1樓：一起悠哉悠哉
放棄學前教育並不代表著放棄對處在幼兒年代的兒童的教育，學前教育指的是不要給孩子過度的知識上的教育，多給他們玩耍的空間，給他們可以自由活動的時間。德國和美國放棄學前教育是為了孩子的終身發展，為了這些孩子日後可以得到更長遠的發展，而不是關注於眼前的利益。<>
德國和美國這樣做，是希望他們國家能夠培養出更多的全面性的人才，全面發展的人。有一項研究報告指出，接受了學前教育的孩子，無論是創造力還是其他能力，都遠遠低於其他孩子。接受了學前教育的孩子可能在1到3年級會處在優勢，無論是學業成績還是課堂表凱慧現可能會優於其他孩子。
他們一旦公升到高年級，他們與其他孩子的差距就會越來越大，他們的優勢不再是優勢，而他們其他方面的劣勢也會越來越明顯。<>
倡導對幼兒進行教育的教育家是福祿貝爾，他提倡多給孩子玩耍的時間，讓孩子盡情的去玩鬧。可是沒想到他創辦的幼兒園到了如今，卻成為盯姿答許多學前教育機構斂財的工具。許多教育機構的創辦人打著為孩子未來發展的旗號，卻做著毀滅掉孩子的天性的事情。
限制孩子的自由，不讓孩子去活動。<>
我一直都不明白給乙個連分辨物體都不會的孩子教1+1=2，到底有什麼意義？教這些知識，最終孩子都會遺忘的。在孩子還沒有大腦成熟的時候，教這些知識，我們往往會花費累的時間去達到後期，我們可能花一半的時間就能達到的效果。
得不償失的事情，為什麼要做？學前教育可以有，但是不可以超前，現冊乎在的教育提倡的永遠都不是誰的起點線拉得高。起點線應該是由我們大人去努力的，而不是將這份責任轉移到孩子身上。
2樓：金牛
這是瞎燃當地的一大教育特色，他們覺得學前教育沒有用，他們認為孩子在很小的時候就應該快樂一些，頃神爛不應該被學業為重，而且當地的家庭很注重培雀漏養孩子的獨立能力，因此他們這麼做會有好處。
3樓：停停停我去額
因為在他們鏈拿認為學習教育對學生根本沒有任何的作搜唯用，反而是浪費時間，讓孩子失去了快樂的童年是給孩子帶來很大的壓力，棚漏搭所以他們才會放棄學前教育，我覺得他們這麼做是有非常大的好處的。
4樓：韓諾諾
主要是因為上世紀70年代美國做過研究，結果發現接受學前教育的學生成績反而不如幼兒園玩耍的學生。
談一下用德國學前發展國家來對於我國學前教育發展有什麼影響或借鑑
5樓：匿名使用者
現在學前教育專業的研究生是全國統考，你只有通過全國統考，才能進入面試，面試成功後才會被錄取。
為什麼德國和美國都在放棄學前教育
6樓：芥末留學
有幾項控制嚴格的研究將知識性早期教學和玩耍性教學作了比較，它們的結論一致：經過早期訓練的幼兒，在一些專門測試這些訓練內容的考試中，近期分數較高（這並不奇怪）。但這些早先的優勢在一至三年內就被沖淡了，而且，至少有部分研究表明，甚至最終成了劣勢。
早期知識教導沒有給長期學習帶來任何優勢，而更悲劇的是，從長遠來看這種教育還會帶來不利影響，特別是在交友和情感發展方面。
德國和美國都是教育非常超前的國家，這個不是所謂的放棄學前教育，而且讓孩子們擁有屬於他們自己的時間和自己ide學習方式，不會來左右孩子們的發展，和各個方面的引導，都是讓孩子們自己找到方向，而不是一味的父母去引導或者老師去引導 。
7樓：匿名使用者
德國和美國都是教育非常超前的國家，這個不是所謂的放棄學前教育，而且讓孩子們擁有屬於他們自己的時間和自己ide學習方式，不會來左右孩子們的發展，和各個方面的引導，都是讓孩子們自己找到方向，而不是一味的父母去引導或者老師去引導。
為什麼和美國都在放棄學前教育
8樓：盤古張曉林
因為直接以各種知識點教導幼兒園的兒童智商反倒不如以玩耍為主的幼兒園的學生。
例如，在七十年代，德國**贊助了一項大型研究，在一段時間內，比較了五十個以玩耍為主的幼兒園和五十個以知識教導為主的幼兒園。雖然一開始直接教導帶來學習上的增進，到了四年級，無論用哪種方法比較，這些來自直接教導幼兒園的兒童的成績，都低於來自玩耍性幼兒園的孩子。特別要指出的是，他們在閱讀和數學方面都更為落後，在交友和情感方面的適應也更差。
