結果劃分。
水平遷移：也稱橫向遷移，是指處於同一概括水平的經驗之間的相互影響。是已經習得的的概念和原理在新的、不需要產生新概念或新原理的情境中的運用，一般不涉及解決新問題；
縱向遷移：也稱垂直遷移，是指處於不同概括水平的經驗之間的相互影響。是已經掌握的概念和原理在新的需要產生新概念或原理的情境中的運用，一般需要解決新問題並得出新規則即「高階規則」。
垂直遷移表現在兩個方面：一是自下而上的遷移，即下位的較低層次的經驗影響著上位的較高層次的經驗的學習；一是自上而下的遷移，即上位的較高層次的經驗影響著下位的較低層次的經驗的學習。
4.一般遷移與特殊遷移：由布魯納提出，根據遷移範圍的大小劃分。
一般遷移：也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態度等遷移到另一種學習中去，其遷移範圍大。
具體遷移：也稱特殊遷移，是把從一種學習中習得的具體的、特殊的經驗直接遷移到另一種學習中去，其遷移範圍小。
5.同化性遷移、順應性遷移與重組性遷移。
同化性遷移：在學習的過程中，如果學習者的原有認知結構沒有發生改變，直接將原有的認知經驗應用到本質特徵相同的一類事物中去，這類遷移就叫同化性遷移。
順應性遷移：在學習仔世耐的過程中，學習者需調整原有的經驗或對新舊經驗加以概括，形成一種能包容新舊經驗的更高一級的認知結構，才能適應外界的變化，這類遷移叫做順應性遷移。
重組性遷移：在學習的過程中，學習者需要重新組合原有認知系統中某些構成要素或成分，調整各成分間的關係或建立新的聯絡，從而應用於新情境，這類遷移叫做重組性遷移。
學習是指由經驗所引起的什麼比較持久的變化
5樓：寶娟嗓子
學習是指由經驗所引猜帆起的什麼比較持久的變化（正確）。
學習概念：學習是指個體由於經驗而引起的行為或行為潛能的相對持久的變化。1、學習表現為個體產生了某種變化。
2、學習所引起的變化是相對持久的；一些瞬時即逝的變化現象可以不經學習產生。3、學習是由反覆的經驗而引起的。是行為變化的過程，而非僅指學習後所表現出來的結果。
學生掌握的是以言語資訊傳遞（通過言語交往或印刷物的形式）穗滑雹的內容或者學生的學習結果是以言語資訊表達出來。解決「是什麼」的問題。
學習的分類：
1、言語資訊的學習學生掌握的是以言語資訊傳遞通過言語交往或印刷物的形式、的內容或者學生的學習結果是以言語資訊表達出來。解決「是什麼」的問題。
2、智慧技能的學習解決「怎麼做」的問題，以處理外界的符號和資訊，又稱過程知識。按學習水平及其所包含的心理運算的不同複雜速讓衡度依次分為：辨別—概念—規則—高階規則解決問題、等智慧技能。
3、認知策略的學習認知策略是學習者用以支配自己的注意、學習、記憶和思維的有內在組織的才能，這種才能使得學習過程的執行控制成為可能。
4、運動技能的學習又稱動作技能，如寫字技能、體操技能等。
5、態度的學習態度是通過學習獲得的內部狀態，這種狀態影響著個人對某種事物、人物及事件所採取的行動。
經驗學習法的最大特點是
6樓：杏仁小餅乾啊橙
經驗學習法的最大特點是學生積極參與。
經驗學習法名詞解釋：指從經驗或從實幹中學習。廣義地說，任何學習都是一種經驗的過程。經驗學習更強調通過具體的做達到行為改變的目的。
作為教育研究的課題，始於20世紀30年代的美國，源於反對傳統教育方法（即由教師在課堂上向學生傳授書本知識），後逐漸變成對課堂教學的補充。
是乙個含有四階段的迴圈過程。即個體的體驗階段；個體對上述體驗的觀察和思考階段；個體對經驗進行抽象、概括，形成概念的階段；個體在新情境中檢驗所形成的觀念的適當性的階睜友段。
對學習者來說，第四階段又產生新的體驗，並如此迴圈。上述每一階段都是有效的經驗學習必不可少的，其中，第一階段的體驗可以是學習者自敬早拍身的，也可以是別人的，由後者所引起的學習在心理學上稱「替代學習」。
