1樓：匿名使用者
不同的人，思想、性格、能力、習慣、愛好各有不同，各有自己的長處和衡正蠢短處。為了更好更快的成長，做乙個身心健康的人，每個同學都必須學會正確對待表揚和批評。
我們首清數先應該知道，別人不論提出表揚還是批評都是出於好心，希望我們取得更大的進步，同學們應該虛心接受。
同時，你還要咐陪學會正確地對待表揚和批評。接受表揚時，要想到自己是不是真的值得受表揚，有哪些長處，好在**，以後要如何繼續保持。同時要想想自己身上還存在哪些不足的地方，需要改進，千萬不能狂妄自大，覺得自己了不起。
受到批評時，應先虛心地聽取意見，認真考慮一下自己是不是有這樣的缺點、毛病。如果有，也不要灰心喪氣，應該動腦筋，找出原因和改進的方法，及時糾正；如果沒有，也要加以重視，經常提醒自己注意。
不管表揚還是批評，我們都應表示感謝，因為這是老師和同學對自己的關心。
2樓：匿名使用者
你就先把她當成榜樣，如果你覺得她身上有很多優點的話，儘量向她學習，學習她的品質，只有不斷改進，不斷學習這樣你就能夠得到比她更多的表揚，如果自己做得還不夠好的話，不要灰心，失敗是成功碼渣之母，我知道輪模唯你是個優秀的學生，只有向臘培別人看齊，才能成為人中之人。
3樓：匿名使用者
你別去管那個胖女生，要考慮自己有什麼不足。他是不是嫉妒你啊。
該批評還是該表揚
4樓：情感解說家
對孩子來說，被父母表揚應該是無上的喜悅的，正因為希望得到表揚才努力學習、才好好表現。我們在小時候就非常希望得到父母的表揚。長大之後也希望得到上司的表揚。
然而在阿德勒看來這種表揚不可取。
在教育孩子或是培養部下的時候，一般都認為有兩個方法：批評教育法和表揚教育法，應該選擇哪一種呢？
拿訓練動物耍技藝來說，可以揮舞著鞭子讓其順從，這是典型的「批評教育」的做法。也可以乙個手拿著食物並通過語言的讚美讓其記住所教技藝。這就是「表揚教育」。
這兩種方法在「掌握技藝」這個結果上也許一樣。但是，後者中含有喜悅的成分，批評會讓對方萎縮，所以大部分情況下我們都贊成表揚教育。
阿德勒心理學認為以育兒活動為代表的一切與他人的交流應採取「不可以表揚」的立場，同時也反對體罰、不認可批評。不可以批評也不可以表揚。
表揚這種行為含有「有能力者對沒能力者所做的評價」的特點。如果一位母親用「你真了不起」「做得很好」或者「真能幹」之類的話表揚孩子的話，她在無意之中就營造了一種上下級關係——把孩子看得比自己低。這種「表揚」背後是上下級關係和縱向關係，表揚的目的就在於「操縱比自己能力低的對方」，這其中既沒有感謝也沒有尊敬。
希望被別人表揚或者反過來想要去表揚別人，這是一種把一切人際關係都理解為「縱向關係」。阿德勒心理學反對一切「縱向關係」，提倡把所有的人際關係都看作「橫向關係」，即平等關係。例如，有些男人會罵家庭主婦「又不掙錢！
或者「是誰養著你呀？」之類的話，也聽到過有人說「錢隨便你花，還有什麼不滿的呀？」之類的話，這都是多麼無情的話呀！
經濟地位跟人的價值毫無關係。公司職員和家庭主婦只是勞動場所和任務不同，完全是「雖不同但平等」。
我們表揚或者批評他人只有「用糖還是用鞭子」的區別，其背後的目的都是操縱。阿德勒心理學之所以強烈否定賞罰教育，就因為它是為了操縱孩子。因為在縱向關係中會產生自卑感。
只要能夠對所有人都建立起「雖不同但平等」的橫向關係，那就根本不會產生自卑情結。
我是鑠爸，終身學習者，閱讀推廣人，跑步達人，一月精讀一本書，一月跑步150km+
如何對待表揚和批評
對待表揚要保持清醒的頭腦。人人都愛聽表揚，表揚的話常讓人感到自己活在這個世上很有價值。人是不能沒有讚許的，人的本質是渴望被肯定，讚許是外界的一種肯定性的回饋。問題在於你被讚許的是什麼，怎樣才能獲得他人的讚許，是讚許還是恭維。漫不經心的恭維只應相信一半，鄭重其事的恭維根本不要相信。馬在鬆軟的土地上易失...
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