在進行這些研究的時候，德國正逐漸地把傳統的玩耍型幼兒園向知識教導型轉化。至少部分由於這些研究的結果，德國扭轉了這個趨勢，他們回到了玩耍型幼兒園。顯然，不像今天的美國教育部門，那個時候的德國教育部門很重視教育研究，並用研究結果指導實際教育工作。
四年級後，優勢發生扭轉。
美國也進行了類似的研究，取得了相應的結論。其中一項由莉貝卡·瑪肯負責的研究，專門關注了來自貧困家庭的兒童，大多是非裔美國人。不出所料，在有343個學生的抽樣調查中她發現，那些曾上過以知識性教學為主的幼兒園的孩子，在學習上一開始比那些接受玩耍型教學的兒童更有優勢。
但是，到了四年級末，這些先前的優勢就被扭轉了。比起那些來自知識性教育學校的孩子，來自玩耍型幼兒園的兒童學習成績更好，在校分數高很多。這項調查不包括交友和情感發展方面的研究。
德國為什麼立法禁止學前教育？
9樓：暨如之
原以為只有幼兒園的孩子不允許學習專業知識，後來才發現上小學的孩子也不能學習額外的課程，即使這個孩子的智商超過同齡人。來自科隆的桑德拉寫到：「今年我兒子7歲，我向學校老師提出，能否額外教他一些東西，因為他5-6歲的時候就自己在家學會了基本的閱讀、書寫和簡單的數學計算。
老師表示反對並說：『您應該讓您的孩子與其他孩子保持同步』。乙個星期後我再次去見老師，並出示了孩子高智商的證書，希望得到她的理解和支援，但老師用一種奇怪的眼光看重我，似乎我像來自外星的人一樣」。
老師進而解釋，孩子智力被過度開發並不是一件好事情，因為必須給孩子的大腦留下想象空間。過多的知識會使孩子的大腦變成了計算機的硬碟，常此下去，孩子的大腦就慢慢地變成了儲存器，不會主動思考了。<>
儘管如此，我對德國禁止學前教育的做法還是不太理解。為了搞清楚這個問題，我專門請教了德國的教育人士，他們讓我找《基本法》來看看。翻開聯邦德國《基本法》（即憲法）。
讓我大吃一驚。其中第七條第六款明確規定，禁止設立先修學校(vorschule)。我還是不明白德國憲法為何這樣規定，只好再請教有關的教育專家。
他們告訴我，孩子在小學前的「唯一的任務」就是快樂成長。因為孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不應該違背孩子的成長規律。如果說在上學前對孩子非要進行「教育」的話，那「教育」的重點只有三個方面：
一、基本的社會常識，比如不允許暴力、不大聲說話等。二、孩子的動手能力。在幼兒園期間孩子會根據自己的興趣參與手工製作，讓他們從小就主動做具體的事情。
三、培養孩子的情商，特別是領導力。
10樓：心若非石
根本不是幼兒園的學前教育，說的是小公升初的學前班，這完全是個謠言，就像很多美國人認為中國到處都是荷槍實彈
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美國打越南 bai時，越南分成北約du和南越，北越是親蘇的，zhi南越是 的dao，美國想把越南分內裂了，就像容朝鮮一樣，從而削弱以蘇聯為領導的社會主義陣營的力量，也是以熱戰的形式牽制一下蘇聯，跟發動朝鮮戰爭的目的差不多，不過越南人沒朝鮮人那麼慫包，基本依靠自己的力量把美帝趕出去了，北越統一了越南，...
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中國人現在大部分都有一種爆發戶心理,不是我說的,是我國外博士導師說的.無論什麼都是盲目崇拜.舉個例子,95年的3種人食物鏈 城裡人,農村人,外國人.當農民因為有錢可以吃上肉的時候,他們把菜扔了.當城裡人有錢開始吃洋快餐的時候,他們把肉扔了.當外國人有錢開始吃菜的時候,他們把肉和快餐都扔了.外國人是因...