**學習實施的過程是( )。
7樓：考試資料網
答案】：b**學習實施的過程是問題階段一計劃階段一研究階段一解釋階段—反思階段。
發現學習是基於什麼理論提出的學習方法
8樓：亦初
發現學習是基於認知心理學理論和構造主義學習理論提出的學習方法。
認知心理學理論：認知心理學關注人類思維、學習和記憶的過程。發現學習通過激發學生的學習興趣，促使他們主動參與並探索新知識，以提高學習效果。
認知心理學理論認為，學習過程中學生主動構建自己的知識體系，將新知識和已有知識進行連線和整合，從而更好地理解和應用所學內容。
構造主義學習理論：構造主義學習強調學生的主動參與和個體對知識的構建。發現學習利用學生的好奇心和求知慾，提供具有挑戰性和啟發性的問題或情境，鼓勵學生進行自主**和發現。
學消慎生在解決問題的過程中，積極構建新知識和思維模式，並將其應用於實際情境。構造主義學習理論認為，通過自主發現和建構，學生可以更深入地理物灶解和記憶所學內容，並培養批判性思維和問題解決能力。
發現學習方法的出現，旨在根據認知心理學和構造主義學習理論的原理，設計出更加具有啟發性和參與度高的學習方式，讓學生充分發揮自主思考和創造能力，提罩橋扮高學習效果和深度。
什麼叫做經驗，經驗**於**？
9樓：青檸姑娘
事前預防叫管理。
死後驗屍叫檢驗。
從檢驗思想到管理思想的轉變，是最基層質檢人員思想的一種改變。
每乙個所謂的管理人員最需要做的事情就是預防管理。
預防管理**於什麼？**於對一件事的理解，對一件事的把控，**於所謂的經驗。管理人員需要做的事情是什麼？把經驗的事情進行分享，提前管控。
經驗如何獲得，**於自身經歷的事情，**於看到的事情，**於聽到的事情，**於學習到的事情。
有些經驗刻骨銘心，是因為在這個經驗上付出太多。有些經驗是通過無數的事例損失給我們得來的。經驗只有在後續的事情上起到非常大的作用，才是一種最好的經驗。
當乙個三十歲的人說他已經很老很老的時候，四十歲的人還在認為自己幼稚這是一種什麼感覺？當90後在喊自己是老阿姨的時候，時間確實給人太多的感觸。百戰歸來再讀書，讀書是一種力量。
尋找到乙個興趣，堅持下去，拋開外物的影響。
學生的學習是以獲取直接經驗為主要任務的,是否正確?
10樓：考試資料網
錯誤】【解析】教學中學生獲得的頌褲知識既有直接經驗，又有慎櫻坦間接經驗。就學生的認識任務而言，學生認識的主要任務是大量接受寬桐間接經驗。
感應起電的實質是什麼，什麼是感應起電，實質是什麼？簡單明瞭的回答
感應起電 感應起電是物體在靜電場的作用，下發生了的電荷上再分佈的現象。比如 一裝置加電工作的過程中，產生了一定的電磁場，外圍的物體受場的作用會感應出部分電荷，如顯示器的螢幕帶電現象。而容性起電就比較複雜了，它是由於已經具有一定電荷的帶電體在與另一物體靠近 分離時。根據平行板電容公式c s 4 kd ...
小學學習經驗總結，小學生學期的學習總結
年努力成果讓我知道了要努力刻苦。年的學習我知道了很多。希望在上小學的同學能夠好好學習，體諒老師。小學生學期的學習總結 小學生學期的學習總結範文。日月如梭，時光飛逝，初一的第乙個學期就這樣結束了。迎來了盼望已久的寒假。當我還徜徉在聖誕節浪漫的氛圍中，當我的耳邊還留有 when christmas co...
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基因工程的實質 將一種生物的基因轉移到另一種生物體內,後者可以生產它本不能生專產的蛋白屬質,進而表現出新的性狀 只能生產自然界已經存在的蛋白質,它的結構和功能符合特定物種生存的需要,卻不一定符合人類生產和生活的需要.全是 準確的說是外源基因與受體細胞基因之間的重組 大部分都是基因重組，但有些是特列。...